《蜜蜂引路》教学设计

                        长沙市麓谷中心小学  胡佳

教学目标

知识与技能

1、掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解新词，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、读懂课文内容，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。

过程与方法                                                                                                                                  

抓文章第3自然段重点研读，分析列宁的思维过程。联系语言环境识字学词。

情感态度与价值观

学习列宁善于观察、善于思考的精神。

重点、难点

重点：1、理解词语的意思。

      2、有感情地朗读课文，弄清列宁是怎样找到养蜂人的。

难点：分析列宁的思维过程，领会他善于观察和思考的特点。

教学准备：小黑板、生字魔方、蜜蜂图案生词卡片。

教学过程

一、导入新课，学习“蜂”字和“引”字

师:孩子们,老师很高兴今天能够认识你们，为了表达我的高兴之情，老师要给你们讲一个好听的故事，你们想听吗？

生：想！

师：这个故事的名字就叫“蜜蜂引路”。请孩子们认真看老师写故事的名字

 (老师在黑板上写下“蜜”)请同学们伸出手指和老师一块儿来写写“蜂”。它是什么旁的?
生:(齐答,一边伸出手在空中比画)“虫”字旁。
师:(在黑板上写出“虫”字旁)你看看,右边跟我们以前学过的哪一个字的右边一样?(在黑板上写出“蜂”的右边)
生：锋利的“锋”,山峰的“峰”
师:真棒！你看，蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。

师:!“蜂”在写的时候两部分要紧凑一些。我们伸出手指,继续来写“引”。(老师在黑板上写出“引”)
生:(伸出手在空中写“引”)
师:发现了没有,“引”写的时候,两部分要——
生:分开
师:对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。(老师在黑板上写出“路”)来,让我们齐读故事题目——
生:(齐读)蜜蜂引路
二、初读课文，认读生字词

师:请孩子们快速将课文翻到第x面，现在老师请你们读一读课文，咱们来比一比,谁能最先把课文读通顺,读流利。
生:(小声读课文)
师:(在旁边观察学生阅读情况,帮助学生纠正读书姿势,解答学生的问题)刚刚同学们都读得非常认真，老师想跟你们玩一个汉字魔方的游戏，老师给你们每对同桌准备了一个彩色的魔方，你们就两个人一起玩，丢到哪一面朝上，两个人就抢答出那个字读什么，看谁抢答得对，并且对的次数多，谁就是赢家！

生饶有兴趣地玩，老师也下到学生中间跟他们一起玩。

师：好，孩子们，停下来，这魔方上的字都认得出来吗？那老师就来考考你们，看，老师手上有很多蜜蜂，谁能将它后面的词语读正确，不仅蜜蜂会跟他回家，他还有机会当小老师，因为如果他读对了，其他同学都会跟着他读一遍，明白了吗？

师:现在呀,字宝宝,词宝宝都跑到句子里去了,还敢不敢读? 这里有三个难读的句子,自己先读一读吧。
小黑板出示三个句子:
　　1.1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
　　2.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
　　3. 可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
生:(都认真地读句子)
师:好了,告诉老师哪一个句子最难读。可以用手示意一下。
生:(有的学生伸出一根手指,表示第一个最难读。有的学生伸出三根手指,表示第三个句子最难读)
师:举“三”的是最多的。好,咱们就攻它了。谁敢自己站起来读?
生:(纷纷回答)我敢
师:好,她举手最快,机会让她抢到了,请你起来,同学们,我们要竖着耳朵听,听听她读的对不对。
一生:(站起来读句子)
师:我太佩服你了,这么难的句子,读得不多字,不少字,不重复,还能注意到逗号的停顿,这就叫正确、流利。我奖励你再推荐一名同学来读,建议你推荐一名平时胆子比较小的、锻炼机会比较少的同学。可以吗?
生:可以。xxx
师:谁叫xxx?
(xxx举起手来)
师:这叫小胆?这叫大胆。你看看这个手举得多直。你自信地读一读啊!
生:(站起来读第三个句子) (读完后，师注意纠正字音和停顿，告诉学生有标点符号便要停顿，停大约吸口气的时间)
师:（鼓掌）!同学们,你们能不能读好?我们一块儿读。

