《路旁的橡树》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言培养独立阅读能力。
3、了解课文内容，体会路人高尚的心。
4、抓住文中人物的动作、神态和语言，感受人物的内在品质，增强自觉保护生
态环境的意识。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，培养学生的环保意识。
教学难点：
读懂课文，体会筑路工人和工程师的内心，理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学准备：
1、学生：课前了解“橡树”和文中生词的含义。
2、教师：制作课件
教学过程：
一、 谈话导入，理解课题。
1、赏图谈话：
师：孩子们，每天能看到你们健康、快乐地学习、生活，是老师最幸福的事了。健康呢，离不开好的生活环境。（生）让我们一起来欣赏一组赏心悦目的绿色图片吧。（生看图片，说感受）
是啊，“美好生活，源于绿色”，如何和大自然的一草一木和谐相处，是
我们每个人都应该认真思考的问题。今天，就让我们带着这种思考走进第八课——【出示：路旁的橡树】
2、你知道橡树吗？（生）
师：橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神
树”，有“森林之王”之称。（生齐读课题）
3、从课题中，我们知道了什么？
“学贵质疑”，围绕这棵路旁的橡树，你还有什么疑问？（生）
1
二、 出示学习目标：
师：这是一篇略读课文，文前的学习提示，给我们提出了明确的学习目标。
【出示学习目标：1、读读课文，说说课文讲了一件什么事情。2、交流一下对这件事的看法。】（抽生读）
师：有信心完成这两个学习目标，同时解答刚才的疑问吗？
三、初读课文，了解内容。
师：请孩子们自由地大声地读课文，注意：读准字音，读通句子！
1、【出示词语】
考考你们，谁能和这些词语打个招呼，自信、响亮地叫出它们的名字？（指名读，正音练习，齐读）
交流你们的学习收获，解疑。（你知道哪些词语的意思？还有什么疑问呢？）
灌木：矮小而丛生的木本植物。
延伸：延长、伸展。
楔子：文中指可以打进地里的木片。
沥青：一种黑色成胶状的有机化合物的混合物，用来铺路、做防水材料、防腐材料等。
不约而同：
2、 你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？（师引导）
课文写了筑路工人和工程师在修路时，为了保护一棵橡树，把一条原
本要修得笔直的路在橡树生长的地方弯成了马蹄形。
师小结概括故事的方法：抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，用关键的词连接起来即可。
三、从课题切入，了解路旁的橡树。
【展示橡树】师：看，这就是路旁的橡树。你觉得它怎么样？（生） 师：课文是怎样描写这棵橡树的呢？用“——”把它画出来。（生反馈）
【出示句子】谁来读读这句话？
师：显然，这棵橡树的特点是——（生：）请说完整。（生：）
师：（说得很好。）这里把橡树比作了什么？
（引导理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？为谁站岗呢？哨兵也是战士，战士 2
要为我们做些什么？）
师：哨兵为大自然站岗，还保卫我们人类的家园。说得真好！
（男女生赛读，再齐读这句话）
过渡：这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，不仅像哨兵一样守卫着家园，还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历，就要从它旁边的这条路说起了。
四、研读课文，理解内容。
1、质疑导读：人们原本打算要修一条怎样的路呢？
【出示图片】是呀，原计划这条路将是宽阔、平坦又漂亮的，可是，我们现在看到修成后的是一条怎样的路？
可是，我们现在看到是一条怎样的路？【图片】在书上找出相应的句子。
【出示句子：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这是为什么？）】
（师引读）让我们去看看当时修路时的情境吧！(师读学习要求，引导自学)
【出示学习要求：
默读4—7自然段，思考：
1、笔直的公路为何在一个地方弯曲成马蹄形？
2、工程师和工人表现出什么态度呢？请用“画出描写工程师和筑路工人神态、动作、语言的词句。】
（生自主学习，师指导方法。）
2、小组内交流：
（提示方法：先说：我找到的词语或语句是——，从中我体会到了什么？再读读句子。）
3、引导交流：
“停下”一句：为什么停下？可能在想什么？
“沉默”一句：从沉默不语中我读出了工人们不想砍橡树，但筑路计划不能改，进退两难的内心感受。“什么也不说”可以体会到工程师心情很沉重，因为——
师：你能读出他们这种沉重的心情吗？（个别读，评价，理解“沉默不语”） 3
“叹气”一句：
如果你是工程师，长久地看着筑路计划，是在想什么？（那棵象征着生命的活力与美感的橡树，砍掉实在可惜，该怎么办呢？我要改这个计划？）
是啊，修笔直的路，橡树就要（生）
不砍橡树，笔直的路就（生：）
该怎么解决路和树的矛盾呢？他的内心怎么样？（着急、无奈）所以才长久地——（看着—）
在工人们和工程师沉重的叹气声中，都包含了对橡树的什么情感？——（不舍、担心
是啊，橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又实在舍不得。担心、不舍，着急、无奈，你能读出他们的这种感受吗？（指导朗读：语速舒缓，语调略低沉。生读，挑战读，师带读。）
“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。 师：下面我当工程师，你们当工人，试着读一读。
