《密铺》教学反思

五年级的学生对一些平面图形有了较为系统的认识，对本课将要提到的地砖也通过平时的观察及组织学生课前开展的假日小队活动有了更深的了解，具备了在学习过程中动手拼摆、合作交流、共同探讨的知识储备和能力。因此本课的学习方法主要是学生利用教师提供的多种学具，自主探索、小组合作、相互交流、共同探究规律。

处于这一年龄阶段的孩子已经初步具有感受美、发现美的能力，对美有了一定的渴望与追求。因此，在被同学们一向视为枯燥抽象的数学课上引进生活中美的事物，把数学与发现、感受生活中的美，并进而创造美有机结合，真正实现了“教学即教育”的思想。引导学生用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的智慧去创造美，从而进一步激发学生爱生活、爱学习的美好情感。

一、新课引入。

让学生通过观察取之于生活的密铺的图片，先有一个感性上的认识，然后直截了当给出“平面图形的密铺”概念，从而上升到理性的认识。

二、让学生动手实验、交流。

提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识点，让学生单纯地依赖于模仿、记忆，而是让学生动手实践、自主探索，并且小组合作交流。

三、做出总结和适当的补充。

在整个上课思路中，我力求体现新课程的教学理念，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想和方法。

在上课过程中，我力求体现出备课思路，引导学生由浅入深。整节课中我比较满意的是学生动手实验、交流部分。学生的潜力是无限的，有着不同思维方式的不同学生在动手探索和交流之后所迸发的思维的火花让我很吃惊，整个探索过程非常生动活泼，并富有个性；但这一节可也留下了很多遗憾：1、在理论验证时，由于难度较大，学生反应不是很活跃，课堂有些沉闷。3.由于时间限制，最后开展的活动有些仓促，活动没有达到应有的效果。

第二篇：铺一铺教学反思

《铺一铺》教学反思

地莪小学 吴三鹏

《铺一铺》是一堂数学实践活动课。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

老师在课堂上充分挖掘生活中的数学素材进行教学，将内容变得充实、生动、有趣。通过生活实景的展示，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在课始时，引导学生观察有关家庭装修的效果照片，通过对家装中美的欣赏引入密铺的概念，明确密铺的特点。接着让学生说一说生活中还有那些密铺的现象。在此教师展示了大量的生活中的密铺图案供学生欣赏。最后让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣。从始至终，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。本节课第二个亮点体现在提问上，这节课大体可分为五个教学环节，每个环节的过渡都应用了恰到好处的提问，步步深入，将整个教学内容串联起来，融为一体。不仅如此，这些提问符合学生“最近发展区”的理论，在教学的不同阶段，不断激发学生认知内驱力，使学生通过主动学习来满足认知需求。

我个人认为本节课有以下两点不足：一是有些实例运用不够恰当。如在展示生活中的密铺图时，教师列举了足球及水立方的图片，这两个都是立体图形的密铺，与本节课的教学目标：平面图形的密铺，有一些距离，用在这里不合适。我建议将这两张删掉。二是自主探究停留在表面，没有实质性的意义。综合实践活动的价值主要体现在学生参与了活动的过程本身，即学生在活动过程中逐步获得发展，在活动过程的体验中学会反思。而学生动手实践时，教师没有给足时间进行操作，事后也没有对学生的成果进行汇报交流，只是通过自己制作的课件进行简单的讲解，实践活动形在神不在。数学综合实践活动中，学生只有经历了猜想——验证——发现——总结的自主探究的学习过程，才能体验到了探究成功的快乐。这样既重视了知识本身的建构，有重视了课堂结构的建构，又充分体现了学生从“问题情境——思考解决——应用拓展”的意义建构的学习过程。

2012、12、12