12、《想别人没想到的》

【教学目标】

1．知识与技能

（1）掌握本课生字新词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

2．过程与方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3．情感态度与价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

【教学重点】

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

【教学难点】

理解画师最后说的那段话。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题。 3

1．欣赏有趣图片

2．大家讨论，揭示要画就画别人没想到的。（板书：想别人没想到的，齐读课题。）

【设计意图：谈话导入，激发兴趣】

二、学习课文 17

1．按自学要求初读课文。（幻灯片出示）

（1）自由读课文，读准字音。

1

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）思考：课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。自由读、指名读，男女比赛读。（幻灯片出

示）

召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)不断

连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好

（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

4．再读课文，分组讨论：（课件出示）

（1）三个徒弟分别是怎么画的？最后谁的画让画师最满意？

（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到了什么？

5．学生读课文，小组讨论。

6. 指导学生评价这三幅画。

7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8．指名读，师生评价。齐读。

【设计意图：通过讨论学习课文】

三、朗读课文 1

【设计意图：巩固课文内容】

四、拓展延伸 9

阅读阅读课本中的小短文。

【设计意图：对知识进行拓展延伸】

五、小练笔 10

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

2

“我也想过别人没想到的事.....”

【设计意图：锻炼写作能力，锻炼表达能力】

板书设计：

想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多骆驼头

小徒弟——只画山、两头骆驼——画师满意

（独特、创新）

教学反思

“台上一分钟，台下十年功”，这话一点不假，通过这次给学生上《想别人没想到的》这篇课文，更是深有体会。要想上好课，需要多方面的准备（研读教材，备课，试教等），最重要的是平时应多充实自己，多读杂书，丰富自己的知识，多读教育类的书籍，可以让自己的知识在课堂上运用自如，调动课堂气氛，完成教学目标，让学生在学习中快乐，在快乐中学习。

通过这次上课，发现了自己的许多缺点，心里难免有些难受，却没有气馁，我想只要多努力，多行动，多反思就一定会有进步的。

3

第二篇：12想别人没想到的

城郊中心学校2012——2013学年语文公开课教学设计与反思

教学内容：三年级下册《12﹡ 想别人没想到的事》

教学时间：1013年3月28日

执教：朱水香

教材简介：

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教学目标：

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重难点：

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然??但是??”“因为??所以??来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、故事激趣，导入课文

宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的愉快心情。有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。 也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。

请问为什么考官看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。把这张画评为最佳呢？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流。用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。

课文主要写了一位画师想考查三位徒弟，看谁能在同样大的纸上画出最多的骆驼。大徒弟画满了（很小很小的骆驼），二徒弟画（许许多多骆驼的头），小徒

弟虽然只画（两只骆驼），却赢得了画师的称赞。

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、默读课文，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

2、画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出读一读。

3、同桌讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

4、现在请你们当小画师，用“虽然??但是??”、“因为??所以??”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

5、指导交流以上问题，相机理解“若隐若现”、“恍然大悟”与板书下面括号里的内容。

【 大徒弟 很多

二徒弟 许多

小徒弟 两只 以少代多 （创新） 】

6、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

1、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事情吗？

（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）

2、你也想到过别人没想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说。

五、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

六、布置作业：

1、摘抄好词好句，复述课文。

2、请你以“我想设计一种新的??”为开头写一段话。

七、板书设计：

12﹡ 想别人没想到的事

大徒弟 很多

多 二徒弟 许多

小徒弟 两只 以少代多 （创新）

《12﹡ 想别人没想到的事》教学反思

朱水香

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材的处理与教学，感觉有以下几点较为可取:

一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

二、教学留空白，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在教学时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于教学在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然??但是—”“不但??而且??”“因为??所以??”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。

三、课后设拓展，让学生实践运用，主动体验

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，在新课快要结束时，我安排了一个拓展活动：1、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事情吗？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）2、你也想到过别人没想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说。这样激起了学生盘点回顾已学内容，燃起创新的欲望，开阔思维，让创新的方法实践。

不足：运用于自己的学习生活中，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

课前准备不是很充分。本来想再增添一张反问句“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”改为陈述句的幻灯片，可是想做时，上课铃就响了，于是我开启得电子白板软件，但是平时没有常用，课前也把投影机的盖子打开，没有拿出专用书写笔与教鞭，运用时便用手直接在白板上画，手用力不匀稳，影响了教学的流畅性，也造成没必要的时间浪费。不过在这倒意外发现教材中的“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”前面的逗号用得不是特别好，及时引导学生理解，从而在学生心里种下不相信权威，勇于创新的种子，歪打正着，与本课的主题稳合。这倒让我感觉有意外的收获。

教学理念不错，想用较多的时间让学生自主学习、思考、交流，个性化地阅读理解，可是时间关系与本人主观存在完成任务、走过场的思想，有些环节就都是教师自己草草把见解答案告知学生，或者让他们课外在去拓展完成。相信各位同仁也有同感，具体细节我就不再例举了。浪费在家的时间了，下面，敬请各位同仁直言不讳，批评指正！谢谢！