《假如生活欺骗了你》教学实录与反思

【教材分析】

《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。

诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。

这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。

这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。

【学生分析】

初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺??总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。

另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

【设计理念】

生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。

教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。教师还要客观正确地对学生作出评价，要让学生长有所进，短有所补。

【教学目标】

１、了解诗人的生平。

２、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。

３、培养积极乐观的人生态度。

【课前准备】

学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理普希金生平的有关资料；朗读和背诵诗歌，理解大意。教师根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题。同时制作多媒体课件。

【教学流程】

一、导入

师：同学们，人生道路不可能是一帆风顺的，困难、挫折和失败是难免的。当你觉得失意、痛苦甚至不幸的时候，你都是怎样面对的呢？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小

诗，相信一定会给大家带来不少启发。

（出示课题和学习目标）

二、整体感知

１、了解作者及创作背景：

师：同学们，你们知道普希金吗？他是中国人最熟悉的外国诗人之一。过去有人做过一个心理测试，要求被测试者在听到问题后不假思索，立即回答。其中有一个问题是说出一个外国诗人的名字，结果70％的人的答案都是“普希金”。

师：下面让我们来了解一下普希金。先以四人小组为单位，交流，资源共享，选出优秀作业，然后选派代表，全班讨论。

（小组交流，教师巡视并查阅作业；多媒体展示优秀作业。教师发现，多数同学的资料都比较翔实，个别同学的缺乏条理）

师：现在进行课堂发言，让我们来资源共享。

（课堂讨论比较活跃，大家相互补充、指正。教师对有独到见解的发言给予鼓励；对存在的问题给予纠正。）

屏幕显示相关内容：

亚历山大·普希金（1799—1837）是俄国伟大的民族诗人、小说家。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作引起沙皇统治者极端的不满和仇视，曾两度被流放，最终在沙皇布置的阴谋决斗中遇害。他的诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，代表作是长篇小说《上尉的女儿》和诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

《假如生活欺骗了你》这首诗歌就是他在流放期间写的。

２、理解诗歌内容：

师：请大家把这首诗歌集体朗读一遍。

（同学们齐声朗读，声音洪亮，整齐划一）

师：有愿意为大家表演诗歌朗诵的吗？

（不少同学举手，有两位同学为大家朗诵，有声有色，感情充沛。教师及时予以鼓励） 师：请大家先默读这首诗，思考：这首诗写了什么内容？

（学生默读，教师巡视）

师：哪些同学想谈谈意见？

生：这首诗歌的意思是，假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急，要镇静。 （引用书上的话。同学们大笑）

师：能不能具体一点？

生：我认为，意思是说假如生活欺骗了你，你不要过于悲伤，要有耐心，等待快乐的日子到来。

师：很好！能不能再明确一点？

生：在生活中遇到困难，不要消沉，对未来要有信心，随着时间的推移，一切都会好起来的。

师：回答得很好！其实这首诗说的就是这个意思：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦和悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，眼前的一切都会过去的，快乐的日子终究会到来。

那么，这首诗表达了作者怎样的生活态度呢？大家反复读几遍，就可能感悟出来。 （学生们各自大声朗读诗歌）

生：这首诗表现了作者不怕困难，向往美好生活的乐观态度。

生：表现了作者蔑视困难，对美好的未来充满希望。

师：从哪些句子中可以看出来呢？

生：“相信吧，快乐的日子将会到来。”“一切都是瞬间，一切都会过去。”

师：同学们回答得都很棒。在极度的艰难困苦之中，作者泰山压顶不弯腰，心情依然是那么平静，那么镇定，对未来充满希望，表现出一种积极乐观的人生态度。请大家把这首诗歌再朗读一遍。

（学生继续朗读）

重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础；探究法教学，引导学生独立思考，培养自主学习的能力；启发式教学起到了循循善诱的作用。

三、重点探究

师：下面我们重点讨论几个问题。大家能说什么就说什么，能说多少就说多少。最好能结合自己的生活经历。

出示思考题：

１、“生活欺骗了你”是指什么状况？

２、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

（同学们阅读思考，教师巡视点拨）

生：“生活欺骗了你”就是在生活中事事不如意。比如我们在学习中付出了很大的努力，结果成绩还是不好。

生：我认为生活中事事不如意，不能说是生活欺骗了你，因为有时是我们事做得不好。 （意见出现分歧，发生争论）

师：大家可能有不同想法，可以各抒己见。

生：我认为‘性活欺骗了你”就是在生活中遇到麻烦，遇到困难。比如我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，总觉得生活欺骗了自己。

