《如梦令》个人教案

教学目标：

1．通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。

2．通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3．通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

教学重、难点：

1．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

2．尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、初读感知。

课件出示李清照的图片。

同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女——李清照。简介李清照。（出示资料）同学们，如果把这样一位才女去郊游，会是怎样的呢？今天让我们一起来品读李清照的《如梦令》！

二、朗读词篇

1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。（媒体出示《如梦令》词的内容）

2、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？

3、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。

二“醉”字入手，品读诗词。

1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？

2、那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？

3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。

（一）美酒。（板书）

李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。（师板书：美酒）

（二）美景（板书）

好的文字，既可以带给人丰富的想象，又可以使人身临其境。正如我们评价王维的诗时愿意讲的话：诗中有画，画中有诗。这首词其实也不例外。开篇词人起笔就写“常记”。结合具体文字，发挥你的合理想象，你认为词人时常记起的画面都有哪些呢？

1.溪亭日暮图

夕阳暮色，一切都仿佛被渲染成金色，柔和而泛着光泽。

闲赏四时，这是古人的素朴雅趣。这种独属于天地自然之美，令她时常记起，不能忘怀。

2. 沉醉归泊图

醉的不知归路，沉醉的原因可能会有什么？醉于酒，醉于美景，无法自拔。

3. 藕花深处图

词人并未描写藕花之美，反而我们可以想象词人此时的心情。抓住“误入”“深处”进行传递。

4. 丛莲争渡图

品读两个“争渡”，叠句，感受热闹有趣的场面，体会焦急的心情。

品味“争渡”与“怎渡”的不同，哪一个更准确呢？

5. 鸥鹭惊飞图

想象“一滩鸥鹭”的画面：只有视觉上的动态吗？还可以有什么？听觉，扑棱棱的拍打翅膀的声音，声与影的交织，画面显得很立体，也很壮观。 一个“惊”字，所道出的是“鸟惊人也惊”，有惊讶、甚至是惊吓、更有惊喜。

我们再来齐读这首词，试着将这些丰富的画面交织一起。

（三）美情（板书）

1．同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？

2．李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗？（不能）

3．对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。那我们前面提到的“兴尽”实际上指“兴未尽”。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！

三、再读，读出个人理解。

1．同学们，你们真会读书，李清照一个“醉”字，让你们品出了那么多东西。其实不管“兴”也好，“记”也罢，“醉”也好，还是“误”也好，作者是“字字如金”。因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以“误”，因为“醉”，所以常常记得，写得多好呀！

现在谁将整首词读读好？指名读。

2．他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，徐老师也想读读，也想感受一下李清照少女时代的快乐和悠闲。行吗？（配乐朗诵）

师读。还有谁想读？（两人）齐读。

读着读着，我们已能将这首词深深地印在我们的脑海里吧，就让我们一起跟着音乐来读一读吧！（再次配乐朗诵）

四、拓展延伸。

1、拓展阅读：

⑴年少的李清照生活是如此的快乐、幸福，老师这里还有她的另一首词：出示

《昨夜雨疏风骤》自己读读看！

⑵对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？ 《如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。你还知道那些词牌名吗？（渔歌子、清平乐、卜算子、满江红、念奴娇、忆少年、声声慢、双双燕、菩萨蛮??）

为了区分，有时我们就将词的第一句话作为词的题目。那这首词的题目是什么呢？

读词我们还要把握节奏，根据今天的学习你能读好这首词吗？

2、古代的词谱成曲可进行演唱。你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉？

五、少女的天空：欢乐自由的文字会跳舞

曾经写信，我们愿意写：见字如面。如今作文，我们常说：文如其人。文字本就是为了表达自己而生的。任何时代、任何文体都不例外。通过对这首词的品读，你感受到了一个怎样的少女形象？ 纯净 无邪 明朗 亮丽 无忧无虑 憨态可掬

这就是李清照少女时代的真实写照，在这样的天空下，欢乐自由的文字会跳舞。所以她选择了词牌名中，音调最明快短促的令来表达她的这份雅趣。

而这活泼欢快的感觉，除了由她使用的词牌决定，也应有文字本身的魅力，请大家自己再读一读《如梦令》，试着寻找词人文笔的精妙所在。

? 词的特点：33字，凝练、含蓄。

? 词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。

? 押韵。

? 每一个句子的第一个字或词，都是动词，动态十足，富有流动感和

变化美。

六、小结

人生能有几个如此欢快的光景。李清照把这份美好留在了人们的记忆里。在她的少女时代，生活在她的眼里充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了情趣。细细品味这首词，心情会豁然开朗起来，心中沉淀下一份宁静，跟着那夕阳暮色，忘却了所有愁绪和遐思，只想迎着夕阳，微动嘴角，心中升起一片宁静。

