小学英语教学反思

忠县甘井小学 熊素玲

自我校开设小学英语课程以来，一直承担小学英语教学的我，这几年来，教学之余，几许感慨和反思记述如下。

在英语教学过程中，为了培养学生的学习兴趣，教师经常要绞尽脑汁利用游戏进行辅助教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式。我觉得小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，我体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，都会情不自禁地高声喊，因此，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使再出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能一味批评，而要积极引导。

最后，要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。

第二篇：I can climb教学反思

《I can climb》教学反思

本单元初步涉及动作单词，加上功能句型：I can climb\sing\run\dance\...，可以很好的让学生以自己能够做事情的自信心接受，学习效率高。本课时是在掌握单元重点知识内容后，以一个故事加以巩固提高的过程。学生通过理解故事内容，练习所学句型和字词，并能通过看图阅读讲解故事，锻炼了口语表达能力。

在教学设计中，先提出一个问题： What can the turtle do? 让学生带着问题整体听看故事，可以达到有目标的初步感知故事。再通过逐幅图分析讲解，进一步使学生理解故事内容。此过程中，我多采用了师生问答的形式讲解，复习到了前面几个单元的功能句型。详细讲解完故事，再整体听读，即巩固了理解，又能练习口语表达。接着就是分角色表演，小组展示，此过程能提高学生的积极参与性，也激发了学生的表现欲。我根据故事内容设计了两个练习：1.Ask and Answer;2.Read and Write, 目的是检验学生理解故事的程度，再更进一步巩固所学句型和字词。

最后，根据故事内容进行思想感情渗透，the turtle can’t sing, can’t climb, can’t dance, can’t jump, but can swim, so come on, you can. 并出示两句英语谚语-Proverbs: 1. All roads lead to Rome. (条条大路通罗马。) 2. Where there is a will, there is a way.（有志者事竞成。）在常规的课堂上适当给学生增添一点课外的英语小提示，扩大了学生的视野。

存在问题：

一、课堂效率低

表现在讲解故事过程中，多以师问生答，形式单一，并且练习密度小，参与度少，容易使学生产生疲倦感。

二、评价体系不完善

表现在评价的方式单一、围度不够、不及时。

三、课堂用语不固定

表现在有长难句、一些指令性的语言不固定，这就在学生理解上造成了阻力。

改进措施：

一、针对课堂效率低，在今后课堂师生互动过程中，以学生为主体参与，多发挥学生模范作用，以小组展示、个人展示、全班展示等多样化模式授课。

二、针对评价体系不完善，一要自己细心观察学生，总结哪些方式能够让学生感到受到了表扬，能够让其更积极参与。二要在评价围度上扩大，细化到听说读写，甚至每一个小节之处，及时做出评价，尤其是表扬性鼓励性的语言和动作，让学生感觉到。

三、针对课堂用语，这跟我自身授课经验不足有很大关系，一方面没有考虑的授课对象的特点，另一方面对课堂用语的规范性掌握不好。这方面我会更加努力总结经验，使自己的课堂上有一套固定的语言，以便于日后师生更好的互动。

1.体现自主学习。小学英语的教学，要以言语运用为中心，不能以语法分析、死记硬背为主，让学生有自主阅读、自主思考和自主表达的机会。本课教师在复习环节、新授环节及拓展环节都给学生提供了不同的自主学习机会，而且都为学生的自主学习提供了学习支架。如让学生自主阅读故事后，以回答问题，写出关键词的方式来复述故事大意，达到了“培养学生语言综合运用能力”的教学目标

2.体现教学策略的设计。教学环节的设计符合学生的认知需求，层次分明，层层递进；教学方式的选择有助于提高学生的兴趣，具有实效性。

3．实现学习能力的教学。在学习过程中，通过填表的形式对学生进行整体把握能力的训练，可以提高学

生间的合作效率，激发学习兴趣，有效提升学生整体把握的能力。 教学设想:

