《量一量，比一比》教学设计

                               广东省珠海市香洲区拱北小学 刘春寒

【教学内容】义务教育教科书数学（人教版）二年级上册88～89页的“综合与实践”

【教学目标】

（1）结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

（2）在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

（3）感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

【教材分析】

这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。

从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次。第一个层次是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度，如身高、肩宽、讲台的长度、课桌的高度等。通过这个层次的活动，巩固学生前面所掌握的测量方法，建立所测量物品的直观形象，并内化为表像，为后面测量、表征其它物体的长度或高度提供多种不同的长度“单位”。第二个层次是选择合适的测量“单位”，测量一种物体的长度。教材以鳄鱼身长6米为例，让学生以合作的方式，用合适的方式描述鳄鱼的长度，学习选择不同的“单位”描述物体长度的方法以，形成对6米长度的直观认识，同时体会测量的本质。第三个层次是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”表示未知的物体的长度或高度。这个层次的活动更丰富，形式更开放，目的是让学生积累丰富的测量及表示长度的经验，将抽象的数据与自我感知和认识结合起来，在头脑中形成清晰的表象，增强对“量”的实际意义的理解，进而发展长度观念。

【学情分析】

学生在本学期已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此，本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而要注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念，体验数学带来的乐趣。

【教学重点】对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

【教学难点】对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

【教具学具】米尺，软尺，皮尺，钢尺，卷尺，测量记录单。

【教学过程】

一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义

1.激活经验，制造冲突。

用手势比画一下1米和1厘米的长度。

用手势比画60厘米的长度。

教师观察，寻找典型案例。

师：看来光记住1米，1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些学员物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解更多事物的相关信息。

2.作好测量前的准备
   认识米尺、软件和卷尺等。

   提问：你能结合一个例子，说说这些尺子怎么用吗？

   师：今天 ，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体。

二、实际测量，认识身边物体的长度

1.作好测量指导。

 估一估：黑板大约有多长？讲台大约有多高？

 提问：怎么才能知道估得对不对？可以用尺子测量。

（1）教师测量黑板：选择皮尺，请一名学生帮忙，教师读数。

（2）教师测量讲台：选择钢尺，直接测量。选择软尺，再请一名学生帮忙，教师读数时介绍使用软尺的注意事项：软尺测量要从前头量起并拉直，读数要选取厘米的一面）

（3）得出数据：黑板长大约4米；讲台高大约1米。（读取大约值，一般取整数，或者整十）

 

2. 实践活动：测量肩宽。

你的肩宽有多长？组内量一量！（肩宽：肩膀两侧骨头之间的距离）

学生以小组为单位，使用测量工具按顺序轮流测量肩宽，保证每个人都有进行测量活动。记入下表。

           整理数据：肩膀大约是30厘米。

  

 3.积累更多测量方法

 谈话：古时候人们测量长度有许多办法，同学们想了解吗？

    测量石头，几庹长？测量纸张，有几拃？测量竹子，有几个脚印？

    古时候，人们把两臂伸长的长度作为测量长度的单位，叫“一庹”。张开的大拇指和中指(或小指)两端间的距离，叫“一拃”。     

     一庹长：大约120厘米

     一拃长：大约15厘米

     古人会用这么多办法估测物体长度，你也会用吗？

三、用合适的方式描述物体的长度或高度

1. 用合适的方式描述“鳄鱼伸长6米”这个长度

  河边有一条鳄鱼伸长6米，你会用合适的方式描述这个长度吗？

（1）几名学生手拉手，和鳄鱼差不多长 ？我们来实践，量一量，比一比。

活动：根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（2）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条鳄鱼有多长吗？

（学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米）

教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（3）还有其他描述方法吗？用肩宽。（如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？）

教师组织学生站队，用“肩宽”测量6米的鳄鱼有多长。一次不成功可以通过测量进行调整。

教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大是30厘米，20个人并肩站着的长度大约是6米。

（4）谁还有不同的描述方法？

学生开放性回答。（可以是6个讲台长，比2个黑板长短一点，等等）

2. 自主选择研究素材描述物品的长度

 教师：利用我们刚才描述鳄鱼长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种动物的身高或身长。

  

   小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

四、回顾与反思
    今天 我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。

第二篇：小学二年级量一量比一比的教案