——匆匆教学反思

《匆匆》一课上完了，留下了许多的思索，本次小连环我们研究的题目是“品文字精华，建诗意课堂”，如何能让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的过程中，学习作者的写作方法呢？于是，我从以下几个方面进行了精心设计：

亲近作者，微撼心灵。

读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，特别是象《匆匆》这样的抒情散文学生接触少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我如下设计了读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次听的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到了很好的朗读效果。

品词析句，暗生情愫。

教学课文第三自然段时，我指导品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。

从“跨”和“飞”两个词语中我们感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。学生在读书，品词、感悟之后，个人情感在这个过程中得到升华。

迁情移境，感叹人生。

教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。我设计了这个练习：

仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

学生写下了许多优美的句子，对时光匆匆流逝有了更深的感悟。 分享 1

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第二篇：《匆匆》说课设计及教学反思

《匆匆》说课设计及教学反思规章制度德育研究班队活动安全知识心灵交互国旗下讲话制度建设各科教学普九档案教师培训计划总结体艺工作检测评价教研信息课题实验校本研究校本培训校本课程学科研讨语文数学英语品德与生活（社会）科学艺术综合实践信息技术| 网站首页 | 学校概况 | 新闻看台 | 校园管理 | 语言文字 | 教师博客 | 小凤凰文学网 | 艺苑风景 | 幼教乐园 | 校庆专栏 | 资源中心 | 实小论坛 | 鸦鹊之声 | 最新公告： 没有公告20xx年3月9日 星期一 您现在的位置： 恩施市实验小学 >> 校园管理 >> 教育科研 >> 学科研讨 >> 语文 >> 正文|校园管理首页|党政工作|德育天地|教学管理|教育科研|后勤服务|教育技术|专题栏目社会责任人生理想篇勤奋学习篇珍惜时间热爱劳动篇关爱他人诚实守信篇快乐生活良好习惯篇热爱劳动团结互助篇经典诗词语言文字综合实践名言警句更多专题最新推荐[推荐]学会做人，从养成…[推荐]要学会善待他人[组图]恩施实小多举措开…[推荐]公民基本道德规范[注意]“捐一本书·献一…[推荐]终闻“惩戒教育”[推荐]养成习惯 积淀文…[推荐]四年级少先队工作…[注意]中国少年先锋队章…[注

意]学生干部工作实施…相关文章《圆锥的体积》说课和教…[推荐]《匆匆》说课设计及教学反思 热 ★★★《匆匆》说课设计及教学反思作者：赖英 文章来源：本站原创 点击数：263 更新时间：2009-2-26 19:33:13 一、 说教材：我执教的《匆匆》是人教义务课标版第十二册第一组课文中的第二课 。【单元目标】本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。由三篇讲读课文和两篇阅读课文组成，这些文章从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。这组课文的教学重点有三个方面：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。我针对六年级的学生马上就要进入初中学习这个情况，选择了这篇朱自清的散文《匆匆》作为本学期的教研课例，希望通过本课例，唤起孩子们对时光匆匆而过的叹息，提醒孩子们珍惜时间。而且使他们明白，六年时光已经从他们的读书、唱歌、绘画、打球…….活动中匆匆溜走，引导他们回头看看自己留下了多少成长的足迹。【教材分析】《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，

不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。【教学目标】　　根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：　　１、知识教学点：　　　　抓住含义深刻的句子，理解课文内容。　　２、能力训练点：　　　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。　　３、德育渗透点：　　　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。　　４、美育渗透点：　　　　体会朱自清散文的语言美。二、 说教法和学法【教法和学法】　　“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。　　学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。【设计理念】阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。【课前准备】　１、搜集朱自清简介及朱自清作品。２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。３、《匆匆》朗读作品，课文重点句子的课件。【教学课时】两课时三、 说教学流程【教学过程】第一课时 （略）一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。 今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是

谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈） （1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非《现代六十家散文札记》） 【课件出示】朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。 二、初步赏读，读出语言的韵味美。 1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。 出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。 2、学生练读。 3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。 请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。 4、师生评价，也包括读书者自我的评价。 5、第二次再请5位同学接读课文。【放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。】 三、默读赏析，品察文字的诗意美。 1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？ 课件出示默读思考①作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？②文章每一段讲的是什么内容？ ③你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂的问题?2、学生默读，读读品品批批。第二课时一、美文欣赏 入新课 美文须美读。我们先来听一听来自网络的美文朗读吧。【设计目的：1、让来自网络的美文朗读矫正学生初读课文时存在的不足，2、学生在静静地欣赏中感受时间的飞逝。】 二、读书交流 有心得　1、学生找出喜欢的句子或含义较深的句子再读一读。并想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。　　（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。）2、分享交流重点句子有四处： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我

