小学英语教学反思 (2014-06-18 09:26:04)

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著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己近期的教学做了如下反思：反思一：词汇教学 在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。 3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：一年级上册

unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中掌握单词与句型。 反思二、任务设计 深港版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授二年级上册unit1 My age时，可以设计这样的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示？如果你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝？ 2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学

习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。 反思三、课堂控制 深港版英语很多内容都是需要学生通过pair work, group work 和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。 2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。 3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。 4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。 5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

作为新老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。只有发现问题，才能实现“反思性教学”。经过一个多月的实战演练，我发现无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。当然在自我反省的同时，我也还要多问指导教师的意见或及时找听课老师评课，吸取经验，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。

第二篇：五年级上册小学英语语篇教学反思

小学英语语篇教学反思

曾经听到这样一堂课，内容是PEP小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do?” A部分的Read and write教学。执教老师对本课作了如下设计：

热身阶段：同桌互相问一问，What can you do? （大部分学生选择与同桌对话，有些学生选择与前后学生对话，少数学生则独自一人自问自答。）

新课呈现阶段：先是听录音跟读，然后四人小组角色表演对话，再是自己读一读对话，根据对话独立完成4个句子（绝大多数学生能做到听录音跟读，但没有自己读对话，而是直接写句子）：

（1） What can the monkey do? He can ___________________________.

（2） What can the rabbit do? She can ____________________________.

（3） What can Zip do? She can ______________________________.

（4） What can Zoom do? He can _____________________________.

最后是反馈，板书正确答案。

拓展与巩固阶段：老师先说了一个谜语: It’s black and white. It has two big eyes. It has a fat body. It can climb trees. Guess! What animal is it? 猜出后，老师就让学生自己写一个谜语（学生程度不一，自然个别学生在一两分钟内完成了谜语，但许多学生都拿着笔愣着，愁眉苦脸，无从下笔）。

小学英语语篇（Read and write）教学一直是小学英语课堂教学的一个难点，也是值得我们深入思考与探讨的话题。反思以上教学片段，我们不难发现以下三方面的问题：

1、忽视读写课呈现的激趣作用。

从四年级上册开始，PEP教材在A、B部分的第三课时安排了“Read and write”教学内容。由于此部分涉及的内容都是“Let’s learn”和“Let’s talk”中已经学过的单词和句子，因此，许多老师都轻描淡写，只是简单地听录音跟读或反复朗读。本课的设计也是如何，这种设计形式单

一、枯燥，学生参与积极性显然不高。

2、忽视读写前的“听说”前奏。

没有充分的听说训练，学生的书面输出自然比较困难。

3、忽视“写”的示范指导。

bluesky

PEP英语五年级上册全部教学反思

PEP5 Unit1 Part B Let’s talk

这课时的内容虽然比较简单，就围绕“Who’s that young lady? Is he /she ?.?”两个句型。但是，需要一系列的练习中熟练这些句型。在操练的多样性上，我觉得这堂课上做得还不够。而且这些练习应该先从范文再到做替换练习，这样学生实际应运时能更淋漓尽致。 在做Let’s try 时，我不仅要求学生选出所描述的人，而且要求学生记录下该人物的关键词。这样会让学生养成习惯，更会去留意描述人物的关键词。

PEP5 Unit2 PartA Let’s learn

这课时，我设计了抛盒子的小游戏。因为课本中的转盘游戏制作道具比较麻烦，所以，我想了这个游戏来替代。游戏活动效果很好，既活跃了课堂气氛，也复习了从星期一到星期五这五个单词，还练习了句型“What day is it today?”