师：这个问题很有意思，大家可以讨论讨论是不是这样。

（同学们就以上意见展开讨论。这是对学生进行思想教育的最佳时机）

生：生活对每一个人都是公平的，它不会欺骗任何人。假如我们违背了生活规律，必然受到惩罚，这不能说是生活欺骗了你。

（见解十分独特。一石激起千层浪，大家讨论得极为热烈）

师：大家可以针对这一话题进行讨论。

（通过讨论，同学们基本同意这一观点）

师：大家的意见很好，很有生活哲理。我们还是应该结合诗人当时的处境来理解这句话的真正含义。当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人坚持真理，追求光明，却遭到流放。正义被玷污，革命被扼杀。从这个意义上看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。应当说“生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

（教师及时点拨，使学生明确认识）

请大家继续讨论第二个问题：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 生：从以往的忧郁到后来的快乐，作为一种经历，回忆总是美好的。

师：很有道理！

生：当快乐来临的时候，回忆过去的忧伤，越发感到快乐来之不易，因此，诗人感到亲切。

师：有哲理！大家能不能结合自己的生活实际谈一谈？

生：比如我们在学习上遇到困难，当时一定很烦恼。但一旦有了转机，我们会感到很快活。这时候再回忆往事，也就不觉得怎样苦涩了。

师：是啊。我们是不是能这样去理解：人的生活经历应当是丰富多彩的，各种生活体验，

包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生。

这一环节体现了多角度阅读的特点。教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，学生有独到见解，出现激烈争辩的场面，虽属意外，却是亮点。教师因势利导，加以点拨，使学生的思维得以深入与明晰。

四、体验反思

师：经过思考和讨论，大家对这首诗歌有了较为深刻的理解，同时也提高了我们的文学欣赏能力。同学们，假如我们在生活和学习中遇到挫折，身处逆境，你又将怎样面对现实呢？请同学们联系自己的生活体验，谈谈你读了这首诗的感受。

（学生略作思考）

生：当我们在学习中遇到困难的时候，千万不能退缩，要勇敢地面对现实，只要加倍努力，困难总会克服的。

生：当我们在生活中失意的时候，绝不要灰心丧气，要有信心，有耐心渡过难关，争取美好的未来。

（不少同学都联系了自己的学习和生活实际，谈出了自己的真实感受）

师：同学们说得都很到位，真正地进入了角色。今天的课上得非常成功，这不仅在于我们读懂了这首诗，更重要的是大家都能带着自己的生活体验，去品味和感受。其中最令我高兴的是大家都能积极发表自己的意见，而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神，是提高语文能力的根本，希望大家在这方面再做些努力。

体验性阅读反映了语文教学的本质，同时也是依据教材的人文因素，对学生进行情感、态度、价值观教育的重要环节。

【课后反思】

这堂课主要采用探究式教学法。

教师和学生都变换了角色。学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。教师“不愤不启，不徘不发”，给学生留下较大的自主学习空间，使思维能力得到了提高。 语文教学，不仅要求学生掌握共同的知识，而且应当充分体现学生个性化需求。不同生活经历的人对同一教材的理解可能千差万别。在以往的教学中，教师往往片面强调紧扣书本，书写到哪里，学生的思维就停止在哪里；在对学生的评价上，强调“标准化”、“一刀切”??这样，不仅影响了对课文内容的理解，束缚了学生的个性发展，而且严重地扼杀了学生的创新思维。《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的“再创造”。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。例如对“生活欺骗了你”的理解，学生的认识角度就很独特，也很深刻。这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有想到的。这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。

第二篇：我的课堂实录假如生活欺骗了你

公开课《假如生活欺骗了你》

胡昕 七三班2013-3-12

教学目标：

知识与能力：

① 了解普希金的生平及创作情况。

② 背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。

③ 初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

过程与方法：

反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观：

学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

教学重点：

有表情的朗读并背诵诗歌。

教学难点：

理解诗歌所蕴涵的人生哲理

课时：1课时

一 直接导入：

今天让我们走进一位文化巨人，他是一位外国诗人，请看他的简介。二 介绍几个有关成人少年时学习这首诗的语言片段，（见幻灯按要求读）

三 第一遍读起诗歌来，初步感受自己的感受，大家读起来。

四 提出学习这首诗歌的三个要求（见幻灯）

五 吟诵这首诗，自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘（引导两张方式来读）

1想更好的读出这首诗歌的感情，就要和作者写作背景联系起来。有谁知道这首诗歌的写作背景？那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。（生试着读）