们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？ 【因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。】板书： 一去不复返 （2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 【这些话具体地写出了时间的来去匆匆】（体会写法：①　作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②　作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。③　导读出时间流逝的匆匆和永不停息。）（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。【作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂】 （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……【作者感到无奈与惋惜】　　（生自由朗读。）　　（指名生：读。） （全班齐读。）【设计目的：学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现学习的自主性。】 三、联系生活 谈感想　1、通过刚才的学习，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁愿意说给我听听？学生之间练习谈感受师生之间谈感受。　　师点评：说的太好了！你们这么小就懂得时间的意义，你们将来会比我有出息。现在请同学们分小组轮流扮演作家，与作家对话。　四、挑战名家，

写名句　　1、师用大屏幕出示两个句子： 　　①燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？　　②洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。　　2、学生仿照上面两句写一写对时间的感受。（生：自由练习。）3、交流欣赏杰作，声情并茂地把名句读出来 【设计目的：由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。】五、积累名言 导我行　　１、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。　　２、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（当然你可以用一些关于时间的诗词、格言、警句、故事，来说。）老师也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——（聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。）（课件出示时间名言）六、作业超市 选最爱（课件出示作业超市）指名朗读。１、把自己喜欢的词句抄录在积累本上。２、背诵全文。 　　　３、实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。4、办一期珍惜时间的手抄报。【设计目的：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。】师总结：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，

活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌【板书设计】我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。2、匆匆一去不复返……的时候，从……过去了不能白白走一遭（珍惜时间）【教学反思】年级组的教师看到的是我第二课时的教学过程。在教学中，我只是大略跟着自己设计的几个环节引导学生进行个性化的阅读。第一环节“美文欣赏 入新课”实际上就是给学生定下了本次课的基调——以欣赏文本为主，让来自网络的美文朗读矫正学生初读课文时存在的不足，学生在静静地欣赏中感受时间的飞逝；我们高年级的同学欣赏美文有了一些方法，如从文章的语法角度进行赏析，文章用到了哪些修辞方法，从文章的语言特色角度，叠字的运用之巧妙呀、语言的精悍押韵呀…..等等，所以本节课的重点也就是放手让学生去欣赏自己喜欢的语段或句子，教师在学生的难点之处加以点拨。他们欣赏交流后再跳出文本和作者对话，从而明白作者要阐述的道理。从整个教学环节和教学过程来说，我自己认为达到了本次教学的目的，学生有收获，有感悟。记得在“交流感悟 有心得”这一环节中，同学A举手站起来说：“老师，我不懂头涔涔而泪潸潸是什么意思？”同学B马上举手站起来说他知道就是泪流满面的样子，可是他回答的并不全面，我又不能打击他的积极性，就采用了一个迂回的办法，把他的回答再慢速重复半句：“头涔涔而泪潸潸就是头——，泪——”同学们马上理解过来，哦，作者是说他头上紧张地出汗而且泪流满面，这样学生自己纠正了回答不严谨的问题，也没对同学B的自尊造成伤害。为了让学生更好地欣赏文章，我反过来借学生的提问生出一个新问题：“老师也有不懂的地方，你们来帮助解答一下，朱自清先生为什么头涔涔而泪潸潸呢？”这样学生再次进入文本抓出优美的句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。”通过指名读、齐读、说自己喜欢的理由，对文本进行个性化的朗读，训练了学生的朗读水平，明白了时间很短暂。

当然，课后，我自己也发现在本次教学中还有些需要商榷的地方，1、学生提出了喜欢的语段和句子（也是课文的重难点），能够做简单的阅读理解，说出浅显的喜欢理由，我究竟要怎样引导学生在已经阅读理解的水平上再进行深层次的挖掘，指导学生把文章读的更有深度，究竟怎样做才能指导学生读出韵味，读出个性？2、时间分布问题，在教学过程中，如果就某个喜欢的语段进行深层的挖掘，那这节课设计的教学环节就可能无法完成。本来新课程倡导地就是教师要关注课堂上生成的新问题，可是我总觉得怕任务完不成，所以在教学过程中，我就不敢做深层挖掘，只敢是点到为止。比如，关于头涔涔而泪潸潸这句话有老师就提出可以贯穿整个学习过程，本来我在设计初稿时，就是抓这条线设计的，可是后来我反复思考后，还是舍弃了，最终定位在教学过程中保全欣赏、交流、导行来浅析《匆匆》，这节课我也就和学生们一起匆匆地感悟了时间的匆匆而过，发现它是有声有形，有迹可循的，我们以后都要珍惜时间，做个聪明者、勤奋者、求知者。文章录入：赖英 责任编辑：赖英 上一篇文章： 评李礼老师执教的《和时间赛跑》一课下一篇文章： 没有了【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）没有任何评论 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 建议您使用1024*768分辨率浏览本站效果更佳湖北省恩施市实验小学 版权所有:::| Copyright © essx. All Rights Reserved |::: 站长：清风 网站设计：清风*ICP备********号