《用“爱”守护童年》教育叙事文集
娃娃家的那些事
南师大幼儿园( 龙江园）
教师介绍：
王祯,南师大龙江幼儿园教师，任教15年。鼓楼区骨干教师，现任南师大幼儿园角色游戏组组长、托班年级组组长和班主任职责。 一句话诠释用“爱”守护童年：
在每个孩子心中都有一根独特的琴弦，要与孩子的心产生共鸣，我们就必须和孩子的心弦对准音调。
杨波，中三班教师。曾担任小、中、大班的班主任、年级组长及音乐教研组组长。参加过区音乐组和纲要组的教研，是鼓楼区骨干教师。撰写论文《凡是从自己做起》获江苏省第二届幼儿教育优秀论文评选优秀奖。音乐活动《青蛙大嘴巴》荣获鼓楼区第二届教学活动展评三等奖。音乐欣赏《甜蜜的家》获鼓楼区幼儿园第六届优秀教学活动三等奖。音乐教学案例《综合性活动设计“DA DA DA》”获鼓楼区20xx年教育教学论文评选和20xx年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选三等奖。
一句话诠释用“爱”守护童年：
“看见孩子脸上开心的笑容，就是我最大的满足！”
王雅平，从教八年来,现担任小三班班主任工作。做一个爱笑的老师是王老师的口头禅，笑对孩子，笑对家长，笑对自己的工作。
一句话诠释用“爱”守护童年：
用心爱孩子，你会了解他的感受，他的需要，他的希望。只有用心爱孩子、守护孩子，孩子才会用心来爱你。
孙小茜，20xx年加入南师大龙江幼儿园，现担任大班的教师工作。工作中时刻保持着一颗向上的积极态度。两年期间，一日生活的组织管理能力及业务水平的进一步提高。在20xx年全国第十三届艺术节中，辅导幼儿参赛，荣获“优秀辅
《用“爱”守护童年》教育叙事文集
导教师”称号。
一句话诠释用“爱”守护童年：
蹲下来，触碰孩子的内心深处，用最朴实的爱去阅读孩子心中最美的想。 摘要：
角色游戏，是孩子们一个小小的世界。游戏中，孩子们学会了表达自己的需求，学会了简单的合作，不仅开始尝试承担一定的责任和义务，还开始努力思考，尝试解决一些简单的问题。只要你，停下脚步，沉下心，用心观察，一个个精彩的小故事便会呈现在你的面前。。。。。。。
正文：
（片段一）
今天，沐言是爸爸；思轩是妈妈。
游戏开始了，沐言和思轩搬着椅子先后来到娃娃家，并排坐下。
沐言对着空空的餐具，发出疑问“饭呢？我们家的饭呢？”（没有得到回应）
随后又转过身，询问旁边邻居家的爸爸“我们家怎么没有饭啊？”（仍然没有回应） 又转过身问思轩：“我们家怎么没有饭啊？”（还是没有回应）
（沐言急切的东问西问，急迫的想要知道家里的饭到底去了哪里。。。。）
思轩说：“沐言，你在家看宝宝，我去买菜了”
带着一脸疑惑，沐言说：“买菜吗？”
还没等沐言再次开口，思轩径自拿着菜篮子离开了娃娃家。。。。。。
沐言守候在家里，不知道要做什么。终于看见思轩提着篮子回来了。
沐言问：“你买回来了吗？”同时惊喜的发现篮子里装了满满的菜品：“啊，还有茄子呢？还有小番茄。。。”
思轩：“恩，我们来烧饭吧”
沐言：“我来烧”。。。。。。
观察反思：
沐言口中的“饭”，其实是在说原来放在娃娃家里面的一些自制蔬菜。在游戏的时间，娃娃家的爸爸和妈妈可以用这些蔬菜做好吃的食物，随着孩子游戏经验的丰富和需要，同时也为了加强娃娃家的爸爸、妈妈多一些外出交往的空间，老师在班级增加了“菜场”的游戏区，娃娃家里的蔬菜全部被移至到了“小菜场”。沐言因为较长时间没有入园，当他发现今天与他平时经验有所不同时，他有太多的困惑和不明白。。。。。。但，这并没有影响到沐言参与游戏的热情。当他看到思轩不知
