有理数加法教学反思
“有理数加法法则”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习。
现在，试比较这两类教学设计的得失利弊．
第一种方案，教学的重点偏重于让学生通过练习，熟悉法则的应用，这种教法近期效果较好．
第二种方案，注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法．
这种方案减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题．但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的．第一种方案削弱了得出结论的“过程”，失去了培养学生观察、比较、归纳能力的一次机会．权衡利弊，我采用了第二种教学方案。
1、 符合学生的认知规律，引导学生参与探索有理数加法法
则，让全体学生参与实验操作、观察猜测、探索结论过程，在教学过程中让学生大胆联想、畅所欲言，这符合现代教 1
育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来教学的观点。
2、 体现学生的主体地位，学生是学习的方体，以学生 发展
为本，是课改的指导思想，教学过程中，始终体现这一思想，让学生动手操作，画、拼、凑图，既有独立思考，又有分组讨论交流，学生 参与，法则的发现、探 究、验证过程，在整个过程中，既培养了学生的数学直观能力，启迪学生的探索灵感，又体现了教学的针对性、活动性、开发性、合作性，创造了一个激发学生积极思维、解决问题的学习氛围 。
3、 精选习题，分层作业，教材例题及习题较简单，结合学生
学习善，增设了动手题型，及探索思考题，逐步深入，同时，习题中渗透了多种数学学习方法，如，类比，化归，分类等，不局限于为解题而教学，同 时，又考虑到不同层次的学生学习的差异性，课堂训练及课后作业均体现了分层教学构想，以满足不同层次学生的需求。
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第二篇：《有理数的加法》教学设计与反思
《有理数的加法》第1课时教学设计
灵井一中 王小珂
一、教材分析
数的运算在数学知识体系中好比是工具和基础设施．有理数的加法是有理数运算的重要基础之一，它是整个初中代数的基础，直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习．
有理数的加法是本章的一个重点，有理数的混合运算是这一章的难点．在有理数范围内进行的各种运算：加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对值），关键是这一节的学习．综上所述，有理数的加法具极其很重要地位和作用．
二、教法分析：
采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法：
(1)创设问题情境：提供开展自主、合作、交流的学习的背景．
(2)使用合适的评价：采用个人评价与小组评价相结合，情感与知识技能综合评价的多元评价．
(2)利用多媒体辅助教学：使教学内容直观形象化，让学生体验数学来源于生活．
(3)教师为主导、学生为主体：引导学生探究有理数的加法法则，要使学生积极思考问题，主动参与讨论，敢于发表自己的见解．
(4) 多样化理解法则：在本节课的探究法则的过程中，运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法则．
(5)加强口算练习：口算练习是提高学生运算能力的有效方法之一，省时省力收效大．
三、学法分析：
同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，教学时要注意以下几点：
1、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提．
2、七年级学生已经具备一定的合作和交流的能力，利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生主动探索合作学习，发现有理数加法的不同形式的解释方法，从中获取成功体验，实现本节课的教学目标．
3、注重范例讲解和随堂练习，这是学生强化理解法则、正确运用法则的有效方法．范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省来克服解题时的错误，有必要教师给予规范矫正．
四、教学目标及重难点
【教学目标】
1．知识与技能：
让学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，并能熟练运用该法则准确进行有理数的加法运算．
2．过程与方法：
在探索有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力．培养学生数形结合和分类的思想方法，形象地理解有理数的加法，会用正负相抵法进行运算．
