圆圆的沙粒教学设计

一、 教材说明

《圆圆的沙粒》是（北师大版）三年级上册第十单元中的一篇主体课文。这篇课文是一篇童话故事，写的是一颗沙粒想变成珍珠却受到同伴的讥笑，但它坚定不移地为了自己的目标活了下来，最后成了一颗闪闪发光的故事，终于实现了美好的理想，这篇童话内容不难理解，但蕴含了深刻的哲理。学生通过朗读、欣赏、感悟、展开想像、获得初步的情感体验，体会童话的蕴味，积累语言文字，学习沙粒坚定的意志，让学生从中受到启发，这也是本课教学的重点。

二、 学情分析

这是一篇故事性很强的童话故事，学生学习的兴趣特别浓厚，它符合三年级儿童的年龄和心理特点，但要以“圆圆的沙粒”克服各种困难为核心，启发学生从中悟出内涵，这对学生存在一定的困难。

三、 教学目标

1. 会认14个生字，会写8个生字。

2. 读通、读懂课文，了解沙粒在变珍珠的过程中所经历的磨难。

3. 有感情有语气地朗读课文。

4.培养学生语言表达能力。

五、 教学重难点

1. 从沙粒变成珍珠的过程中体会成功的奥秘。

2. 教育学生知道朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进。

教学课件：老师准备：课件（沙滩景，海浪声，） 学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。

教学过程：

一.导入:整体回顾，复习引入生齐读课题：《圆圆的沙粒》。

1.在上课之前我们来检查一下上节课学习的情况，拿出共学单。

2.检查词语的填写。

3.上节课我们有一个疑问，这颗圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这课让我们继续走进课文。

4.请看这两组词语，PPT

（1）真诚 坦然 有用之材 蚌壳

(2) 嘲笑 议论纷纷 异想天开 牢狱

5.小声的读读这些词语你有什么发现？ 生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。

6.还有不同的发现吗？ 生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。

[此环节设计：质疑可以激发学生的兴趣，发散学生的想象力，学生会产生各种

各样的想法，拓展了他们的思维，培养学生语言表达能力,激发孩子学习的积极性。]

二.走进文本

（一）1段：

过度：刚才我们从词语中了解到，沙粒和它的同伴态度是不一样的，课文中用对

比的方法展现了沙粒和同伴们的态度不同，现在我们还要从课文中具体找找，它

们的态度究竟有哪些不一样。

PPT：请孩子们自由读1~5自然段，请把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来。

1.圆圆的沙粒说了什么？PPT 生1：“我要变成一颗

珍珠，成为有用之材”。

2.读了这句话，你知道了什么？ 生1：沙粒愿望是想

变成珍珠，成为有用之材。

3.孩子们你们知道吗，珍珠究竟有什么用？ PPT(图片1,2张)

4.PPT：补充资料（有用之材）

小结:正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒ppt(全班)

过度：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？ 生：十分真

诚。（板书）

5.那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。 PPT（我要变成一颗珍珠，成为

有用之材）

6. 我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。 （生齐

读）

过度：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？ 生1：

嘲笑。 （板书）

（二）2段

1.PPT：变珍珠？哈哈，异想天开！ 生：2

名

2.如果你就是沙粒的同伴，为什么嘲笑它？ 生：

不可能发生 做梦 妄想···

过度：你们的理解正好解释了异想天开。PPT：词解（异想天开）

3.你还可以在（ ）填上什么词，可以用来表达同伴们的嘲笑。 生：

自不量力 白日做梦 不可思议

[此环节设计：培养学生语言表达能力和积累词语以及正确运用词语的好习惯。]

4.PPT：对话

过度：你们的对话，让我们感觉沙粒的愿望非常真诚，而你们这些同伴啊，就是

不相信，还一个劲儿的嘲笑。此时，圆圆的沙粒，又是怎样的态度呢? 生1：坦然地钻进蚌壳里。

（三）3段

1．大家来读读这句话，你能感受到什么？.PPT：（可是····· 生：

因为它已经下定了决心

2.PPT：（我要变成···，成为··）全班齐读 生:

语气十分坚定

过度：正是有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。

（四）4段

1对此，同伴又是怎样的反映？ 生;

大家议论纷纷

2.PPT是呀，快看多美美丽海景，引读： 生：3人

3.PPT（省略号想象沙粒还会看不到什么，听不到什么·····）

[此环节设计：培养学生进行了一连串的想象说话，同时也培养语言表达能力及

想象能力的训练，增加学生的情感体验。]