《用“爱”守护童年》教育叙事文集 道从哪里带回来一些好吃的菜品，沐言之前的困惑一下子消失了。眼前的茄子和小番茄带给了他无限的惊喜。沐言很快沉浸在新的游戏情境中。。。。。。 （片段二）
沐言将蔬菜放在煤气灶台上的小锅内。
思璇看到后：“你在干嘛？”
“我要烧饭！”沐言答道。
“你不能烧饭，你会把饭烧糊的。”说完，思璇左手扶着锅，右手打开了“煤气阀门”。 沐言看着思璇一系列的熟练动作，心里琢磨着自己也该做些什么？
只见，他弯着腰，低下头，看着煤气灶的“火焰”，把嘴巴慢慢嘟起，轻轻地吹着“小火苗”，右手不时的左右调节着煤气阀门，嘴巴还轻轻的嘟囔着：“这个火一会儿大，一会儿小，我来调一调。”
思璇则抱起娃娃，准备喂娃娃吃饭。
突然沐言喊道：“我要吃饭！”
思璇说：“先给宝宝吃，因为你会烧饭。”
沐言把娃娃抱在怀里，沐言轻轻拍打着宝宝的屁股，思璇把“煮好”的饭盛在小碗里，一勺子一勺子的小心喂着，生怕一个不小心就会烫到宝宝。。。。。
片刻，沐言又说道：“我还是要吃饭！”
思璇问道：“你要吃什么？”
“萝卜、烧卖、饺子。”
思璇看了看菜篓子里的菜，说着：“家里没有。“我去买！””
沐言急忙答道。“我去，你看着宝宝。”（看得出，沐言也想出去溜溜，不想被蒙在家里）
可是，没等沐言说完，思璇拿着菜篓子已经跑出了家门。
“思璇，思璇。”沐言将娃娃顺手放在了桌子上，追随到教室内。“思璇，你在哪？”沐言焦急的在搜寻着思璇的身影。当他在超市看到了思璇之后，脸上露出了微笑。沐言一把牵起思璇的手，回到家中。
观察反思：
沐言参与游戏的积极性极高，可爱的他一直很积极的想要做些什么，只是今天他遇到了一个很强势的妈妈搭档。自己的愿望总是没有办法实现。但是，虽然如此，这并没有影响到他参与游戏的愿望。让我们深受感动的是沐言的那一份执着，即使思璇妈妈将菜也买了、饭也烧了，不许他做这个，不许他做那个，但是，沐言还是能够找到属于自己的一点点空间。当他对着煤气灶，小心的嘟着嘴，吹
《用“爱”守护童年》教育叙事文集 着气，并且说：“这个火一会儿大，一会儿小，让我来调一调。”我们不禁为之动容，这是孩子内心的渴求，也是他自我价值体现的一种方式。
片段中的思璇妈妈，是一个目的性很强的小姑娘。当沐言提出“我要吃饭”的时候，作为妈妈，思璇的职责非常明确，她会说“先给宝宝吃”。或许在思璇的浅意识当中，照顾家里的娃娃应该是妈妈最最主要的责任。再次被拒绝，沐言的心理会失落吗？或许他也觉得，妈妈说得是有道理的。于是我们看到了如此温暖的画面：沐言爸爸小心的抱着娃娃，还不时轻轻的拍打着，思璇妈妈也同样很小心的喂娃娃吃饭。
娃娃吃饱了，沐言再一次 “我要吃饭”的提议，终于被接纳。沐言笑了。。。。。。
（片段三）
沐言和思璇手牵手回到家中，准备着午餐。。。。。。
突然，放在桌子上的娃娃掉了下来。
沐言赶忙抓起宝宝，看着思璇，不知所错的样子。思璇也无奈的看着沐言，娃娃从沐言的手里传到思璇的手里，又从思璇的手里回到沐言的怀里。。。。。。。。
老师观察到这一切，走进他们：“宝宝从桌子上掉下来了，好疼啊！怎么办啊？”
思璇听后仿佛想起了什么：“快，我要把她送到医院！”说完，抱起宝宝，向小医院奔去。。。。。。
片刻，思璇发现沐言并没有跟随自己，便大声对沐言说：“沐言，沐言，你过来，你过来抱着宝宝，你过来陪我一起去医院……”
医院里，思璇已经把娃娃放在了小床上。
我凑上去询问“你们家的宝宝怎么了？”
思璇皱起眉毛小声嘀咕“宝宝膀子摔断了！”
我追问着“怎么会摔断的呢？”
“宝宝从桌子上掉下来了……”
此刻的思璇，真得像小医生一样，拿出了小药膏在宝宝的胳膊上涂擦，接着，她又拿出针筒给娃娃打了一针，再接着，她又带上听诊器给娃娃这听听、那听听。。。。。。观察片刻后，又给娃娃涂了点药膏，同时还不时的拍着娃娃以示安慰。