本课为本单元的起始课,旨在让学生初步感知颜色,学习如何用英语询问色彩,如何回答,主要学习内容为六个颜色名词和句型What color is it ? It’s yellow.孩子们对色彩较敏感，联想丰富，善问好学，故教师应充分地利用自然生动的学习环境，设置丰富情境，用实效的游戏活动激活学生，激活课堂，尽量让每一个孩子都能主动积极地参与，愉快地游戏 ，大胆生动地模仿，让孩子们充分体验学习英语的乐趣，帮助孩子培养自信，以培养孩子持续学习英语的兴趣爱好。 学习目标：

1、知识目标：A、能听说、认读六个颜色名词red/yellow/blue/orange/green/brown和名词蝴蝶butterfly

B、能听懂，基本会说What color is it?并能熟练回答It’s red/ yellow ?? 2、能力目标：能用句型What color is it? It’s red.进行简单交际活动。

3、情意目标：在活动中体验学习英语的乐趣，激发孩子热爱生活，热爱学习，勤于观察，善于动脑，培养他们健康向上的心态和英语学习的强烈兴趣爱好。

《Is it a pear？》教学反思

本节课的内容为北师大版三年级下册第七单元，教学重点为10个

水果名称，及相关句型。上完这节课，自己感觉失败的地方很多，下面就自己发现的问题反思一下。

一 教学流于形式，基础知识没有教实。

在教学中，有些单词字母较多，发音较难，如草莓、菠萝这两个词语，教师应多花些时间，帮助学生学习记忆，而自己在上课时只为了能按时完成教学任务，草草了事，没有让学生很好的掌握这个词语。教学中的一切活动都是为了教学内容服务的，如果学生没有掌握要学习的知识，那么所设计的教学活动也是无效果、无意义的。

二 教学内容多，重点不突出。

在英语教学中，词不离句，句不离词。通过这一节课的教学，我把本单元的词汇教学及句型教学都有所涉猎，但是不知哪个是这节课的重

点内容，我的初衷是想在句型教学的基础上巩固词语，经过这节课的学

习，使学生词语也没有掌握牢固，句型也没有练透。通过这节课自己感

觉，自己的教学重点没有明确，在单词教学与句型教学的时间安排上没

有设计好。有些贪多嚼不烂的感觉。在以后的教学中还要把教学重点定

位的要少而准。

三 应把学生放在学习的主体位置上，培养学生自主学习。

在巩固单词的教学过程中，我设计了一个猜谜语的环节，虽然，谜

语中有些生词，但是通过教师的肢体语言，学生可以马上猜出其意，当

谜面一出现的时候，学生会马上把所有的水果在头脑中闪现，并把水果

的特点与谜语相联系。学生的兴趣很高。倘若接着学生的高涨情绪，让

学生利用自己有限的英语基础，自编一些简单的谜语，我想应该是可以

的。同时还可以利用学生爱画画的特点，教师可以请同学们到前面也可

以小组活动，通过一笔一笔的绘图，每画完一笔就可以利用本节课的句

型：What’s this ?来问大家，让大家利用It’s a pear.来猜。这样

既激发了学生的学习兴趣，练习了本单元的重点句，同时把巩固单词和

练习句型自然的融为一体。我想应该是个不错的教学活动。

四 活动之前应把要求明确清楚。

在本节课的最后一个环节，品尝沙拉的时候，老师应该把活动时应

要求练习的句型，展示出来，这样活动的目的性就更加明确了。使学生

不至于仅仅沉浸在品尝的快乐中，而忽视了知识的学习。

通过这一节课的完成，使我发现自己的备课上还是漏洞较多，考虑

的不够全面，没有从课堂的实效出发，而更多的流于形式，发现了问题，

才找到了改进的方向，在今后的教学中，我还应该更多的从学生的实际

出发。设计的教学活动不求多而应求高效，这才是自己的努力方向。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行

