课题反思与梳理

第二篇：课题案例与反思

《林区小学学困生学习能力培养的策略与方法研究》

案例及反思

唐艳芝

一、案例

班中的曹磊不管是上课下课总是喜欢无缘无故地招惹别人课内根本不想听讲对学习无所谓。后来得知他父母离异与父亲生活在一起但是父亲文化程度不高而且工作比较忙从不关心他的学习也从不与他进行真正地交流。妈妈在外地另外成了家很少与他见面交流的时间很少。他感觉自己没有人爱不受人喜欢缺乏幸福和快乐感心中还有一些不平衡和敌意。平时无缘无故地招惹别人想借此机会引起别人的留意。由于上课经常不听讲所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置恶性循环学习也越来越吃力。

基于这学生的特殊情况我经常找他谈心另外通过书信方式以朋友的立场和口吻劝说她摆脱心理障碍全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情只给引导帮助他释放自己心里压抑的情绪能够客观正确地看待父母离异树立正确、积极、乐观的人生观。

为增加学生与教师的交流机会了解学生同时增强他的学习自信心我有时要求他用书面形式写给我看一次他在文章中将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来并在结尾处写道“希望都能够为我保密谢谢。”由于他从不愿和同学、老师过多交流贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口将信任倏然收回当然我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问如

何摆脱困扰她生活、影响她学习的这段经历足以说明他给予我足够的信任并希望从我这里得到有力的帮助。

我告诉他不要责怪父母许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独也许你没有体会到他们都在加倍地关爱你你得到的不是更少而是更多生长在什么样的家庭是无法选择的但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上这是你现在最重要的任务只有把握知识、增加能力才能真正创造美好的生活。

起初我要求他读好语文书上的课文课堂上多鼓励他一些简单的问题让她回答我再利用课余时间对他进行辅导。渐渐地成绩在不断地提高他对学习的爱好逐渐浓厚了我为他的进步而感到兴奋。有的同学课后专门告诉我他进步了。每次有这样的消息我都会以最快的速度告诉他。每当他听到这样的消息脸上都洋溢着幸福的笑脸。

二、反思

1.倍加关爱唤起学困生的学习动机。 用爱心温暖学生就能唤醒学生爱心是实现学生转化的基础。没有爱就没有教育。教学经验表明教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此在教学中教师应从关心爱护、尊重学困生的人格做起坚持对他们施以爱心唤起他们的学习动机培养他们的学习兴趣。

2.对学困生进行赏识教育。赏识教育是指教师乐于对学困生抱以积极热切的期望并乐于从多个角度来评价、观察和接纳他们重在寻找和发现他们身上的闪光点发现并发展他们的潜能。教师那真诚的微笑

和善的目光鼓励的话语都会是学困生心灵上的一座灯塔给他们以信心和激励教师的一次表扬或夸奖都会给学困生注入动力。实践证明赏识教育可导致良性循环即教师肯定—学生自信增强—学习更努力、更认真—学业成绩更佳—师生关系更融洽。例如在一次作文评讲课上学曹磊同学对春天的描写特别精彩。我把他的文章念给同学们听并事先复印了几十份发给孩子们欣赏。这给曹磊同学很大的激励那节作文讲评课上他的脸上始终洋溢着成功的喜悦与自豪。从此文章写得如芝麻开花节节高学习成绩也逐步上升。

3.做好学困生的思想教育。通过多元化渠道了解学困生及时发现被情绪困扰的成因思考通过何种途径、教育方式寻找机会切入避免刺激他们自尊的可能进行耐心教育步步深入经过一个敏感适应期使其能够淡化敏感程度。对学困生坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进这些学生往往行为表现也比较差因此做好学生的思想教育工作非常重要。

《林区小学学困生学习能力培养的策略与方法研究》

案例及反思

唐艳芝

一、 学生个人基本情况

姓名柴琦 年龄10岁 性别女 性格寡言少语精神敏感人际交往差。 成绩认真答卷时为班级中上偶尔因自己不高兴会放弃考试。 家庭地位与身份父母离异系独生今跟母亲住在一起。

