“探究学生自主合作学习的有效

性促课堂高效”研究案例

人教版小学语文三年级下册第12课

《想别人没想到的》教学案例

湖北省宜昌市点军区土城小学 黄玉萍

一、教材简析

这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

二、设计思路

师先讲一个类似的故事——《三个王子》导入，以此激发学生的学习兴趣，然后读通读懂课文内容——听录音范读课文、学生自读课文、同桌一起读课文，再由同桌两人按自学提纲的要求（按照循序渐进的原则，由易到难共设计了12个小题）进行自学，再然后师根据学生自学的情况，挑学生难懂的、重点、难点问题进行讲解，并适当对课文内容进行延伸，最后进行总结、学生当堂作业反馈。

三、教学目标

1、自学生字词。

2、理解课文重点词句，读懂课文内容。

3、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

四、教学重难点

教学重点：通过读课文，理解画师最后说的那段话的意思。

教学难点：体会画师称赞小徒弟的原因。

五、教学准备

1、师自制课件一份。

2、优生和学困生两人一组，共分20个小组，每组一张自学提纲。

3、学生人手一本优质课堂作业。

六、教学时间：1课时

七、教学过程

一、故事导入，揭示课题。

1．师讲述三个王子的故事。

2．如果你是国王，你会选择谁做你的接班人呢？为什么这么选择？（引出课题。）

【设计意图：开课以教师讲一个类似的故事来创设教学情境，把学生带入一个故事，以激发学生对课文内容的兴趣。】

3、师指导课题中应该读重音的字——第一个“想”和“没”这两个字，齐读课题。

【设计意图：学贵有疑，题为文眼，针对课题中的重点字进行感悟，让生初步理解题目的意思。为课文内容的学习埋下了伏笔，也能使学生在接下来的学习中努力探寻答案，获得学习的满足感。】

二、读通课文

1、听录音范读课文。

2．按自学提示学生自由初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，并读一读。

（3）思考：课文讲了一件什么事？

3．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

4、同桌两人一组一起读课文。

【设计意图：这篇课文内容浅显，学生容易理解，但“书读百遍，其义自见”。本环节给学生充分朗读的空间，力求通过朗读让学生了解课文内容。】

三、两人一小组合作学习

同桌两人一起做自学题目：

（1）给课文标出自然段序号，这篇课文共有（ ）个自然段。

（2）同桌两人把文中带拼音的生词，一起读两遍。

（3）请找出文中三个AABB式的叠词做上记号，并读一读。

（4）你会给文中的多音字注上拼音吗？

（5）画师给徒弟出了一个什么样的题目，请找出来画上“——”。

（6）大徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。

（7）二徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。

（8）三徒弟又是怎样画的？请找出来画上“——”。

（9）画师觉得谁的画最棒？为什么？

（10）你觉得谁画得最棒？为什么？

（11）在学过的课文中，你知道哪些主人公想到了别人没想到的事？在生活中，你想到过别人没想到的事吗？

（12）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

【设计意图：这是一篇略读课文，重在指导学生自学，三年级的学生虽有一定的自学能力，但还是会无从下手，因此我遵循由易到难、由浅入深的原则，设计了12道题，有字词、多音字的学习、有对课文内容的理解、有课外知识的延伸，并让学生做一题，就在那一题的序号上做记号，为接下来的教师指导奠定了基础。】

四、师有重点地检查反馈自学情况。

主要是针对学生没弄懂的，理解有困难的题目，比如：（2）生词的学习，可以点成绩不太好的同学，再读一读这些词，看是否会读。

（4）多音字的补充，给这些多音字，多组几个词让学生读一读，体会它们的不同。

（9）课文第七自然段的学习，理解画师为什么觉得小徒弟的画是

1生齐读、师生合作读、点人读○2找里面的一组关联词○3最棒的？：○

4看图理解若隐若现的意思○5读最给连绵起伏在文中找一个近义词○

6体会画之妙——用有限的两只骆驼代表后的反问句并改成陈述句○

了无限的可能，谁也说不清会有多少只骆驼，给我们留下了丰富的想象空间。

（11）在学过的课文中，你知道哪些主人公想到了别人没想到的事？在生活中，你想到过别人没想到的事吗？让学生充分发挥，自由发言。

【设计意图：师挑学生大部分人没弄懂的问题，进行讲解，既节约了时间，又有重点地进行教学，学生愿学乐学，教学效果好。】

五、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

【设计意图：通过总结师开场讲的故事、本课所学的故事、以前课文中出现过的类似的故事，让生明白我们的归结点是：在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子】

六、作业设计

1．有感情的朗读课文。

2．做优质课堂作业第一二三四题。

【设计意图：课堂教学中，留了6分钟时间，让学生作业：抄写词语、多音字组词、反问句改成陈述句、把字句改成被字句、用词写句子。让学生当堂所学当堂消化。】

板书设计：

12* 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满小骆驼

二徒弟——画许多骆驼的头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

八、教学反思

上周在301班上了略读课——《想别人没想到的》，我设计此教案的指导思想是：以学生自学、小组合作学习为主，教师适当指导、点拔。这节课上后，整体自我感觉还差不多：目标明确、重点突出、环节清楚、学生参与度高、兴趣盎然、当堂作业，符合当前课改精神。

