凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：20##年 月 日 学期总课时：
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：20##年 月 日 学期总课时：
第二篇：济南的冬天 区里 教学设计
《济南的冬天》教学设计
教学目标：
欣赏用词的生动、准确，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
教学方法：诵读法、讨论法
课时：第一课时
教学过程：
一、导入
以学生对冬天的感觉导入，要求学生课前搜集准备关于冬天的成语，意在培养他们积累成语为写作提供素材的学习习惯。
二、学习目标展示
本节课只讲一点：欣赏品味语言，即欣赏用词的生动、准确，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
三、预习展示
提问学生对字词读音及词语意思的掌握，教师针对初一学生的特点强调多音字及字形的写法。
四、整体感知
带着两个问题放声朗读课文。
1、济南冬天的总特点是什么？用一个词语准确的概括。
2、文章中描写了济南冬天的哪些景物？
这两个问题意在突出济南冬天温晴的特点，同时引出主要写山河水，引出本节课重点讲山。
五、品读“山”
首先以一组图片展示济南的山，问学生对其感受，引出山的特点。
1、济南的山有什么特点？从文中找出词语表达。
2、文中的哪些句子可以看出济南山的可爱秀气？
第二个问题，学生先自学，后小组合作交流，找句子分析说明理由。学生在表达时大屏幕给其答题思路：我通过第几段的哪句话读出了山的可爱/秀气因为??
引导学生分析句子美在哪的原因，重在分析语言特点即修辞的使用和动词的使用。其中对于拟人的修辞，学生了解的不够多，所以给其明确定义并举例说明，对于修辞则出示一组关于山的比喻修辞的句子，让学生再次品味感受修辞的妙处。
这一部分，重在引导学生通过反复诵读感受语言文字的魅力，可采用学生自读，师范读，同桌读，全班读等多种方式。分析完后，学生总结老舍能够将文章写得好的秘诀即巧用动词及比喻、拟人的修辞。
六、写作训练
趁热打铁，随讲随练。出示训练要求：《??的秋天》可写校园的秋天或威海的家乡的秋天。要求运用本节课所学的拟人、比喻的修辞手法，或巧用动词，抒写你眼中的秋天。字数70字左右。
学生写后交流，分析。后师展示自己的下水文，读并且分析。指出写景的法宝不仅有比喻拟人动词等还有颜色词的运用，观察角度的不同等等。
最后总结本课并向学生推荐老舍先生《济南的秋天》。
《济南的冬天》教学设计（详案）
教学目标：
欣赏用词的生动、准确，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
教学方法：诵读法、讨论法
课时：第一课时
教学过程：
一、导入
师：同学们，由夏天步入秋天我们感受到了天气变得凉爽了，而冬天也快来到了。提到冬天，你会有什么感觉？能想到些什么？
找两三个生发言。
你能用老师要求你搜集的几个关于冬天的成语来表达吗？生说。
寒风凛冽、冰天雪地、万物萧条、白雪皑皑等等，大家都记下来。这又是我们写作的一笔宝贵财富，同学们平时要注意积累。大家说的这些都是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？大家想不想看看济南的冬天到底有怎样的景致？今天，我们一起走进老舍先生的《济南的冬天》。（课件展示）
二、学习目标展示
这篇课文的学习目标导学提纲上有三点，这节课我们重点讲一点，大家看一下屏幕，我们齐读学习目标，做到任务明确，心中有数。（多媒体展示学习目标：欣赏用词的生动、准确，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
三、预习展示
师：大家读得非常响亮，说明大家的朗读很棒，我相信大家预习的也很好。下面谁能完成大屏幕上关于作者老舍的相关知识填空。（老舍，作家。原名 舒庆春 ，字 舍予 ，北京人。）