（第一遍，第二遍加重）师：我强调的是——（生）你们强调的是——（生） 师：我强调计划，是因为——（计划是大家共同制定的，不能随便说改就改。） （再读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。）
师：工人们的态度怎么样？（要坚定地保住橡树。）
师：工程师呢？（又想不改变计划，又想保住橡树，左右为难。）
（师轻读：计划是不可以修改的。生： ！）
师：坚定的你们让工程师的态度有了什么变化？（生：书上找）
找出表现工程师动作的词，体会他的变化。
师：（演示楔子打进地里）楔子打进地里，说明——（生：工程师已经想出了
办法，决定稍稍改动一下计划。
笔直的马路成了——（生）
师：就这样，【出示句子】几年过去了——（生读）
师：为了留住橡树，他们原计划要修得宽敞、平坦、漂亮的公路，它像箭一样笔直，但——（生读）
4
师：你知道为什么笔直的公路，为何在这儿弯成了一个马蹄形了呢？（生） “弯成马蹄形”的决定可以看出工程师和工人们的什么思想？（他们具有强烈的环保意识。）
4、过渡：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？
可是来往过路的人却是这么说的。【课件出示句子】
从这句话中，你听出了人们对谁的赞美？
赞美他们对这棵橡树的——（保护），赞美他们对生命的——（珍爱）赞美他们的高尚品德——可贵的环保意识！
引读：于是，当过路的人欣赏着橡树的美，路过这条马蹄形的路时，不约而同地说：——(生读)
当橡树把它的一片苍翠、美丽的花朵和香甜的果实奉献出来时，过往的路人不约而同地说——（生读）
【板书：筑路的人 高尚的心】
5、现在，假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？
这可有点难度哦，谁来试一试。
假如你是游客，你们对这件事又是怎么看？（假若你们经过那里，会说些什么呢？）【课件引导，说写结合】
6、师小结：是啊，我们为路高兴，我们为树庆幸，我们更为筑路的人喝彩！ 路旁的橡树，是一棵外表——的树，也是一棵承载着人们的爱和希望的树！
《路旁的橡树》，用一个简单却令人深思的故事告诉我们：保护树木、保护大自然的心，就是一颗——高尚的心！让我们再齐读课题（生齐读：路旁的橡树）
五、 总结延伸：
1、 然而请看看我们身边的环境：【课件展示】
看到这些令人痛心的场面，你有什么感受？我们又该怎么做呢？
【课件引读：我们要呵护——绿色家园，担起——环境保护的重任，因为我们——只有一个地球！
2、 【课件】孩子们，让我们齐读诗歌：（全体起立，齐读）
师：让我们像筑路的人学习，为了美好的家园，我们一定要——做一个高尚的 5
人！
3、作业：做手抄报
板书设计：8、路旁的橡树 筑路的人 高尚的心
6
第二篇：8 路边的橡树
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
8、路旁的橡树教案设计
教案背景分析：
1.面向学生：小学 学科：语文
2.课时：第二课时
3.教具准备：课件，生字卡片
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教材分析： 教学重点 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保
护环境做出自己的努力。
教学难点 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际
为保护环境做出自己的努力。
教具准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是
高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
设计意图 教 学 过 程 修改意见
教学方法：
朗读法、讨论法、探究法。
教学课时：一课时
第一课时
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
/admin/zywenjian/2010223460740934334.ppt#373,1,
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
布置作业 1、抄写你喜欢的一段话。
板书设计：
8路边的橡树
建路——连接器两座城市
停下来——一棵高高的橡树
都沉默——都不知如何是好
马蹄形——两全其美的办法
都赞叹——有一颗高尚的心
五、教学反思：
课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。学生之所以难理解，是因为他们
不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利，什么又是不可以做的。学生很天真，
他们认为改设计方案很简单，这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那
沉重的叹气声。所以我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权利，以及违
反规定之后可能会有的后果。这样，理解起课文内容更容易了，这时我又和学
生一起将整个故事重现，用老师的述说、动作、语言，将学生带到施工现场，
进一步体会。并让学生将工程师和工人的想法说出来，培养他们的语言组织能
力。也许学生说的和教参中的标准答案不一致，但只要是合理的都应该肯定
六、教师个人简介：
省份：山东省 学校：潍坊市诸城市石桥子镇刘家庄小学 姓名：孙培江 电子邮件：sqzljz@163.com
通信地址：山东省潍坊市诸城市石桥子镇刘家庄小学 邮编：262208 个人简介：
孙培江，男，专科学历，小学二级教师。自19xx年从教以来，对教育事业刻苦钻研，教书育人，不断学习探索，利用多媒体教学手段，运用网络资源制作课件，激发学生的求知欲，使学生学有所获。