本课时的困惑是：本课时在时间表中出现了Moral Education 和Social studies。这两种课程名称对学生来说，掌握的难度很大，然而课 1

上又没有多余的时间来操练这两个词语。所以，只能把这两个单词简单带读几编。这样的处理我心里总觉得很不踏实，但又不知道如何处理效果很更好。

PEP5 unit2 PartB Let’s talk

已经上到了第二单元了，本课时学习的主要句型是：What do you have for lunch today? I have....... 五年级学习对话的内容在数量上比四年级少多了，这对大多数学生来说这是好事。因为在多样化的操练后，可以使多数学生掌握，特别是那些比较差的学生。我发现对于主要句型也能举手来说一说。但是，课堂上趣味性的活动少了，替换操练再怎么设计也不会很有趣。可能是内容的原因，也可能是我自己准备不够，学生学习英语的兴趣在慢慢降低。结合学生的年龄特征，要找到合适的游戏，也不是件容易的事，需要在这方面多动动脑筋。 PEP5 2-6

在前几课Read and write 教学中，一直觉得内容很枯燥，学生学得很没劲，老师教得也没有激情，在本可是教学中，我加入了一个游戏。就是把句子中的单词拿出来，每组一个单词，给他们十秒种时间记忆，然后说到这个单词该组学生迅速站起来拼读，然后轮换单词。这个游戏在实际运用中效果挺好，既让学生动起来了，活起来了，也让学生拼读了几个句子。

其次，因为发现几次抄写作业中，学生抄写句子都不是很好，会犯很多错误，大小写不分，单词之间的间距没有??等等。所以，在本课时，我要求学生先画好四线格，在课堂中写句子。课上，对几个学生进行检查，课后逐个检查。我想，在抄写句子之前先帮他们指出错误之处，这样抄写的效果可能会好一点吧。

PEP5 3-4

在本课时主要学习单词的有：tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy. 课前我用纸做了一个瓶子，上面写上了糖，醋，盐等，后面写上了中文。学生对新授单词的意思可以很好地理解。在发音上也能较好地掌握。可是发现学生容易把单词混淆，单词和单词的意思不能一一对应。可能是几个单词在外形上比较相象。

在本课时，学生可以用以前学过的句子“What would you like for lunch? I’d like?.”来对话。表明学生对以前学的知识掌握得比较好，能够承前启后，看到如此情景，心中倍感欣慰。

PEP5 3-5

本可是中虽然favourite 的发音是个难点。但是，我从上课时就进行铺垫。在教学中，从慢到快。Fa + vou + ri + te.然后再把四个发音组合起来。这样，学生在每一个音节的发音上都能掌握得很好，而且能清楚地知道它为什么这样发音。所以，自然而然，这个难点就解决了。但学生在I like fish. It’s fresh. I like apples. They’re sweet.出了一些问题，分不清楚。

PEP5 Unit3A Let’s learn教学反思

The aims of this lesson : enable Ss to listen, speak,read and write the words about the food(potato, tomato, eggplant, tufu, green beans, fish, cabbage, mutton,pork); enable Ss to use the sentences in the real situations: What would you like for lunch? I’d like some....

从节奏欢快的歌谣中开始了本堂课的教学，在歌谣中让学生复习了之前学习过的关于食物的单词：noodles, hamburger, hot dog, French Fries, vegetable...并且通过情景展示带学生去西式餐厅和中式餐厅享受不同的食物，同时，复习了句型：Do you like ...? Yes, I do./ No, I don’t. What would you like ? I’d like some....在欢快的气氛中复习了旧知，为下面的教学做了铺垫。在新授单词的呈现中，我设计了“谜语、我来描述你来猜、根据颜色猜一猜”等小活动来引出单词，并且用憨豆先生的故事来复习单词green beans.Mr bean likes green beans.说一说绕口令，既进行了语音的练习，也操练了这个词组。我个人认为是比较好的。巩固部分，我让学生拼写了单词。拓展部分，我请去饭馆吃饭，我当服务员，进行对话。我和学生幽默的表演吸引了其他学生，他们也开始身临其境自编自演。 在这堂课中也存在着不足的地方：每个新授单词教授完之后，相应的巩固练习还可以再丰富一些，也可以适当扩大交流的词汇量，使学生能够把已学知识和新学知识有机结合起来。其次，在课堂结束时忘记进行小组竞赛的评价也是一大缺点，这些都是在下堂课教学时值得注意的地方。