整节课的环节是：故事导入、指导学生读熟课文、学生两人一小组根据自学提纲进行讨论自学、师指导学生弄清没有掌握的问题、课堂小结、课堂作业。

自我感觉整节课的成功之处，在于指导学生进行小组合作学习这个环节。针对三年级的学生有一定的自学能力，且这是一篇略读课文的实际，我觉得采用小组合作学习这种方式，进行课文的理解，还是挺合适的。在进行分组时，我是采用一个优生搭一个学困生的原则，进行编排的。小组合作学习时，也是两人一个小组。自学提纲共安排了12道题，也是按由易到难、从字词的学习到课文内容的理解再到课外知识的延伸，这样的原则进行编排的，绝大部分题目学生通过自学、两人讨论是能掌握的。稍难点的，通过老师一点拔，相信同学们也一定能掌握。

反思课堂教学的生成情况，发现还有一些未尽的遗憾。一是课堂评价不丰富。教师的评价语言有些单调，而且忽视了学生的主体评价。二是对朗读的指导有待进一步细化，主要表现在品读课文这一环节，还需要更深入地读与评。三是教学仅限于学文，联系学生生活实际的内容太少，需要更进一步地发掘文本内涵，渗透人文教育。四是课前准备仍不够充分，特别体现在找文中的多音字上。

经历了此次以略读课文——《想别人没想到的》为教学内容的三人一课研讨活动，感受颇深。课堂教学是一门常做常新的艺术，需要不断地学习，历练，反思，提高。

第二篇：人教版三年级语文下册第三单元《想别人没想到的》教案

12想别人没想到的

设计理念：

1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；

2、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；

3、发展思维能力，激发想像力和创造潜能；

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

教学目标：

1.知识与技能

了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，会用“虽然??但是??”“不但??而且??”说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。

2.过程与方法

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

③通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3 .情感、态度、价值观

懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重难点：

重点：感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然??但是??”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

（了解课文内容，能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力）

一、故事激趣，导入课文

有一家商场，刚开始生意很不景气，后来做了一些改革，生意越做越红火。生意好了，麻烦事也来了。商场里唯一的一部电梯，常常挤得水泄不通。于是，商场召开董事会，请手下所有职员出谋划策。如果你是员工，你会出什么好点子？（学生议论）正像你们说的那样，再装一部电梯吧，没位置；搬迁吧，又没有那么多资金。想不想听听一个聪明的职员出的好点子？他说在电梯的两旁摆上几张桌子，桌上放上各类报纸；在靠电梯附近的墙上装上几面

镜子，这样一来，电梯拥挤的问题自然解决了。原来，那些爱看报纸的男士看到电梯上人多，不经意地在那里看报纸；爱美的女士，不由自主地在镜前照镜子。这位职员立了大功，后来晋升为经理。请问，这位职员为什么能晋升为经理？他的点子好在哪里？

（根据学生的回答，板书课题：想别人没想到的事）

（设计思路：故事连故事，让学生入情入境，自主学习：新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。让学生自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。）

二、自由读文、整体感知

1.这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、课件：出示动画

2.反馈交流。

（设计意图：激发学生的学习兴趣，整体理解课文，弄清课文的主要内容，为后面的学习作好铺垫。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学习）

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？

屏幕出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了些什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3.根据问题研读课文。

（1）大徒弟画了什么？要读出“多”应强调哪些字词？指名读。（板书：很多小骆驼）

（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼）

（3）三徒弟画了什么？读一读画的内容。（板书：两只在山谷中走）

小徒弟骆驼画得多吗？从哪里看出很少？（几只、一只、另一只）

4.对比探究，体会小徒弟画的妙处。

（课件出示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流） 如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用“虽然??但是??”“不但??而且??”“因为??所以??”来评评三位徒弟的画。

5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）

（1）读一读画师的话。

（2）理解“若隐若现”。

课件出示“若”的意思：①要是；②你；③好像。应选择哪一种？连起来说意思。

（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？用“原来——”说一句或几句话。

7.小徒弟是怎样表现出骆驼的多呢？（板书：以少代多）

8.齐读课文。

（设计意图：发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究：文中画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探

究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。最后，再引出画师的话研读，明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。）

（四）拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

1.（出示《踏花归来马蹄香》）你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

.引言：关于赵佶皇帝以诗作画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。

有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。

下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？

第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山。（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。（深山藏古寺）

2、说说你收集来的有关创新的故事。

你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

（设计意图：课后设拓展，让学生动手实践，主动体验。《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生写作文是如何构思、选材都会有一定的帮助）

板书设计

12 想别人没想到的事

大徒弟画许多小骆驼

二徒弟画 许多骆驼头

小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）

附课堂检测：

教后记：

本文内容比较浅显，在教学时我主要是引导学生自己提出问题，小组合作来完成。当快要结束课文时，我引导学生想一想在我们学过的课文中，哪些人也采用了别人没想到的方法来解决问题的？此时，我们班的屹屹就举起了小手，我以为他知道，于是我就把他叫了起来，没想到他说：“老师，能让我们四人小组讨论一下吗？”听了孩子的请求，我当然愿意，于是就让他们四人小组一起讨论。屹屹，你知道吗？老师真的很高兴，在课堂上能用商量的语气，这样的课堂氛围，老师好喜欢。

一阵讨论后，他们说出了：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈等答案，看到他们为刚才的收获而高兴的神情时，我真的好喜欢。

接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信心时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真地是很高兴。于是我在黑板上写上“踏花归去马蹄香”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上笔画着，一只手、两只手、三只手.......越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：在画面上画上一匹马，高抬着腿在闻自己的马蹄；画上一匹马，高抬着马蹄，马蹄旁画上几缕清烟??当君君同学说在画面上画上一匹马，高抬着腿，在马蹄边上有许多蝴喋在翩翩起舞时，很多小朋友都发出了赞叹声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们认真思考的样子，真的好喜欢。

希望我的学生能有越来越多让我，让其他老师喜欢的地方??