七、拓展

1.欣赏另一首《如梦令》。

2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。

3.小结：同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因：这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。

4.齐读两首词。

八、作业

1.抄写、背诵。

2.发挥合理的想象，将这首词改写成一篇生动有趣的故事。

九、板书

如梦令

李清照

溪亭日暮图 美酒 憨态可掬 沉醉归泊图

藕花深处图 沉醉 美景 人 无忧无虑 丛莲争渡图

鸥鹭惊飞图

十、教学反思 美情 纯净无邪

第二篇：苏教版六年级下册《如梦令》教案

“教学中的互联网搜索”

苏教版六年级下册第九课《如梦令》教案

教案背景：

1.面向学生：□中学 ■小学

2.教学课题：苏教版六年级下册第九课词两首之一《如梦令》

3.教学方法：小组合作，自主探究

教材分析：

这首《如梦令》是李清照早期词作之一。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照早期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。

教案内容：

一、学习目标：

1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。

2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。

3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。

二、学习重、难点：

重点：能够理解、背诵并默写这首词。

难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。

课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，参考《如梦令》教案（/view/9f602446336c1eb91a375d1d.html），选择相关知识内容。根据课堂教学需要，利用百度搜索课件资料《如梦令》（/view/1c2ba1c608a1284ac85043f8.html），通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。

三、学具准备：多媒体

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

（一）、播放视频音乐《如梦令》（/v_show/id_XMzAzNTkzMzE2.html），导入新课，板书课题。

——《如梦令》

（二） 、投影展示，介绍背景材料：

1、什么是词？（教师简介）

词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

2、什么是词牌？（教师简介）

词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。

3、李清照简介。（/view/3066.htm）

李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。

三、课堂教学：

1、展示视频，学生看视频听朗诵，并跟读（/show/jiC0cU7ykGljAilA.html?loc=youce_tuijian）

朗诵节奏：

《如梦令》

常记‖溪亭‖日暮，沉醉‖不知‖归路，兴尽‖晚‖回舟，误入‖藕花‖深处。争渡，争渡，惊起‖一滩‖鸥鹭。

（三）、小组合作，学习新课：

（1）、议一议：小组合作，根据下面重点字的解释，试理解全词。

常记：时常记起。

溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：大醉。归路：回来的路。兴尽：兴致得到满足。

藕花：荷花。

争渡：这里指奋力划船渡过。

鸥鹭：泛指水鸟。

（2）、谈一谈：根据下面的解释，谈一谈自己对词文的理解。

【译文】经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花丛的深处。快速地划，快速地划，惊动满滩的水鸟都飞起来了。

（3）、比一比：

小组间评比，看谁能够准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。

（4）、比一比：

背诵词文，小组互相检查。

四、当堂检测：

填空：

1、《如梦令》这首词是（ ）代女词人（ ）写的。词中与“误入”互为照应的是（ ） 这首词并非她的即兴之作，而是写的她的回忆，从（ ）一句中可以看出。郊游的时间是（ ）季，从（ ）可以看出；从（ ）一句中看出词人玩得非常高兴。整首词表现了（ ）。

2、我们曾经在练习2的“诵读与欣赏”中学过李清照的一首即兴之作《夏日绝句》，其内容是：

（ ），（ ）。

（ ），（ ）。

五、课外链接： 词牌名都有哪些？（/pmzh/pmzh_c/pmzh_c180.htm）

五、布置作业。

1、背诵、默写《如梦令》。

2、搜集几首李清照的词，欣赏一下，并抄在读书笔记上。

教学反思：

《如梦令》这首词是李清照早期的作品之一。在词中李清照回忆了一次她在溪边小亭郊游，流连忘返，酒醉后几乎迷路，归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的愉快情景。反映了她早期无忧无虑的幸福生活。本课教学中我让学生通过课前自学，借助重点字、词的解释和视频、课件教学，引导学生在课堂上找出“日暮溪亭”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，理解每句词的意思，进一步体味词文表达的意境，帮助学生把握整首词的基本内容。在课堂教学中学生能够很快掌握所学知识，并能够用自己的话描述

出这首词所描写的情景。