《有理数的加法》的教学反思

织金六中 金祥付

我在教学《有理数的加法》时，先复习与新知有关的概念（如相反数、绝对值、正负数的写法等），进行了简单的口算练习。再结合实例，充分利用数轴，讲述实例中在一条直线上两次运动的结果，从而得出有理数的加法法则。

由于课堂容量较大，要让学生透彻理解有理数加法法则（1）中的三条小法则，就必须让学生充分读、想、算，所以教学时间紧张，以至于最后仓皇收兵，设计的巩固题没有出示出来，学生也无时间在课堂内完成。但通过课外作业，可以看出教学效果较好：同学们理解了法则，能正确计算，有四人只错了一至二题，李祥兵错6题，杨彩凤错5题，最低的正确率达百分之七十，最高的正确率达百分之百。

基于课堂上没有巩固练习，也没有做课堂作业，我心里忐忑不安，心想：这是一堂不完整的课，看不出教学效果，在评课时，老师们该好好“斗”我了。

可预想不到的是，评课时，老师们评我的缺点是微乎其微，说得更多的是我上的课是如何的好。如初一年级老师说我讲解细致，对学生循循善诱，让学生充分读、想、算。读，有利于理解题意；想，有利于独立思考，自主探究；算，体现了数学特点；让学生总结学习内容及学习方法，值得老师们学习。兰主任说我的教学设计体现了新课程以生为本，探究学习，发现学习等理念，注重学生数学概念的理解和运用等。特别是初二年级的老师对我的评价更高：注重概念的复习巩固，注重学生说、读，帮助学生理解记忆，法则讲解透彻，复杂的问题简单化，老师讲得轻松，学生学得轻松。从中验证了一个道理：只有笨老师，没有笨学生。老师的基本功、教学方法是创“魅力课堂”的源泉。本堂课容量大，重难点突出，达到了教学目的，教学效果好。

听了老师们较高的评价，真的让我汗颜。其实，反思本节课的教学，还存在许多问题：

1、教学时间紧，学生练习少了，教学时出现口误，较大数的绝对值说成是较大数，举例时原点不是很明确。

2、复习落实不太到位，影响了新授。

3、复习引入过多，浪费了时间，回答问题时没有关注到全体学生，学生讨论时要多关注学生，教学时语言衔接欠佳，例题形式单一，自己包办得太多。

4、讲完了例一后，可逐步放手甚至让学生独立学习。

5、对优秀学生的培养、中等生的激励、学困生的辅导还需要进一步研究。

6、教学过程中可以设置一些陷阱，让学生去跳，然后又把他拉回来。

假如以上几个问题得到很好的解决，我想这节课会像老师们评价的那样，真的很不错。 在老师们过高的评价面前，我应该有一颗清醒的头脑，究竟是好是坏，自己心里要有一本明晰帐。就把老师们过高的评价当作对我的鼓励吧，我朝着那个方向、那个目标不懈地奋斗。

第二篇：《有理数的加法与减法1》教学反思

《有理数的加法与减法1》教学反思

本次课程的设计，联系生活实际，从学生已有的学习经验出发，注重学生的探究过程。对有理数的加法法则不是让学生死记硬背，而是通过问题的探究，归纳总结，得出法则，并通过练习加深对法则的理解，从而更好的掌握了有理数的加法法则，为接下来学习有理数的加法运算律以及有理数的减法打下很好的基础。课堂上学生积极参与，主动对问题展开探究，课堂氛围较好。

本节课上，充分利用讲学稿，发挥学生的主体作用，从学生生活贴近的实际问题入手，学生自主学习，小组合作交流，完成对加法法则的探究。在完成预习提示二时，我发现学生的兴趣特别浓，每个组都在组长的指挥下进行演示，一人当原点，一人沿直线运动，其他人观察记录结果，配合的十分默契，完成的效果也很好。这样学生更有兴趣，再用数轴进行抽象，达到数形结合。

接下来让学生把所有的式子进行分类，从加数和结果来看，学生自然而然地对式子分好类，从课堂上来看，大部分学生做的都很好。

从学生课后做的作业来看，学生出现的问题还很多，关键的确定符号和绝对值还有许多错误。我想，这节课还有许多不足之处：

1．预习时间没有保证

学生课下没时间预习，只是放在课堂上，所以预习、展示就花费很多时间，导致学生练习量不够，对法则的运用还不够熟练。所以我会更精心设计讲学稿，提高课堂教学效率。力求学生当堂完成教学任务，课下留出更多的时间进行预习。

2．没有正确的把握好教材

本节阅读中“净胜球”学生就不懂，如无事先进行补充说明，学生就不懂，导致一节课的进度一拖再拖。必须让学生所接触的例子和我们的生活密切相关，这样才能更易为学生所接受，可能效果会更好。又如的《平行》这一节中所提到的滑雪运动最关键的是要保持两只雪撬的平行，这一知识点对于我们这里的孩子是非常陌生的，我们都没见过雪撬，更谈不上其技巧了。实际上只要我们真正掌握了其教学要求，把握了新教材的内涵、我们的思路清醒，方向明确，就知道自己应该怎样做。

3．语言缺乏激励性。

课堂上，我十分吝啬“请”“请坐”及一些称颂学生的语言，认为自己天天在说没有必要，在一定程度上就变相抑制了学生的积极性，尤其是对差生而言，他们是进行课堂学习的“学困生”更需要我们的肯定和赞扬，每一次真心的赞扬可能都会给他们带来一次新的进步。 教学语言是决定教学效果好坏的一个重要环节。教学语言活泼风趣、幽默可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。激励性的语言则帮助学生树立学习信心、肯定了他们的学习成果，让他们时时能找到自己的价值，尤其是对“学困生”更要让他们找到自己身上的闪光点，提高他们的学习兴趣，充分发挥语言评价的功

4．好学生没有吃好，学困生没有吃饱

本节课练习设计单一，没有层次，不同的学生做着同样的习题，没有达到共同进步的目的。

经过认真反思，本节课带来的更多的是对今后教育教学的启示，“前车之覆，后车之鉴”，我想我对新课标又有了更深一步的认识。新的课程标准指出，数学知识的学习都要力求从学生已有的生活经验、生活实际出发，以他们熟悉的、最感兴趣的、最常见的情境引入学习主题，要善于从生活中发现数学。这样更易为学生所接受，达到事半功倍的效果。同时我们所教的学生又最终要走向社会，要成为会做事的人，把数学用于生活更是我们数学教师长远的教育教学目标之一。