3．情感与态度：
使学生感受生活中处处有数学，体验数学的价值，激发学生探究数学的兴趣．
【教学重点】理解有理数加法法则，并能熟练进行有理数加法运算．
【教学难点】理解有理数加法法则，熟练运用“相抵相消”法．
【教学工具】PPT演示，口算练习软件．
五、教学过程的设计
(一) 复习：
1．如果＋2表示向正方向走2个单位，那么－3表示 ．(为提问1服务)
2．5的相反数是 ，－5的相反数是 ，5与－5互为 ．
3．|5|＝ |－5|＝ 若|a|＝3，则a＝ ．(为探索法则服务)
4．按正有理数、负有理数、零为标准，给下列各数分类：(为总结法则服务)
5，－3，0，－9，－0.5，
(二)新课：
1．创设情境，愉快学习
提问1：动物王国举办奥运会，蚂蚁当火炬手，它第一次从数轴上的原点上向正方向跑一个单位，接着向负方向跑一个单位．蚂蚁经过两次运动后在哪里？
让学生列出算式，并结合数轴得出结果．教师适时点拨、引导、肯定．
1＋(－1)＝0
提问2：8＋(－8)，(－3.5)＋(＋3.5)这两个算式的结果是多少呢？如何用上面的例子来解释？
提问3：观察上面算式中各个加数的特征及结果，你有什么发现？请说一说．
两个互为相反数的和为零(教师板书)
教师引导：正负数在相加的时候，要互相抵消，绝对值相等的，刚好抵消完，所以结果为零．大家再猜猜这几道算式的结果是多少？如何解释？
(1) 2＋(－5)＝ (2) 8＋(－6)＝ (3) (－8)＋5＝
(4) 5＋3＝ (5)(－2)＋(－3)＝
让学生说出结果并解释为会么是这个结果。
2．多样化理解有理数加法法则
提问4：你还能用其他方法来解释有理数的加法运算吗？小组讨论，并用你的方法解释以上五道算式的运算结果．
备选方法：
(1)升降法(温度计、电梯) (2)盈利与亏损 (3)游戏法 配PPT演示
3．总结有理数加法法则
提问5：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值如何确定？以小组为单位讨论并发言．
学生发言，教师适时点拨：
总结有理数加法法则：
(1)同号两数相加，结果取相同符号，并把绝对值相加．
(2)异号两数相加，结果取绝对值较大的加数的符号，并将较大的绝对值减较小的绝对值．互为相反数的两个数相加得0．
(3)一个数同0相加，仍得这个数．
4．练习：直接写出下列各式的得数，并说明理由
(1)130＋(－20)＝ (2)(－20)＋(－5)＝ (3)1.28＋(－1.28)＝
(4)－2＋0＝ (5)
(6)(－25)＋(－7)＝
(三)．小结
先让学生说说本节课的收获．教师归纳：
1．理解有理数加法的意义；2．要掌握有理数加法法则；3．要熟练、准确地进行有理数的加法运算；
(四)．作业
课本习题第1、2题．
(五)板书设计：
六．教学反思:
本节课成功的地方主要体现在以下四个方面。
一．达成预期的教学目标。
学生都能理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，形象地理解有理数的加法，并能熟练运用该法则准确进行有理数的加法运算，尤其是绝对值不等的异号两数相加，能熟练运用相抵相消进行快速运算。
二．以问题为主线，贯穿探究新知的过程。
本节课基本上能采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法。通过创设问题情境，提供开展自主、合作、交流的学习的背景；注重提问的质量，整个探究新知的教学过程基本上由5个问题统领，在教师引导下，学生能对有理数的加法法则进行探究。学生积极思考问题大部分主动参与讨论，敢于发表自己的见解．学生能多样化理解有理数的加法法则，并运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法则。以问题为主线，能减少教师占用课堂时间，把主要时间交还给学生去探索新知识，避免教师“讲得太多”。
三．恰当利用多媒体辅助教学，使教学内容直观形象化。
多媒体是一种辅助课堂教学的工具和手段，其本质是辅助作用。本节课的PPT中，所设计的为工具性的演示，虽然交互的成分少，但对新知识的理解十分有帮助。特别是“游戏”法则中的动画演示，正负抵消的思想在学生的印象中更加深刻。这些设计对学生理解有理数加法法则都是十分必要的。
四．体现大教材观
课本中的素材学生有的可能不太理解，也不好理解，所以我没有选用课本的素材。教师不能只教“书”，而教师应根据学生实际情况，创造性地使用教科书，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历知识的形成到应用的过程。我在教学的过程中，解放思想，大胆探索，使用一些学生熟悉的、感兴趣的例子，帮助他们理解和记忆，加上多媒体辅助教学的直观性，学生的印象就更加深刻了，从而更好地达到预期的各项目标。
本节课需要改进的地方：
部分学生表现得拘谨，不敢大胆发言，也不敢主动参与讨论，导致课堂气氛不够热烈。