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PEP5 Unit3 PartB Let’s talk 教学反思

本堂课的重点是熟练应用句型:What’s your favourite food? 表达自己的喜好Ilike../ I don’t like...难点在于单词favourite的读音以及正确运用It’s.. /They’re...针对重难点我设计了以下活动:

1. Let’s chant. 在复习前一课单词的基础上,让学生来体验一下动感的歌谣,既是对已学知识的复习,也是对学生上课积极性的调动、使课堂气氛有所提升。

2。看图说一说。通过歌谣引出一组水果的图片。通过老师的示范，让学生来说一说：I like apples. They’re sweet. 在示范的时候，我特别强调了apples 和they’re, 学生都能比较正确地说出相应的句子。在此基础上，再出示一组饮料的图片，也是通过示范，使学生能够正确地说出句型：I likejuice. It’s healthy. 在第三组图片的设计上，我考虑到了让学生能够正确辨别和使用It’s和 they’re，所以，我选择了可数的单词图片和不可数的单词图片，让学生来说一说。从课堂效果来看，学生都能正确表达。

3。重点句型教学以及拓展。从第三组图片有关食物的图片中，自然引出句型：What’s your favourite food? 并且通过从慢到快的节奏朗读操练单词favourite。在此基础上进行拓展：What’s your favourite drink/ class/ colour/...? 在回答的过程中，既复习了之前学过的各类单词，也是对学生词汇量的扩大。[内容来于斐斐课件园 FFKJ.Net]

4。 情景表演。根据课文内容，让学生自由地编一个新的对话，并且进行展示。

不足：在个人喜好表达的时候，老师不应该用自己的思维去束缚学生的思维，应该让学生自己自由进行表达，学生不知道怎么用英语表达的时候，老师应该尽量地帮助学生。

PEP5 Unit5 My new room Part A Read and write 评课

这是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

1,歌曲导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用歌曲《Old Macdonald》导入, 使学生快速进入英语学习的氛围和最佳心理状态。

2,关注教学方法,体现了

一个活字.教师的教学方法灵活 ,教师在引入新知识时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.通过小动物名称的出现复习There be句型的简单句子。例：There is a rabbit. There are two dogs.并且为新授内容做好了铺垫。能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园),尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。

3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展学生的听、说、读、写的能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,游戏,内容非常丰富不但能巩固新授的知识,重点突破了there be句型的用法,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合

本堂课值得探讨的地方是：课堂评价已经成了小学英语课堂教学中不可缺少的一部分，在本课中教师是否能在个人评价、小组评价、整体评价上进行设计；其次，在小组合作布置任务前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范。

PEP5-6-1反思

本堂课是PEP小学英语第五册第六单元的第一课时，主要学习：sky , cloud , flowers , grass , river , lake , forest , mountain , path 这几个单词，以及能用There be 句型描述这些自然界的事物。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)是师生互动的过程。在本节课教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)中，为体现教为主导，学为主体的原则，使学生能够真正得到学用结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养他们语言交际能力和思维能力的发展，我在以下几方面做了努力：

1. 呈现自然，学习贴近学生生活

2. 抓住语音特点，服务教学

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3．滚动知识，从词到篇

这堂课我基本上完成了教学任务，但是存在问题也不少，特别是课堂评价语, 在以后的课堂上还是需要注意的，课堂评价语那么多，怎能就局限于此呢？

PEP五年级上册《What can you do?》第一课时教学反思教育教学 2010-05-12 17:40:54 阅读32 评论0 字号：大中小 订阅

通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can?”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我在以下几个方面做的比较成功：

1．注重情景设置，训练语言运用能力

本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。

2．抓住时机进行情感教育

在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。

3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣

本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。

对于这节课我觉得我有以下几点做得不够：

1、在教sweep the floor .cook the meals .water the flowers .clean the bedrom .empty the trash这五个动词短语的时候课堂气氛不是很活跃，教读方式不够丰富多彩，这让某些同学觉得很枯燥；

2、我在教读empty the trash短语，点个别学生起来读，trash的发音不准确，我没有及时给予正确的纠正；

3、 课堂上我给学生的表扬用语太单一，总是：good 、very good 、great.