4.是呀，PPT全班齐读这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，

也太可怕了！

5.如果你就是沙粒身边的同伴，看到（PPT图片）海景，你还会说什么？ 生：

6.小结：是呀，刚才这些沙粒的想法和态度就是议论纷纷。PPT词解（议论纷纷）

（五）5段

1.你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？ 生：没有

2.是因为它一直坚持着一种信念PPT：我要变成一颗珍珠，成为有用之材” 生：齐读

3.是呀，沙粒成为有用之材的决心，越来越坚定。

（六）6-9段

1.请大家闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在

阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此

时，它又会想些什么？（学生想象写作）

[此环节设计：培养学生语言表达能力及想象能力的训练，发挥学生个性 ,联系

实际生活 ,让学生展开丰富的想象。]

2.是呀，每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，PPT：中心句 生：齐读

3.在这个漫长的几十年里，圆圆的沙粒因为下定了决心，不断的努力，你们要送

给沙粒怎样一个词语来赞美它？

（板书）不懈努力。

小结：是呀遇到困难时，一次又一次的鼓励自己，战胜困难。就叫——不懈努力。

（板书）

（七）10--12

过度：几十年后，沙粒的愿望实现了吗？

1. 你从哪里找到的？PPT：10段

2. 看到了一颗怎么样的珍珠？ 生：珠光

闪闪的珍珠，奇异的光彩

3. PPT图片：引读：你就是采珍珠姑娘（女生）惊喜的叫道： 女生

4. 你就是沙粒们（男生）大声赞美道： 男生

三、总结全文，升华主题

1.总结：是呀，沙粒终于现实了它的愿望PPT：我要变成一颗珍珠，成为有用之

材

2.圆圆的沙粒为自己确立远大的目标，通过坚定不移的努力，最终实现了变成珍

珠的愿望。请结合圆圆的沙粒的故事，PPT 说一说在学习或生活中，同学们为自

己确立过目标吗，你们的目标最后实现了吗？

四：课外拓展阅读《一只贝》

阅读思考：赞美了一只贝怎么样的一种精神?

【此环节设计的目的：通过拓展阅读，进一步体会文章赞美的精神。】

板书：

圆圆的沙粒

对比 十分真诚-------嘲笑

有用之材-----异想天开

坚持不懈

教学反思：

《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，采用了对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外还蕴藏着深刻的道理：“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文的故事情节并不复杂，学生能读懂故事的内容，为了引导学生从浅层阅读转向深层感悟，因而我教学的着力点放在了：品读感悟，发散思维。

首先，在教学中，能抓住词语进行教学，从开始我就把沙粒和同伴表现态度不同的词语展示出来，让学生读词语进行对比。把词语的积累和理解贯穿在教学始终。本节课重视阅读理解能力的培养，尤其进行了理解词语教学上，注意引导学生积累和正确运用所积累的词语，如引导学生运用不同的词语替换或理解异想天开，议论纷纷等词语，学生便调动所积累的词语，说出了多种答案用词语加以概括，词语的运用十分准确。

其次，我重点抓住了几次省略句式的想象写作，为了激发学生学习兴趣，激活学生的想像，培养学生的发散思维，让学生在自己的体会理解中感悟故事的寓意，我使用了优美的音乐以及有关海边、海底、珍珠生成的图片，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，在“几十年里沙粒在蚌壳的生活”片段的教学中让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生头脑中有了丰富的表象，就能入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了本节课省略号想象教学，尤其是第九自然段省略号的教学，学生呈现出来的写作收到很好的效果。

总之，今后努力方向：要潜心钻研文本，注重语文教学的人文性和工具性的结合，要做到收放自如，提高自己驾驭课堂的能力；我的语文教学的基本功还需要下功夫，下苦功夫！

第二篇：《圆圆的沙粒》教学反思

《圆圆的沙粒》教学反思

《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。

1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。

教学中我使用了优美的有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6——9自然段时，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读。在朗读中感悟文本。 本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1——5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、分组读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。

3、通过标点符号帮助理解词语。

文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1、开课问题的设置没有起到实际的效果。在导入课文后，学生根据圆圆沙粒的愿望置疑了三个问题，但在学生自读课文后我并没有引导学生回归到这三个问题上去谈自己的学习效果。因而这三个问题显然就只起了摆设的作用。

2、让学生默读第1——5自然段，用不同的线画出描写沙粒与同伴的词语这一环节的设计让学生觉得有些茫然，很多学生不知从何下笔。因此通过画词语去体会人物说话的语气这是一个败笔。看来教学中遵循学生的学习规律是相当重要的，只有顺应了这一规律才可能有好的教学效果。

3、第四自然段对沙粒同伴议论的想像挖掘得深度和广度都不够，尤其是对于文中第二个省略号：圆圆和沙粒在蚌壳中可能有的可怕经历？学生没有展开想像，我也没有进行引导。

4、课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来做为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这

是我需要努力的方向。