二、案例

全校各班进行了学期内第一次月考柴琦成绩为67分然而对她来说我的班主任工作及语文课堂在接下来的时间却因为一句看似平常的话不仅仅因一个词语而变的近乎瘫痪。 那天早上语文课照例进行考后查漏补缺。中途柴琦因多次不注意听讲被实在忍无可忍的我批评了几句“成绩本就不高还不好好听讲??什么叫笨鸟先飞??”也许在别的同学和老师看来这些话语无非只是些激励孩子上进的普通言语然而敏感的她哭了课堂上就反驳了我“我成绩不高就可以判定我比别的同学笨吗”我被迫终止了课堂。此后的语文课上她总是我行我素和我针锋相对一旦被老师批评便破罐子破摔。可以说这段时间的课堂秩序混乱基本因她一人而发。在后面的教育中我也尝试着用不同的方法来转变她的做法但收效都微乎其微。于是参加工作仅三年时间的我陷入了深思。

三、 干预措施与辅导方案

反省中我意识到其实柴琦这位同学是个内心脆弱而且自尊心极

强的孩子。当这类孩子遭受到批评的时候往往会用反叛行为来保护自己那颗容易碎裂的心维护自己的尊严进而庇护自己。粗暴的恐吓亦或是简单的训斥不仅不会在她们身上收效反而更容易造成对他们的伤害。结合以上特点我决定转变观念用另一种方案对孩子进行辅导帮助

首先多鼓励唤回孩子的自信。多次的针锋相对使得柴琦对我有了比较重的戒心生怕受到我的批评。针对阵种状况我在以后的课堂上做了相应的转变尤其对她则更多奉献的是夸赞并想方设法的抓实机鼓励她如上次柴琦同学的作业进步很大某某同学业后一定要向她学习。柴琦同学回答问题时候的声音真是洪亮啊等有了这些小小的鼓励后她的表现也日日渐佳羞涩的小手能多次举起原本呆滞的面庞也渐渐的绽开了笑容。

其次以独特的爱尊重孩子并取得孩子的认可。在孩子逐渐恢复了自信以后我又及时和家长取得了联系并开展了一个爱心救援活动在我把柴琦每天在学校的闪光点记录在一个特制的小笔记本上再由她传递给妈妈阅读并签字后次日上学时再把本子带给我。再记录再传递??刚开始的时候孩子表现的很胆怯但短短的几次传递就改变了她对我的看法我这个班主任逐渐在她那稚嫩的心中有些分量了。

再次参加丰富的集体活动使其真正融入集体。这属于巩固阶段与学习后的习作过程比较相似。第十三周在学校举行“唱响校歌”活动前夕我去找柴琦同学谈话问她能不能担任我们班合唱的领唱。起初孩子脸上神情茫然随着一句“我相信你行”她脸上挂着灿烂的笑容蹦跳着离开了我的办公室并且带领同学们出色的完成了那次合唱。而且在

后面的多次集体活动中在她的身上渐渐的显现出了更多的亮点。

四、反思 是的我成功了。但这次特殊的经历也唤醒了我。对于以上这类性格孤僻任性而且自闭的孩子我们可以从以下几方面进行辅导教育首先要做的就是与家庭配合改善孤僻者与周围人周围环境的关系特别应该注意融洽亲人及同学之间的关系满足他们爱与归属的需要让他们感到家庭及班集体的温暖心理上有安全感消除戒备心理能够接受别人并且与别人相处。再次我们还要给予其强化鼓励帮助他们找到与别人相处的自信用逐渐形成的习惯帮助他们走出孤僻怪圈。最后还要适时为他们提供表达自信的舞台如建议或帮助其多参加集体活动等教育需要爱教育的过程需要理解和尊重我在心中暗暗的说。此后的工做中我时时刻刻都在用心诠释着“爱心”这两个字的真谛用我的爱心感化着、教育着每一位学生。我也更加虔诚地把此事牢记在心里仔细思考用心感悟力争炼就一双慧眼去发现那一瞬间、一颗流星、一点流萤??因为她们同样会点亮黑暗的夜空。