思璇专注的做着这一切，我不忍心打扰她，只有默默的守护着这一刻，直到思璇给娃娃“治疗”后安心的离开！
观察反思：
游戏中，我们常常会纠结用怎样的方式去指导幼儿的游戏，时常会担心，如
《用“爱”守护童年》教育叙事文集 果没有参与到孩子们的游戏中，会感觉自己没有作为，没有尽到做教师的责任。但是，当我们真的在以参与的方式进入到孩子们的游戏现场时，我们又常会发现自己显得很多余，在不自觉的打扰孩子的游戏 。
游戏，不是要教会孩子做什么，应该是孩子自我体验、自我获得的过程。教师该做什么？怎么做？取决于对孩子行为的观察。观察是了解孩子的首要基础，通过观察，发现孩子的需要给予及时的帮助。
当娃娃从桌子上掉下来的时候，这是一个谁也没想到的意外，从思璇和沐言的行为中，我们能够感受到两个孩子的无助。观察到这一切的老师，伸出了援助之手：“娃娃从桌子上掉下来了，好疼啊！怎么办呢？”简单的问题，化解了孩子们的难题，他们立刻想到了解决问题的办法，推动了故事情节进一步发展。看似简单的指导策略，却充分体现了纲要中所倡导的那句话“教师应该成为孩子的支持者”。
这只是发生在幼儿园里再普通不过的一次娃娃家游戏，故事很不起眼，但却是那样的可爱与精致，让人忍俊不禁。不同的故事每天都上演着，今天你发现了吗？
教育批注：
这里呈现的是在角色游戏教研活动中，老师们观察到的一个个感动你我的小片段。在这个案例中，没有太多描述老师如何指导孩子游戏的场景，我们更多看到和听到的是孩子自己对生活最真实的表达，让我们看到了孩子真实的自己。案例中，老师不是游戏的参与者，也不是游戏的指导者，她们是孩子游戏的聆听者。聆听孩子的内心世界；聆听孩子的心理需求。通过聆听和观察，进一步明确，我们该做什么？该怎样做？再或许，什么都不做，默默的看、安静的听，对孩子来说也是一种支持！
第二篇：教育叙事故事
教育叙事故事
——付出才有收获
一段辉煌的过去，也许要经历无数次挫折和付出作为代价；一次成功的喜悦可能要经历一段艰辛的努力！
原以为，安全教育培训只不过是走走过场，搞个形式而已。经历了这段培训过程，才深知安全教育内容的丰富，才理解丛多教者的艰辛，才明白教师在教学时的首要任务便是保证学生的安全。
付出了不少的时间，也有了不小的收获。
在世间，有些东西需要我们不断的给予，自己却越来越少；而有些东西在给予的同时收获也就越来越多。这种东西就是爱的付出！只有教师的无私的付出，才能换来学生对教师的尊敬，家长对教师的尊重,社会对教师的尊重,因为爱可以消融世间的冰冷、隔阂、矛盾、仇视------可见爱的力量的博大与精深。
从事教学已经有十五个年头了，在这十几年的工作中我逐渐摸索，无论我考虑是否周全，但我始终以一颗关爱之心去教育感化每一位学生。记得有一年当班主任时，班上有个学生叫范梦东，有一次他没有到学校来，我去他家里访问，原来他的父母都是聋哑人，村里的五保户，生活非常贫困。这一次是因为拿不出尾欠的生活费所以没有到学校来。了解
了情况，我对范梦东说，尾欠的150元我来替你想办法吧。到学校后，我组织了一次班会课，把范梦东的情况告诉了同学们，号召同学们为范梦东捐款，并且带头捐了50元，同学们纷纷解囊，有的1元，有的5元，很快就捐了200多元，解决了范梦东的生活困难，还把多余的钱给他交了资料费。在这个学期，我组织同学们为他捐了两次款，此后，范梦东认真学习，精神面貌有了很大转变，学习成绩也有了很大的提高。我班的学生也因此更加团结互助，几乎没有出现学生严重违规的事情。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