语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

作为教师，要把一堂课上好，上成功，那么必须在上课前认真作好准备，俗话说：台上三分钟，台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好，就得作好充分的准备，要了解学生，钻研教材，研究教法，这样才能在教学过程中不断组织学生，引导学生，帮助学生达到教学目标。

我认为抓好英语教学过程中的各环节，组织好一堂课的教学是提高教学质量的关键。首先，要组织教学。良好的开端是成功的一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师要别出心裁，精心设计，使学生感到新奇独特，引起求知欲。教师必须使学生在教学过程中充分准备，以便集中注意力，逐步进入状态。教师要先

显示本课教学目标，让学生作好准备。其次，要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息的重要手段，可根据图片、幻灯片内容做自由交谈并重视旧知识的操练。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。再次，对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语，应做到词不离句，句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位，所以教师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义，创设真实有意义的情景，让学生得到直观的感性认识。

新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。在我带第二轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。

一、 课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情

和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。

五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。

我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答，这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。 小学英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹

如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从小学三年级开始开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、*持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学

到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有80分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

小学英语教学反思

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

小学英语游戏教学反思

《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。。

游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。

反思：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。

有时我们游戏时，经常会采用一种办法。

反思：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

有游戏的时候，我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。

反思：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要我们努力，游戏教学会闪耀出他更美丽的光芒。

今天，我的师傅彭常青老师认真听了我上的Module6 Unit1 You can play basketball well.这一堂课，并作出了认真点评。

彭老师说：与之前相比，我的教学水平有所提高，但仍存在一些问题：

1． 在教授Can you ??Yes, I can../ No, I can’t. 此环节时，应先让学生操练好Yes/No 这一层次，再进行Yes, I can./ No, I can’t 这一层次操练。只有按照这样循序渐进的方法，学生才会容易接受理会。

2． 教师在让学生听课文是应先让学生听两遍，然后在提问时应该注意将问题板书与黑板，这样就降低了学生的理解难度。

3． 课文难点是词组catch the ball,jump really high 应当重点突破。可以将此放到lead-in这一环节。

4． 在can’t部分教学应注意设置较难的活动，迫使学生很易操练No, I can’t 这一句型，而不致于大部分课堂在进行Yes, I can. 的句型操练。

5． 课堂纪律有点乱，未照顾到学困生的训练，教学落实还不够到位。

6． 在进行对话训练是，学生尽量不下位。这样有利于避免优生与优生结合，而学困生却没有同伴与之合作练习。

这些点评都非常中肯到位，我会在未来的教学过程中争取查漏补缺，不断提升自我，做一个合格的人民教师。

反思：

著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”

在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，

有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务

造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务

在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

《Are these tomatoes？》

这次我上的是北师大版二年级Unit 8 are these tomatoes？第一课时,在这次课中我觉得比较满意的一个环节就是课文教学的部分,在课前我就在思考到底怎样比较顺畅的进行这部分内容,和以往一样一幅图一幅图的进行,但不利于学生独立思考阅读理解能力的提高,学生总是教师牵一步走一步,经过反复的思考后,我给课文教学部分确定了两个最基本的问题,“Mocky认识这些蔬菜吗？你从哪阅读到的给大家读一读”，“你觉得Mocky是怎样的一只猴子，给大家读一读。”在解决第一个问题的过程中，学生就基本上抓住了课文的2-6幅图的内容，在第二个问题的解决过程中学生抓住的是1、7、8-10幅图的内容，通过这两个问题学生很好的理解了全文的内容，特别是第二个问题学生回答的十分准确，同时又适时的对学生进行了思想教育。本课不足的地方还是教学单词的过程语言比较罗嗦，整个环节安排的欠妥，以至于课文教学后缺少了拓展应用的环节。因此准确的设计，合理的安排，是需要多次思考筛选的。 本教材是使用北师大的《先锋英语》2B。本课的主要内容是学习

名词的复数形式及复数形式的句型。而该班是改制班，人数相对普通

班少，平时英语课开的较多一些，教育活动在时间与空间上得到了重

组，教师与学生的活动密度、强度和效度，以及师生互动关系都会得

到增加，从而促进每一个学生全面而富有个性的发展。例如,在设计

单词的练习中,运用多种形式,如: one by one / 1, 2, 3, stand up.

