教育教学测评 教师公开课教学设计

授课教师 学科 年级 课题 教学时间：20xx年4月 日 教材分析：

本文讲的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。课文的题目揭示了文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

教学要求：

1、知识与技能：

(1) 正确、流利地朗读课文。

(2) 了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、过程与方法：

在自由阅读中理解课文内容。

3、情感态度价值观：

培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教具准备：

教学挂图

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课。

二、初读课文，了解内容。

1、 学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、 指名分自然段朗读课文，评读，指正。

3、 学生思考后回答：课文主要讲了一件什么事？

4、 质疑问难。

三、指导学生学习课文。

1、学生默读课文，思考：（1）三个徒弟分别是怎么画的？最后谁的画让画师最满意？

（2）三个徒弟的画有什么不同之处？

（3）你觉得谁的画最棒？为什么？

2、学生在小组内讨论、交流。

3、学生汇报，教师适时进行指点。

4、学生讨论交流后汇报：（1）你从小徒弟的画中体会到了什么？

（2）你平时有没有想到过别人没有想到的事？

5、教师小结，然后指导学生朗读课文。

四、总结课文。

学习本文之后，你有什么感受？

五、教师向学生介绍一些画家在作画时的奇妙构思，开拓学生的思维。

六、布置作业。

（1）课堂练习：《创新考评》第17页第一、二、三、四题。

（2）家庭作业：预习《语文园地三》。

板书设计：

12、想别人没想到的

大徒弟 → 用细笔画满

画许多头

只画山、两只骆驼 （创新、独特） 二徒弟 → 小徒弟 →

教学反思：

在本课的教学中，我注意展现学生的思维过程，重视他们能力的发展。本课的教学重点是要让学生在感知课文内容的基础上，培养他们的创新意识。因此，在课堂教学中，我注意让学生联系自己的生活实际，说一说自己在日常生活中有没有想到过别人没有想到的事，以及后来是如何解决的。这样一来，学生学习的兴趣就被充分地激发起来，学习的效果也很显著。

第二篇：12想别人没想到的

城郊中心学校2012——2013学年语文公开课教学设计与反思

教学内容：三年级下册《12﹡ 想别人没想到的事》

教学时间：1013年3月28日

执教：朱水香

教材简介：

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教学目标：

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重难点：

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然??但是??”“因为??所以??来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、故事激趣，导入课文

宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的愉快心情。有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。 也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。

请问为什么考官看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。把这张画评为最佳呢？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

二、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流。用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。

课文主要写了一位画师想考查三位徒弟，看谁能在同样大的纸上画出最多的骆驼。大徒弟画满了（很小很小的骆驼），二徒弟画（许许多多骆驼的头），小徒

弟虽然只画（两只骆驼），却赢得了画师的称赞。

三、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、默读课文，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

2、画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出读一读。

3、同桌讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

4、现在请你们当小画师，用“虽然??但是??”、“因为??所以??”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

5、指导交流以上问题，相机理解“若隐若现”、“恍然大悟”与板书下面括号里的内容。

【 大徒弟 很多

二徒弟 许多

小徒弟 两只 以少代多 （创新） 】

6、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展内容

1、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事情吗？

（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）

2、你也想到过别人没想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说。

五、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

六、布置作业：

1、摘抄好词好句，复述课文。

2、请你以“我想设计一种新的??”为开头写一段话。

七、板书设计：

12﹡ 想别人没想到的事

大徒弟 很多

多 二徒弟 许多

小徒弟 两只 以少代多 （创新）

《12﹡ 想别人没想到的事》教学反思

朱水香

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材的处理与教学，感觉有以下几点较为可取:

一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

二、教学留空白，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在教学时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于教学在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然??但是—”“不但??而且??”“因为??所以??”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。

三、课后设拓展，让学生实践运用，主动体验

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，在新课快要结束时，我安排了一个拓展活动：1、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事情吗？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）2、你也想到过别人没想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说。这样激起了学生盘点回顾已学内容，燃起创新的欲望，开阔思维，让创新的方法实践。

不足：运用于自己的学习生活中，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

课前准备不是很充分。本来想再增添一张反问句“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”改为陈述句的幻灯片，可是想做时，上课铃就响了，于是我开启得电子白板软件，但是平时没有常用，课前也把投影机的盖子打开，没有拿出专用书写笔与教鞭，运用时便用手直接在白板上画，手用力不匀稳，影响了教学的流畅性，也造成没必要的时间浪费。不过在这倒意外发现教材中的“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”前面的逗号用得不是特别好，及时引导学生理解，从而在学生心里种下不相信权威，勇于创新的种子，歪打正着，与本课的主题稳合。这倒让我感觉有意外的收获。

教学理念不错，想用较多的时间让学生自主学习、思考、交流，个性化地阅读理解，可是时间关系与本人主观存在完成任务、走过场的思想，有些环节就都是教师自己草草把见解答案告知学生，或者让他们课外在去拓展完成。相信各位同仁也有同感，具体细节我就不再例举了。浪费在家的时间了，下面，敬请各位同仁直言不讳，批评指正！谢谢！