师：舍予，予他是文言文中的词语，也就是我的意思，我们以后学习文言文会遇到它。舍予，实际上是舒服的“舒”字拆开后的两个字。就是舍弃我，忘掉我，为大家，而老舍就是这样的一个人，所以他又被称为“人民艺术家”）
好，我们再看看大屏幕上的这些字词你会读吗？（找同学读，点一点其中“着”字的读音和镶字的写法，然后找一生领读，全班人再齐读两遍）(温晴 宽敞 贮蓄 澄清 暖和 髻 水藻 镶 着落 )
师：读音都会了，那词语的意思老师问一下，谁能说说温晴是什么意思？温和晴朗。
四、整体感知
师：读准字音明确意思这是朗读的第一步，老师希望大家在学习课文的时候继续加强对这些词语的记忆。我们刚才说到寒风凛冽，白雪皑皑是我们威海的冬天。济南的冬天又有什么特点？作者在文章中写了冬天的哪些景物呢？下面同学们带着这两个问题放声朗读课文，用文中的话来回答。（大屏幕出示）
生读课文大约5分钟。
师：通过读课文，我们发现在老舍的笔下。济南的冬天是 的天气。用文中的词语来概括。
师：有同学说温晴，也有说响晴的。这老师犯难了，什么是温晴，什么又是响晴呢？谁能告诉老师？
师：那最能体现济南冬天特点的词语是哪一个？对，是温晴。原文怎么说的？我们齐读。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
师：那作者是不是一开头就直接说济南的冬天是温晴的天气？生：没有。 师：那他怎么得出这个结论的？
引导其先写了北平、伦敦、热带的冬天，最后说出了济南的冬天。
师：这是什么样的手法？对，用了对比的手法。老师举个例子，和小红、小刚相比，小丽上课回答问题更积极，因而她得到了老师的表扬。这句话中老师更喜欢谁？生说喜欢小丽。那你觉着对比手法有什么好处？生说。通过对比，我们可以一下子发现谁更得到老师的喜欢。也就是运用对比能突出小丽上课积极回答问题。）
师：文章这里通过对比目的在于突出济南冬天暖和。而温晴这个词语也是贯穿全文的一条主线，表现了作者对济南冬天的喜爱。
师：那本文写了哪些景物？生说有阳光，有雪，有山，有水。
师：好似一幅山水画般，请大家闭上眼睛想我们这现在有阳光普照，白雪覆盖，有山有水，能听到水声，是不是很美呀？睁开眼睛，想想老舍主要写了哪两种景物？明确山、水。
师：对。我们今天来欣赏一下山。
五、品读“山”：分析语言
师：济南冬天的山是什么样的呢？老师费尽千辛万苦找到了几张图片。大家看看。（大屏幕展示图片）
师：感觉怎么样呀？ 很美，美不胜收。
师：这些山是不是高大巍峨的泰山？或是险峻陡峭的华山？不是，那是什么样的山？。
师说：作者在文中称呼山为什么？小山。我们平时叫同学小明小丽，感觉很亲切吧。和大山的感觉是不一样的。济南的山有什么样的特点？用文中的词语说一说。通过哪些语句我们能看出山的可爱秀气？下面大家再读课文，找出相关的语句，并且说说理由。按照大屏幕上的思路来回答这个问题。
大屏幕展示：我通过第几段的哪句话看出了山的可爱/秀气，因为这句话运用了什么或因为这句话哪个词语用的好。
生自由找，后小组交流。
师：下面我们借助小组的力量，大家互相交流，集思广益。
（学生可能找的句子很多，教师引导其分析语言的表达）
但要按照屏幕的格式回答：我通过第几段的哪句话读出了山的可爱/秀气，因为??）
师：这句话为什么读起来让我们感受到了山的可爱，在于作者把小山说成了什么？运用了什么样的修辞手法？
师：太棒了，你找到了拟人的修辞。那什么是拟人呢？我们来看一下大屏幕。拟人，就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。我们看一个例子。桃花、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这句话中哪儿能看出拟人的修辞？生说 让 赶趟儿，师：对，这两个动作都是人才能发出的，用在植物身上，把树写活了，像人一样，更形象生动，有生命的气息。