/ rising tone / falling tone / louder / lower?

在教学活动中，我设计了“摸物猜名词”复习名词的单数，并同

时出现2个单数名词，自然地过渡到名词的复数形式。同时通过复习

单数形式的句型：What’s this? 引入复数形式的句型：What are

these? 并在练习活动中运用“找朋友”游戏，充分巩固练习句型

What are these? 和复习句型What’s this? 从而突破本课的难点：

区分单复数形式的句型。

我在备课与教授过程中充分注意做到直观、形象，并注意设计调

动学生的多种感官参与学习,如CAI课件的使用,触摸蔬菜, 观察蔬

菜, 头饰的使用等。进行知识记忆有看、听、摸、问、答、游戏、比

赛、快速认读等多种方式，符合学生的认知规律。

教学过程中特别注意了创设情景、听、说、读、练的操练步骤，

同时根据儿童的认知规律和心理，年龄特征设计游戏、活动从而激发

学生的兴趣，逐渐培养注意力、观察力、想象力、意志力、兴趣、动

机等智力因素和非智力因素，促进良好的个性品质养成，努力实现英

语课堂素质化目标。不足之处在于, 有部分环节，如操练和任务成果

的展示的阶段, 老师还管的过多, 如果能更相信学生, 更大胆地放

手让学生自主学习, 相信效果会更好。

教学反思：

通过本次教学，我有两个重要体会：

（1）词句融合，整体呈现

学习英语的最好的方法应该是词不离句，任何单词都可结合句型操练。本课时运用了游戏/猜迷/super basket实物体验等多种活动方式，充分调动学生的学习的热情，使他们在游戏过程中进行句型问答，培养学生初步运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成。

（2）发散学生思维，培养综合能力

在教学中注意综合能力培养，例如对所学的蔬菜进行颜色特征综合和形状特征综合，培养了学生的归纳能力和发散思维能力。

（3）反思突发事件，提高教师素质

在做Super basket的活动过程中，一个孩子到台前没有猜出手中的蔬菜，教师直接告诉他正确的答案，其实应该借助这个好机会提前引出句型They aren’t?，所以自身对课堂突发事件处理的能力还需要提高。

（4）抓住机会，落实双基

在唱蔬菜歌曲第一遍结束后，教师发现学生把歌曲中的These are..混淆为They are?我当时的处理是把正确的句型重点带唱一遍。其实，此时屏幕中已经出现了歌词，教师就可以指着歌词让学生认唱，把知识点强化并落到实处。以上是我的课后反思。

<How Many Are There>教学反思

学生在三年多的英语学习中，已经积、累掌握了好多的英语单词，会用英语说简单的句子，已具备了基本的听、说、读、写的能力，并且对可数名词的单复数这一语法知识有了一定的了解。因而使本节课的教学减少了一定的负担，教师教学的重点只需对知识进行整理归类，使之有条有理，让学生懂得可数名词变复数有三种情况：1、在单词后加字母-s 2、在单词后加字母-es 3、不规则的变化。

因此，在第七册12课这节课的教学中，我首先以让学生回答老师的问题这种形式，学习可数名词变复数的第一种情况。接着，又让学生以结合课件出示的图片，复述录音机说的每一个句子这一形式，学习可数名词变复数的第二种情况。随即让学生观察比较，让他们自己发现两种方法的不同，进一步深化知识，使之印象更深刻。然后，以让学生结合每一幅人物图片自由说出一个相关句子的形式，来学习可数名词变复数的最后一种情况。同时让学生总结发现这些名词变复数是不是加了字母s或es，目的是让他们牢记这些特殊的不规则的名词。最后，我又安排了拓展延伸活动，让学生说一说自己积累的可数名词，以及其相应的复数形式，从众多的名词复数中，让学生自己发现并总结出可数名词变复数的第二种规律，即以“s”“sh”“ch”“x”为结尾的可数名词变复数时在词尾加es,锻炼学生的自主学习意识，并体验成功的喜悦。