记得在教初中的时候，有一次，八年级5班的物理科代表向我提出请求，说：“老师，我不想当科代表了。”当问明原因时才了解，班级有些同学指责他担任课代表不合格，因为他是老师的孩子，成绩虽然很优秀，但是成绩比他更优秀的也有不少，可能其他学生也有想当科代表的。这时我先安慰他说：“不要理睬他们，老师对你的工作没有异议，你很认真，很负责任，你先回去吧，不要有别的想法，日后还
好好学习和工作，老师相信你，班级里大部学生也会支持你的。”后来我找到挑事的两个同学进行了谈话，他两也意识到由于自己的过失伤害了一颗善良同学的心，同时还在学生中造成了坏的影响，并主动承认了错误。以后再也没有发生此事。
在我的教学中，关于付出事例还很多，但在这里我想说的是不管你以何种方式付出，关键的问题是否“对症下药”；是否把一颗关爱之心做为感性教育的基础，只有这样的付出，才会有意想不到收获！
在现在的中心小学里，我担任一年级一班的数学教学。那天是一节早自习课，我走进教室，所有的孩子都在埋头写作业，只有杨继宇在那里发呆，看我走过来，才磨磨蹭蹭地打开铅笔盒，慢腾腾地开始写。“不舒服吗？是不是老毛病又犯了？”我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳语，“咋这么懒啊，还不赶紧写。”没想到，这句话就像捅了个马蜂窝：杨继宇呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懒，你凭什么说我懒！你凭什么说我懒！”孩子们被突如其来的喊声吓了一跳，吃惊地着我们。我也愣住了：好大的火气啊，就算是我说重了，课堂上也不能这样吵闹啊，更何况三天两头不写作业，不是懒又是什么？真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉，毕竟是我的无心之过，杨继宇又是个倔强的孩子，
我哪能让他下不了台呢？这样默默地想着，我心里平静多了。看我没有言语，杨继宇更加愤怒了，眼睛里喷着火，大声叫道：“你必须向我道歉，你凭什么说我懒？”看着他那张愤怒的脸，我大脑飞速转动着，几秒钟 ，我有了对策：“好，杨继宇，我向你道歉，你确实不懒。”我一字一板地说道。大概没有想到我真的会道歉，杨继宇微微征了一下，情绪也稳定了一些。“你是我们班的劳动能手，无论平时值日还是周末大扫除，你都积极主动、不嫌脏不怕累，怎么能说你懒呢？体育课上你是我们班的主力，每次跑步你都跑在队伍最前面，怎么能说你懒呢？所以，你不懒，一点都不懒。”我没有一丝一毫的勉强，真诚的话语打动了包括杨继宇在内的所有学生。杨继宇的脸色已经在我的肯定中阴转多云，又多云转晴。看到他把头低了下去，我决定到此为止，边走上讲台边正色道：“刚才老师和杨继宇开了个玩笑，我相信杨继宇在每个方面都会给我们大家做出榜样的。”说完，我把目光悄悄投向杨继宇，映入我眼帘的是他奋笔疾书的身影。课后我和杨继宇再谈起这件事时，他真诚地向我承认错误，承认自己因为在家里和妈妈吵架了，心情不好，所以上课时才会大发脾气。最后，这个聪明的小男生，淘气地对我说：“老师，其实我是挺懒的。”听完杨继宇的话，我由衷地笑了，为他幼稚坦诚的话语，也为我曾经的退让。
是啊，作为一名老师，虽然我们都努力关爱 、尊重每
个学生，可有时真的是在所难免的。这时 ，我们不妨先退一步。退一步，并不是不敢面对困难，而是冷静地面对，理智地思考，只有对形势进行多方面的剖析，才会找到解决问题的突破口；退一步，更不是软弱无能，而是春风化雨，寓大爱于无形。只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我反省、心悦诚服。