师：听了老师的分析，刚才这位同学找的这句话谁能说一下用了拟人修辞的好处。
师：你能结合着我们的分析读一读这句话吗？读出山的可爱来。你读的不错，
老师也想读读了，听听老师读的。师范读。大家再齐读。）
师：读的真棒，我仿佛看到了这么可爱的山。原来呀运用拟人的修辞是写景的一个好方法，大家再找找哪里还有拟人修辞的句子？
师说：没了？那老师有个问题要考考大家了。第三段中“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这句话用了什么修辞？对，拟人。哪个词语能看出来，穿。作用是什么？明确：形象生动地写出了山的斑斓美丽，像人一样，把山写活了。
师：拟人修辞的好处真是不少，它让文章的语言亲切生动，那文中的哪些句子还能表现山的秀气可爱呢？大家按照大屏幕上的思路说。
师：你说说你的理由。这句话怎么写的这么美？用了什么修辞？哦，是比喻。这里把山比喻成了??我们一下子感觉很形象生动了。
下面大家再来看一下大屏幕上关于山的比喻句。（大屏幕展示）
那座山高耸入云，好像一条腾飞的巨龙； 那座山高大挺拔，仿佛一把利剑，直插云霄； 那座山蜿蜒曲折，好似一条巨蟒，匍匐向前。
原来呀，比喻拟人都可以把山写的这么好。下面大家再读一下刚才同学找的句子，仔细品味修辞的妙处。好，谁起来再给我们读读？
那除了这些句子，还有你认为也很精彩的语句要和大家一起分享吗？有感情地读出来。
师说：有句话老师不太理解，“第4段，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”或是“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这里能不能换个词语？那这样的表达好在哪？生说。
师：原来呀，动词也可以把山写得很好。综合起来看，老舍为什么能把山写得这么可爱这么秀气这么美？谁能总结一下。
明确：运用了比喻、拟人的修辞，还有使用了一些动词。把山写活了，写得很美。老舍写得这么好，我们哪有理由不把它读好呢？
下面大家选择你最喜欢的句子放声有感情地再次朗读品味。
六、写作训练
师：大家读的热情高涨，看来大家充分感受到了老舍语言的魅力。他笔下的山慈善的像母亲，可爱的又如同少女，温暖如春、秀丽如画。我们从这幅画中欣赏感受到了这么多的美景，真要感谢语言大师老舍先生。正如当一杯清茶或美酒入口后，回味的感觉是美好的，无穷的。下面我们趁热打铁，大家也拿出笔，运用我们学的比喻、拟人等修辞，借鉴写景中的动词的巧用写一写你眼中的“??的秋天”或山或水都可以。也可以参照大屏幕上的图片进行景物描写。字数70左右。
写后，生小组交流，推荐读自己的文章全班交流。
师：从大家的小片段中，老师看到了五彩缤纷、绚烂多姿的秋天。老师也下了次水，写了段文字。
威海的秋天，是凉爽的，舒适的。单是早晚突然变凉，就知道秋天偷偷地溜到了我们身边。
秋风很大，她像一位舞者，在天地间自由旋转，将黄叶、灰树枝统统收入囊中，当做餐饭。
秋天的天空很高、很蓝，站在校园的操场上仰望天空，天蓝汪汪的，整个的是块空灵的水晶。自上而下全是那么澄澈、蔚蓝。
校园外马路上的人们悠闲地散步，享受着这凉爽舒适的秋天。
老师也运用了比喻拟人的修辞，其实老师还有一些法宝，比如颜色词的使用，写景俯视仰视等观察角度的变换，方法很多，以后我们再学。
师：这节课我们通过老舍的《济南的冬天》，看到了一个令人心驰神往的似春的冬季。通过大家的习作，老师也欣赏到了不同的美景。我们一起分析品读了山，美景何止这些，还有水呢。我们下节课再分析。老师特别希望同学们课后读一读老舍先生的《济南的秋天》，有一句话说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”相信它也会对大家有帮助，也希望你能把这篇文章有感情地朗读给你的爸爸妈妈听，让他们也感受一下济南的魅力。我相信只要同学们用心的观察生活，抓住景物的特征，在描绘时用上一些修辞，你一定能写出美妙的文字来。