考虑孩子们的特点，首先我先让孩子们和我一起唱英文歌曲This is the way来给学生创造一种轻松愉快的课堂气氛，这不但有助于师生情感的交流，还可以使学生很自然的驶入了英语课堂。接着为了让孩子们的热情保持住，又利用课件以他们所喜爱的图片来贯穿整个英语课堂，即，看图回答问题，结合图片信息重复所听到的句子，看图说话。

本堂课的重难点是需要用英语总结可数名词变复数的三种情况，这就需要教师慢慢引导，用动作来暗示学生难理解难接受的

地方。如：在进行可数名词变复数的第一种情况的教学时，教师要用手先指着单词pencils和stamps，紧接着用另外一种颜色的粉笔将两个s涂上颜色，同时慢慢说：“See the s at the end of these words ”然后先由pencil向pencils 画箭头，由stamp向stamps画箭头，再手指着单词pencils和stamps同时说：

“These words get bigger with an s.” 并将这句写在黑板上，带领学生读。手指bigger，说：“This word ’s Chinese meaning is ??”学生接说：“比较大。”最后教师用汉语说：“这些单词在加了字母后s数目就变大了。”

一、关注兴趣、巧妙导入

所谓“施教之功，贵在导入”。我认为英语课的设计应着眼于学生的兴趣，在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点，创设情境使学生对下面的内容充满期待。既以学生为本、激发兴趣，又为下面的内容做铺垫。

二、激活思维、循序渐进

根据本课的教学内容，我设计了大量的肢体活动、 、竞赛活动和任务活动，让学生在玩中学、学中玩，为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围。在学生初步认读how many句型。通过小组比赛，使学生逐步达到熟练认读。

三、节奏快捷、环环相扣

本节课的设计仅仅围绕“How many?? ”这一内容力求密集、快速地进行，充分提高英语的使用率，促使学生对已有的知识广泛联系、综合运用，既体现了交际性，又能引发学生的求知欲，做到多而不乱、杂而有序、环环相扣。

五、形式丰富、巧用媒体

《英语新课程标准》（实验稿）中，学习策略的目标描述的第一条明确提出：能积极与他人合作，共同完成学习任务。因此我这节课很多活动都是小组合作完成的，并且各组之间相互竞争。在进行常规的活动时，我考虑到学生各种能力的协调发展，设计了在电脑屏幕上出现

飘动的气球。让学生自己上台操作电脑并向同学提问：How many? ?全面调动学生的每个细胞，让学生完全兴奋起。同时也培养了学生的创造性，发展他们的创造性思维。

课堂上的每一分钟都是宝贵的，因此我有效地利用多媒体课件的大信息量和多重感官的刺激的特点辅助教学，唱响了快乐的课堂旋律，提高了学生的学习效率，充分调动学生各个器官的活动。

综观整个教学，我考虑到了教学过程的梯度性，教学内容由浅入深；也注意到学以致用的原则，设计各种符合生活实际、激发学生兴趣的活动和任务；还对情境的设置、多方位的评价做了一定的探索；整个课堂上有活动、有激情、有思考，学生的多元智能得到了发展并提高了文化意识。但是我在以下几点还做得不够：一是由于班上人数较多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动；最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。

在英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

一、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What‘s this”？“It‘s car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a?？

二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉

学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。

三、“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I‘m running，I‘m watching TV，I‘m clcaning.”等。