4、 整堂课上我还是没有和学生完全融合，自己的状态不是很好，没有很好的把学习英语的这种乐趣感染给学生。

二、对于以上做得不够的地方，我以后应该这样做：

1、在给学生传授新知识时，我会尽量想出各种丰富多彩的活动，让孩子们好动的特性在课堂上也有施展的余地，让活动融入课堂，让学生在学中动，动中学；

2、如果发现学生的错误，一定要及时的给予正确的纠正，且应有耐心的去辅导基础差的学生；

3、在以后的课堂上我要大胆的运用表扬语，因为表扬在英语教学中起了很大的作用，我发现儿童都喜欢各种各样的表扬，多给他们鼓励，会激励他们学习英语的兴趣。以后的课堂中我可以表扬个人，表扬小组，表扬全班，让学生体会到成功的喜悦和学习英语的乐趣；

4、以后我在课堂上我要尽量放开自己，让自己和学生的完全的融合，表情要亲切自然，语速要适中，在做肢体语言时一定要大方，动作弧度大一点，好让学生能更理解我的意思。

PEP小学英语第5册第一课时教学反思

陈洁老师 发表于 2009-11-23 9:43:06

本课时是小学英语PEP教材五年级上册Unit4 Part A let’s learn的内容。这是一篇围绕家务活展开话题的生活素材，比较贴近学生实际。本课时是本单元第一课时，关注的是单词、词组的拼读和句型的初步认知。在4年级，学生已经能够听说读water the flowers, sweep the floor和clearn the bedroom.上升了一个年级，他们具备了在图片和多媒体课件的帮助下自学部分单词和句子的能力，也能在教师的指导下做一些小小的任务活动。因而我为本堂课拟订了如下教学目标：

1.能力目标：

(1)能够听、说、认读词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clearn the bedroom, empty the trash.

(2)能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”,并熟悉运用句型：What can you do?

2.知识目标：

(1)掌握A let’s learn的新单词、新句型。

(2)运用新学的句型以及单词进行日常交际。

3、情感、策略、文化目标：

(1)情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，提升能力干好家务。

(2)学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。

(3) 文化目标：了解一些有关安全和环保的生活常识。

整一个课时，教师通过song. chant. guessing games. TPR activi-ties. appreciation. tasks等活动形式让学生能简单介绍自己能做的家务。教师从学生“学”的角度设计了8个接近学生认知水平的活动共同构建起学习主题。最后的Can you be a housekeeper?任务活动催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造出一个有利于学生将语言运用内化为言语技能的支持环境，从而较好地体现了新教材和新课改的理念。整一过程教师力求体现“以培养语用能力为宗旨、以主题为中心、以 4

任务活动为载体、以学生为中心”的课堂教学模式，使学与用能和谐共处，突显英语为交际所用的教学理念。 值得提升的是以下几点：

1、教师语速太快，易使两极分化加剧。

2、第一个chant是Let’s start的一部分，但教师对其中的新词如Let’s learn版块一般上法，不太得当。而且用时过多。

3、引入词组empty the trash时感觉有点突兀，课件中还需要再加入几个页面来弥补这个不足。

4、It’s time to cook breakfast.这个游戏活动应以说得多和说得流利衡量学习质量比较好。

5、最后的任务活动Can you be a housekeeper?最好能先给学生一个示范。

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