《滴水实验》教学反思
崇凝中心小学 贾艳
“滴水实验”是北师大版四年级数学上册的一节综合实践课。本活动借助实验的形式，让学生经历了发现问题，提出问题，综合运用已有的知识经验分析和解决实际问题的思维过程。在教学中，“如何有效地开展以实验为主的综合实践活动”也引发了我一些思考。
（一）、有数学味的实践活动
为了使实践活动有效，教学目标应该是明确与具体的，除了要让学生获得良好的情感体验，感受到数学在日常生活中的广泛应用，我们还必须找好实践活动的落脚点，考虑好以什么数学知识为依托，使得这个实践活动具有“数学味”。回顾本节课，它依托的数学知识，主要是年月日以及在推算过程中可能涉及的三位数乘两位数的计算。
（二）、重在实践与探究，而不是简易的实验操作
小学数学实践活动的类型有多种，本课属于“数学实验”中的探索性实验，重点在探究，不是简单的实验操作，也不是简单的推理计算。因此教学中，在设计实验方案的环节上重点培养学生的探究意识。所以在课堂上要鼓励和尊重学生独立思考，引导小组内进行讨论和交流，制定实验方案。但在实际教学中，对于四年级的小学生来讲，实验方案的设计难度较大。需要教师在教学中格外注意。
（三）在追问中，完善实验方案，做好“探究”第一步。
对于四年级学生而言，独立设计完善的实验方案，是不太可能。这就需要教师的悉心指导。本次教学中，我巧妙分组，针对班级优生与学困生的比例进行分组。其二进行2次的方案设计。首先，引导小组内讨论交流，初步设计方案；随后针对不足之处，采用追问的方式，引发学生的思考，进而对第一次的方案进行完善与修改。
（四）过程性评价贯穿于每一个环节。
《数学课程标准》强调：“对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。因此，教师应注重评价学生参与活动的过程。”教学中，学生实验探索的兴趣很高，所以我在关注数学方法与策略优化的基础上，更加关注了学生在活动过程中的行为表现和情感体验。当看到孩子认真地记录实验数据，与同伴之间的互帮互助，在交流中逐步体验数学，发展数学。我想这节课已经成功了一半。其次，学生数学实践活动的意义不在于研究的结果有多么的准确和有多大的社会价值，而是在于他们在亲身经历中体会到学数学的价值，数学的有趣、好玩。但实际教学中，学生如果存在着实验设计、操作等困难，就较容易产生厌倦心理。所以就要求教师在教学中关注每一位学生的心理变化，及时地开展评价活动。
第二篇：《水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。 本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。上这节课之前，我从河里取回几瓶水，让学生观察，并思考“如何把这浑水变得清澈一些呢？”学生的兴趣一下子就起来了。第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。实验过程中存在问题：1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。2、过滤速度太慢。3、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。4滤液高于滤纸的边缘。5、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。
这节课找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。在分组实验后，汇报交流是探究活动中最基本的步骤之一，而在汇报的过程中，每个小组都可能汇报重复的实验结果，这样会导致时间不够用，老师在听取学生汇报后，常常会在学生说完之后再重复一遍学生的说法，这自然也要占用一定的时间。因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。