师：大家看这几句话里有两个特别的词，“常常”和“往常”，老师现在把卡片换过来，这样可以吗？你们再读一读。

生：不能（引导学生说出常常是“经常”的意思，往常是“过去”的意思）你能用这两个词语分别造个句子吗？

是啊，在平时的说话、写话中我们也要学会准确运用词语。

师:列宁就亲自去找,找谁啊?
生:(纷纷回答)养蜂的人
师:大家看,列宁住在莫斯科附近的一座小山上，老师在黑板上写“莫斯科”，并告诉学生这是俄罗斯的首都，问：列宁住的这座小山该画在哪里呢？引导学生理解“附近”，在学生的提醒下，师画山并写下“列宁”。他要顺着这条路去找谁啊? (又画了一条曲折的小路)
生:养蜂的人
师:(老师在黑板上写下“养蜂人”)他在去找养蜂人的路上,都看到了些什么呢?
三、朗读感悟，研读3、4自然段　　
请同学们默读课文第三自然段,边读边拿着笔,把列宁看到的景物用圈画出来。
生:(默读,圈画)
师:列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么?
生:花丛、蜜蜂
生:园子
生:小房子
师:花丛、蜜蜂、小园子、小房子,你们是从哪个地方知道的呀？能把课文的句子读给大家听一听吗?
(学生读)
师:同学们都看小黑板,我们也来看看这两句。
　　小黑板显示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。”这两句呀都是说列宁在看,(老师在黑板上写下“看”)不过看得不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看?
　　
生:他是一边走一边看。
师:很会读书。再看第二句,怎样看?
生:仔细观察

师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,列宁都不是简单的“看”。他不仅是看,而且还在想。那列宁想到了什么呢?同学们,我想和你们一块画画,一边来体会。你们可要提醒我怎么画哟。好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么?
生:花丛
   (老师画“花丛”，故意先画一朵花，问：这是花丛吗？引导学生理解“花丛”就是有很多花)
生:蜜蜂 (老师画“蜜蜂”)
　　
师:注意,现在我和大家都是列宁了,我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们看到了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。你猜到了什么呢?
    生:这些蜜蜂可能是那个养蜂人养的。
　　生:我还想到了这些蜜蜂也许是帮养蜂人去采蜜的。
师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系?
生:(齐答)养蜂人
师:很会猜。那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,发现这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个——
生:(齐答)园子里。
师:园子的旁边还有一所什么?
生:小房子
师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边啊,还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢?
生:可能养蜂人住在这个房子里
师:好,你们看。列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋——
生:(齐答)想
师:想。(老师在黑板上写下“想”字)列宁正是因为他认真看,用心想。
　所以才找到了谁?
生:(齐答)养蜂人
师:让我们一块来读读这两句,读出列宁在仔细看、认真想。
　(学生读，师适时评议）
师:你们说列宁的想法对吗?
　(出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。)在这个句子里有一个特别的词告诉我们列宁的想法对了,列宁真的找到养蜂人了,是哪个词啊?
生:(齐答)果然 （师用圈圈出这个词）
师:那你读这句话的时候,能不能把“果然”给强调出来?
　(学生读)
师:列宁终于见到了养蜂人,什么心情?
生:(纷纷回答)高兴、开心
师:那就让我们怀着高兴、开心的心情再来读读这一句。

师:此时养蜂人又是什么心情呢?请同学们自己读最后一段,说一说。
生:惊讶

（板书“惊讶”，并让学生连读三遍）
师:仔细瞧“讶”,怎样记住?
师:我们可以利用它的右边记住整个字的读音,对不对?这就是形声字的特点。老师现在要考考你们的词汇丰富不丰富，这个“惊讶”还可以换成什么词?
　 生:养蜂人惊奇地说
　 生:养蜂人好奇地说
　 生:养蜂人奇怪地问

（师随机板书“惊奇、好奇、奇怪”，让学生掌握近义词）
师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。
　　(指名读,教师适时评议)
师:老师也想展示一下,可以吗?注意看,我读的和刚才两位同学读的有什么不一样?(师声情并茂朗读,注意语气和语调的抑扬顿挫)

 预设：生:你读的有热情的感觉。
生:就是有惊奇的感觉。
生:就是我觉得你读的好像比他们更夸张一点。
师:同学们,有没有发现,我还带上了动作,带上动作读课文啊,能使课文读得更生动。你们想不想带上动作?伸出手(老师示范伸出手的样子),我们带上动作,带上表情跟老师一块儿来读。
　 （师带读）