2当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，用一种声音来鼓励自己。这种声音很适合诗歌诵读，如“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“激昂”的读书声一定会激动我们的心情。（生试读） 六 读了这么多遍，哪位同学可以试着把它背的呢，请在底下试一试。（生试背）

七 生抒发自己的读后感（两种方式）。

1静静地考虑自己的感受，悄悄地把你的感受讲给同学听一下。 2公开地交流一下，语言简洁，表达自己的感受。

（教师可以有意识得引导学生把人生比作海洋、河流、大路中的绊脚石、迷失方向的小船来阐释第一节诗）

生活就是海洋，海洋就是不平静。

生活也像一条河流，它一定是弯曲的，但一定是向前奔流的。

人们的一生就像在大海上的一只小船，那么，当自己迷失方向的时候呢，这首诗灯塔一样指引方向，到达成功的彼岸

师：它告诉我们苦难是人生的必经的一课。当我们战胜苦难，再回首时，会有什么感受？

（用下面的话语引导学习理解诗歌第二节）

学生可能回答的答案：

生1：它告诉我们就是在遇到困难的时候要鼓励自己，要有一种希望，不要放弃这种希望。而且当你成功的时候，如果再回忆这些苦难的时候，就觉得成功更有滋味，更有意义。（师:艰辛会让你领略到更美的人生风光）

生2：：生活欺骗了你，是给了你一个痛苦的回忆，我觉得人不应该永远沉浸在这里头，有了痛苦的回忆，才有充实的人生。然后我们应该大步向前，向前走，不要永远沉浸在这里头。（同时也要知道我们有坚实的肩膀）

生3：读完这首诗以后，我想起一句话，就是：不经历风雨，怎么见彩虹，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢地去面对它，相信未来是光明的。当我们战胜了挫折以后，我们看见的将是美丽的彩虹。（“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”）

生4：我觉得人生应该有挫折。但是挫折不仅给人们带来痛苦，我觉得挫折也可以给人们另一种启迪，另一种启发。从挫折里可以汲取另一种真谛

师：是啊，挫折里面有经验有教训。那么，我们经历了挫折，然后路才能更平坦一些。谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。痛苦的时候，要把我们的眼泪擦干，笑一笑，丢掉一切的烦恼。

下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪。一起说，应该是什么呀？两个词，其实是？（生回答： 坚强 乐观）

师：好同学们再分角色的来朗读一遍，看看这首诗是不是告诉我们要坚强乐观。（见多媒体）

八 课外扩展

师：读的很好。现在大家请欣赏几首有异曲同工之妙的诗歌。抄下它并争取当堂背诵。

我的心，

你不要忧郁，

把你的命运担起。

冬天从你这里夺去的，

春天将会交还给你。

_______海涅

因为向往，

所以选择了远方。

因为无可依靠，

所以必须坚强。

——汪国真

师：如果生活欺骗了你，我们要坚强乐观。那么如果你欺骗了生活，会怎样呢？请同学们来朗诵一下中国诗人宫玺写的一首是诗，《假如你

欺骗了生活》。看一看这首诗歌哪两个词可以帮助你对这首诗的理解？

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出、无愧的收获

九 学写诗环节

师: 继续我们的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写？“假如————开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。也可以用多媒体中的段式，也可不用。。试一试，展现你们的思想和才华。

师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。 十引入《假如你欺骗了生活》

师：老师也写了一首四句诗，请同学们共鉴赏

假如生活重新开头，

不要迷茫，不要不知所去，

浩瀚大地，苍茫天空，

哪里都有你生活的意义

师：献丑了。

在这节课的尾声，老师送给你们两句话，一起来读起来：

生：（生读大屏幕）“面朝大海，春暖花开。从明天起，做一个坚强、乐观、诚实的幸福人。

作业：

课后查阅至少3首有相同主题的诗歌，记录到你的笔记本中。