培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高听说的能力。

本课在情景中运用理解“What colour is it ?” 及其答语“Red and blue.Oh,how nice!”并能在真实的语言交际场合中运用。

这节课完成了教学任务，课堂的气氛非常活跃，其中有亮点也有不足。以欢快动听的歌曲开场，孩子们以一种愉快的心情上这堂课。这节课给人感觉层次分明，课堂活跃，体现了在玩中学的理念。另外本课教具也是一大亮点，我准备了颜色鲜艳的图片，还有小组的代表标志图，都是一些孩子喜欢的图案，适应孩子们的年龄特点，也激发了孩子们学习英语的积极性。在Hammer game 的游戏中，充分利用了图片，既复习了前面学的单词，又巩固了red,blue这两个颜色的单词，而且孩子们在游戏中自然而然就记住了这些单词，更加活跃了课堂气氛。本课另外一个亮点是巩固课文时用的一个游戏 Guessing game 在激烈地寻找东西时下面学生也能巩固所学单词，等找到之后，这位学生举起物品问What colour is it? 其他学生回答“It’s red\blue\red and blue” 这个游戏充分练习了本课的对话，这样为后面读课文表演对话打下很好的基础。

这节课也存在着不足，板书设计的不够合理，应该把重要语句和单词板书出来，这样能让学生更好的认读单词和句子，教具使用还应再充分利用一下，课文操练再多一些，让学生在课上充分练习。

兴趣是小学英语教学中最好的老师，一开始，我与生共同唱一首节奏明快的英语歌曲《colour song》，营造一个轻松愉快的课堂氛围，把学生带入英语学习乐园，激发学生的学习兴趣和学习欲望。孩子们欣然地与我一同走进五彩缤纷的世界。在颜色的

学习过程中，学生们边学边猜，很快熟识了所学的颜色。在这种轻松、愉快的氛围中，孩子们兴趣盎然，争先恐后地参与到活动中，无论是“猜颜色”还是“辨颜色”，“找颜色”，他们都能积极主动地参加。在让学生完成任务，自制一套彩色文具识词卡这一项中，由于学生在此基础上已掌握了有关文具的单词，因此在制作过程中，他们能较好地互相配合，开动脑筋，发挥想象，从而使学生在形式多样、趣味盎然的活动中多角度、多层次的操练巩固了所学到的知识，从而也突破了重难点。

回味这堂英语课，反思本课的教学，我有两点感悟：

一、交流—合作

语言是用来交流的，所以在教学中，我应该再多给学生们一些自主交流的时间，让学生与学生之间互相描述看到的颜色，让他们在语言学习的过程中学会与人交流、与人合作。为了促进学生的交流，我应该多采用丰富多彩的小组活动，让学生各有分工地参与到学习中，共同探究语言的奥秘。

二、延伸—拓展

为了使学生在理解所学语言材料的基础上创造性地运用语言，拓展学生的思维，我应该再把这些活动延伸到课堂外，延伸到学生平日的生活中，给他们提供一个更大的空间来运用英语。可以让学生在大自然中寻找颜色，描述颜色。通过此类活动缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生把所学的语言用于实际的生活

中，真正体现语言的交际功能，让每个学生的个性和运用语言的能力在交际活动中得到发展。

教学反思：

本课时是本单元的第二课时。第一课时已经学过11个表示颜色的单词red, yellow, blue, green, brown, orange, pink, purple, black, white, grey和单数句型what color is it?及What color is this / that ??

本节课体现的新理念：

1．面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

2．体现活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现学习目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

本节课的成功之处：

1．教师能够引导学生进行新、旧知识的有机结合，做到灵活运用所学知识。 ,

如在活动五这个环节，我引导学生根据墙上的画进行问答练习：说说画上的东西是什么？他们是什么颜色的？有多少个？这样既有利于旧知识的记忆又有利于新知识的掌握。

2．教师能够创设有效的语言情景，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在情景中学习。如在活动二这个环节，我设计了一个摸一摸，猜一猜的活动，使学生在情景中感知语言，学习语言。这样的活动既有趣又真实，学生非常喜欢。 本节课的不足之处：

1．评价手段运用不够充分，评价方式有待提高。

2．教师对课堂活动控制较多，学生自主学习的空间不够大。教师还应为学生创设更加有效的自主学习的活动，更好地促进学生语言实际运用能力的提高。