师：好，谁来当养蜂人问我呀？谁想跟我一块读？这会我是列宁了。（指名读,适时评议）同桌分角色读。

四、总结明理

师:列宁通过自己的仔细观察、认真思考找到了养蜂人，学完这个故事，你想对列宁说点什么吗？（有时间的话就先让学生说，再布置回去写；没时间的话就让学生直接写）

板书：

第二篇：26蜜蜂引路

26、《蜜蜂引路》教案

教学目标：

1．会认6个生字，会写9个生字。

2．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

3．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

教学重点：

能领会列宁善于观察和思考的特点，懂得善于观察，善于动脑是解决问题的好办法。

教学准备：

电脑、图片、录音机。

教学实间：1课时

教学过程：

一、导入：

1、师：电脑课件（同学们，你们看，老师今天给你们带来了一个谜语，你们能猜出是什么吗？）你们认识它吗？

2、下面，我们就来学习一篇与蜜蜂有关的课文，请同学们翻到26课《蜜蜂引路》，教师边说边在黑板上板书课题，学生齐读课题。 “引路”是什么意思？（带路）

二、新课：

1、师：读了课题后你想知道蜜蜂给谁带路吗？（想）请同学们

先自由读课文，标出自然段序号 ，圈出生字，读准字音。想一想：蜜蜂是怎样带路的？课文写了一件什么事？(本文讲列宁同志通过仔细观察蜜蜂，由蜜蜂引路最终找到了养蜂人。)

2、学生回答有几个自然段，简单说说给谁带路（列宁）。

3、课件出示（生字词语卡片）

⑴请学生认读生字，注意字音，纠正错误读音。

⑵开火车读、男生读、齐读。

⑶记忆生字（说说怎样记住生字、指出那些字容易写错，哪些字较难写）。

⑷检查记字情况

4、检查词语认读情况

⑴认读词语，纠正字音，指名认读。

⑵开火车读，女生读，齐读。

⑶把词语放回到课文中，能准确认读吗？（能）

5、学习课文

⑴轮流读课文，通读课文（1至4自然段）。

⑵分段落学习课文。

6、学习第一自然段

⑴这件事发生的时间地点呢？课文的哪一个自然段告诉了我们。 ⑵指名读第一自然段，问：这一段告诉了我们什么？（列宁常常派人去请养蜂人来谈天）。

⑶课件出示：

理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，说说“常常”可以换成什么？（经常），理解“附近”这个词（靠近某地的地方，让学生说说你的旁边是谁？以自己为中心，说说谁离你远？谁离你近？谁在你的附近？以你家为中心，说说学校是否在你家的附近），用它说一句话。

7、学习第二自然段

⑴列宁为什么这次亲自去找养蜂人？（用“因为??所以”说话） ⑵指名读第二自然段。

⑶列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？（往常派去的人不在，别人又不知道他住在哪里）列宁知道养蜂人的住处吗？（不知道）从哪可以看出？

⑷课件出示：区别“常常”和“往常”，并做相应的练习题。

8、学习第三自然段

⑴列宁是怎样找到养蜂人的？指名学生读第三自然段。

⑵自由读课文，举手回答问题。

⑶列宁不知道住处，他是怎样找到养蜂人的？谁再来读读第三自然段。

⑶边读边画

生：一边走一边看，发现路边的花 丛 里有许多蜜蜂。

他仔细观察→看见蜜蜂采了蜜→飞进一个园子里→旁边有一所小房子→敲门果然是养蜂人。

⑷请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

⑸列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂的人？列宁是怎么想的？( 课件出示 )

9、学习第四自然段

⑴列宁终于找到养蜂人，他们见面后怎样？

⑵请同学读第四自然段。指出课本图上画的是谁？

⑶请同学说说文中的“向导”指的是谁？（蜜蜂）为什么说是蜜蜂引的路？

＜因为列宁是根据蜜蜂找到养蜂人的，其实蜜蜂并不能当向导，主要还是列宁认真观察的结果＞

⑷分角色朗读他们的对话。

三、总结

1、我们要向列宁学习什么？

2、学生齐读课文，发表意见。

3、学了这一课，你懂了什么？课件出示：(老师读)

列宁遇事细心观察，认真思考，作出判断，解决问题，特别值得我们学习 ，以后我们遇事也要多思考，多分析，多动脑，想办法解决问题。

4、做练习，课件出示，齐读练习

板书设计：

26、蜜蜂引路

列宁寻找养蜂人→路边花丛发现蜜蜂→蜜蜂飞进附近园子 ↓

善于观察、勤于思考←找到养蜂人←园子边有所房子