课题名称：《如何培养小学生良好的语文作业习惯》

任务编号：14—25

类型：课题研究中期成果

如何培养小学生良好的语文作业习惯

阶段性反思（一）

碾子镇中心小学 刘仕娥

几个月以来，针对“如何培养小学生良好的语文作业习惯”这一课题，我做了不少的探究，主要以四年级（2）班为研究对象。在研究过程中，我进行了问卷调查。

这次问卷调查主要是针对学生的作业习惯进行调查，随后与学校教师对各班的作业情况进行交流探讨，先将获得的信息做出来以下分析：

一、学生认为自己的作业习惯很差的占10％，较好的占10％，一般的占80％.这与我走访的几位任课教师“作业习惯较差”的说法截然不同，那么老师与学生的不同看法，恰恰说明了学生对自己作业习惯没有引起足够的重视。

二、据了解大部分学生认为作业习惯在一定程度上影响了自己的学习成绩，不管他是否承认自己的作业习惯不好这一现象严不严重，不可否认的是，不好的作业习惯确实是语文学习的一大障碍。

三、在调查作业习惯这一原因时，其答案是这样的：

1、各科作业累计较多，不容易写好。

2、部分学生没有学过汉字的笔顺，不懂得笔顺规则。

3、老师没强调书写姿势。

4、不重视作业习惯。

5、为完成作业为目的，随心所欲。

6、不合理安排自己的作息时间。

7、其他原因。

在这些答案中，不难看出，学生清楚地认识到自己写不好作业的原因，可为什么一直得不得很好的纠正呢？而且在走访中，有很多老师都说到同样的一个问题，但都得不到很好的纠正，这段时间，虽然我也下了一定的功夫努力去纠正，但收效不是很好，而学生也认为，如果静下心来，努力去克服，从书写姿势做起，坏的作业习惯就能得以纠正。

从调查中我也了解到，学生的作业习惯也要求教师有课堂的主宰者变为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者，要求教师的作业设计要有利于激发学生的好奇心，求知欲，有利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

近段时间，学生作业习惯的改变虽然不大，但我会不断探索，精心设计作业情景，引导学生其客观的知识转化为主观的知识，通过巧妙设趣布疑，把学生置身于探索解决问题的氛围中，通过提问学生，不断激发学习动机，从而激发学生的探究欲望，纠正学生的作业习惯已迫在眉捷了，这一项艰巨、长期的任务需要师生共同努力，坚持不懈。

第二篇：关于课题提问的反思

关于课堂提问的反思

陈尔敏

教学过程是不断地提出问题与解决问题的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理地设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。精心设计的问题对于吸引学生的注意力，激发其学习热情，启发其思维与想象的能力，培养其交际能力具有重要的作用。

在本单元（普通高中课程标准实验教科书英语必修① Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero）的教学中，我觉得课堂提问尤其要注意将其生活化，即课堂上的问题要结合学生的生活实际，使一些枯燥无味的教学内容充满生活的气息。生活是知识的源泉。源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容之间和学生与教师之间的距离，激发起他们的表达欲望与学习热情。比如，该单元所涉及的人物中有些人物的生活年代已经很久远了，会让学生产生陌生感，难以激发学生的学习兴趣。如William Tyndale, Charles Babbage 等人物，学生对他们的了解甚少，直接要求学生来讨论他们的品质是不太切合实际的。因此，教师在教学中可以提出诸如“What kind of people do you think can be called famous?”

“Who do you admire most in your life? Why?” “Do you have an idol? Who is your idol? Why do you like him/her so much? Did he/she do anything for others? What are his/her best qualities?”之类的问题。这些问题是切近学生的生活经验的，这样可以从学生的回答中逐步引导出要求学生掌握的相关词汇及归纳出伟大人物的相关品质，如“intelligent, determined, generous, unselfish, helpful, kind”等等。这样，在学生对伟大人物所有的品质有了一定的认识之后，再让学生去了解课文所涉及的一些相对陌生的名人，让学生将自己已形成的想法与课文的阐述作对比。这样，学生就不会由于对教材内容过于陌生而产生厌烦心理。

总之，精心设计的提问能使学生有感而发，有话可说，从而能较好地达到教学目的，提高课堂教学的效率。