想别人没想到的教学反思

三年级二班 第六周 教师：陈昌敏

这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

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《想别人没想到的》教学反思

这是一篇略读课文，因此，在设计教案时，采用让学生自主学习来理解课文。虽然内容简单，但蕴含的道理却是深刻的。在执教时我觉得这几个方面做的还是很不好。

1.对于教材把握还是有偏差。语文课应该有一种语文味，可我在上课时太过注重学生对于内容含义的理解，有点拔苗助长。语文课注重的应该是怎么说怎么写，而不是怎么“画”，而我在设计时花了太多时间在学生的画骆驼中，偏离了轨道。

2.教学目的不明确。每设计一个教学步骤，总有其理由，可我在设计时没有充分考虑设计的意图，好像是为设计而设计，使得许多环节出现“走马观花”的现象，没有用到实处，有些环节又显得拖沓，没有一点用处。比如那张表格，可以分两个环节来完成，第一步先请学生完成前面的一列，这样，负担就不会那么重，在第一步的学习完成的基础上再完成第二列，那么学生就不会那么迷茫，不知该如何下笔。

3.本身的语言表达不够到位。很多时候学生的理解是靠老师的表达进行有效引导的，可我在课上连自己的语言都组织不好，模棱两可，误导了学生，比如请他们在填写表格时，我没有及时点拨“找关键词填入”，而是事后补上去，达不到预期的效果。

4.剥夺了学生主体的地位。卓老师说的很对，我在课上太过于“勤”，经常代替学生做事， 在填写好表格反馈时，我应该放手放学生找找描写“大徒弟、二徒弟”的句子，而不是直接呈现出来，这样子一点效果也没有。

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30《想别人没想到的》教学反思

今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。

然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。 孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。

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想别人没想到的教学反思 《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。故事启发我们

要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。 学习本课的目标是：

1、读通课文，了解课文主要内容。

2、进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞？

3、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。课文的重难点是理解画师最后

说的那段话，画师的话只有一句，让学生明白为什么小徒弟画的少却是最多的，明白以少代多的道理，要认真帮助学生认真理会。

鉴于文本是略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。 教学时，我以脑筋急转弯来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，导入本课的学习。

在学习课文时，放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生质疑，有位伟人说过，没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规的挑战的第一步，就是提问。通过学生提问，让学生自读自悟，品词、品句、讨论、交流，促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受，提升学生的学习力。在学生广泛思考、交流的基础上，再拓展延伸，让学生看古人故事想想为什么藏是为了不藏。

本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：

【 研磨反思一 】

精彩亮点：

1、教学目标明确，内容安排合理。

2、谜语导入，启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

3、充分利用插图，帮助学生进一步理解课文内容。

4、教学内容注重内外结合。

5、教学主线清晰，紧紧扣住“小徒弟的画为什么受到画师的称赞”展开教学。

6、体现了略读课文的教学特点，教会学生自主学习的方法，真正发挥小组合作的有效性。

7、教学过程中教师的教、扶、放处理得体，学生经历了由不会到会的自学过程。

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《想别人没想到的》教学反思

廖赟

《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。学习本课的目标是： 1、读通课文，了解课文主要内容。

2、进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞？3、结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。课文的重难点是理解画师最后说的那段话，画师的话只有一句，但这句话是全文的核心，要认真帮助学生认真理会。

设计意图：

1.鉴于文本是略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。因此，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

2.文中，画师评画是全文的重点。我先组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。引导学生当用“虽然??但是??”“不但??而且??”“因为??所以??”来说一说，目的就是给学生一次思考练说的机会。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

3.学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁画花画得多。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

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《想别人没想到的》以文带文教学反思

《想别人没想到的》是鲁教版小学语文三年级上册第五单元第24课，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

在教学本课时，我精心设计了以下几个教学环节。

（一）、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用本课的故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学习。

（二）、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然??但是??” “因为??所以??”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。最后，再引出画师的话研读，明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。

（三）、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插一个小故事《踏花归来马蹄香》这一环节不仅在于拓展学生的视野，更在于激发学生的发散思维，让学生联系生活实际，体会其中道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生写作文是如何构思、选材都会有一定的帮助。

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《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》教学反思

上完《想别人没想到的》一课，我把自己上次讲课的思路理了一遍，并作以认真的反思！

我是一个追求完美的人！为了上好一节课，熬夜、辛苦，我毫不在乎，《想别人没想到的》教学反思。只想全力为大家呈现一节成功的课。上完本节课后，自认为有两点还算满意：

一、比较顺利地完成了教学预设。

当然，由于我个人能力有限，虽然我的心劲儿很高，但本节课仍有很多不如人意的地方：

二、由于前置性学习费时较多，以致后面的教学环节有些紧张，本应出示的内容：您也想到其它别人没想到的事情吗？课下我问学生，他们都说得很好，说到了：曹冲称象、冲气雨衣、爱迪生救妈妈......尤其是王婧祺说到了现实生活中的实际例子，她说于亚铮同学在上数学课时想到了别人没想到的分解法，解出了这道数学题。我很感动，孩子们能想到这么多；我也很遗憾，没有给孩子们一个公开展示的机会。

三、找完三个徒弟画骆驼的句子，我原本是想让小组交流一下，再汇报展示。由于时间紧，就直接指名让学生说了。

四、蝴蝶各显粗糙。但任航乐说："老师，你想到了我们没想到的。"好开心，情感目标达到了。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是一篇略读课文。课文讲述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。

拓展延伸部分，学生的回答真正做到了想别人没想到的。当我问"你们想想还有什么画法时有学生说："老师，我们还可以在那只骆驼的前面画一些骆驼脚印，说明前面已经有很多骆驼走过去了。紧接着另一个同学又说："老师，如果在那只骆驼的前面画骆驼的影子也可以说明已经有不少的骆驼走过。听了他们的这些回答，我马上表扬他们说："你们比小徒弟更厉害，居然想到了别人没想到的。这时，同学们已经被课文中小徒弟的那种精神所感染。在学生兴致勃勃的时候，我让学生联系生活实际说说平时你有想到过别人没想到的事吗？从而让他们明白：只要肯动脑筋，勇于创新，就会有意想不到的收获。

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