《鸟岛》教学设计

教案背景

电脑走进千家万户，互联网为大家的学习提供了新的方式，在这种形式下，低年级的语文教学中，应该开发互联网这项资源，让学生在教师的帮助指导下，学习用互联网搜索自己所要的学习资源，为孩子的终身学习奠定基础。

教学课题

国标本苏教版小学语文第四册《鸟岛》第二课时

教材分析

这篇课文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，短短四个自然段把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给了读者。

鸟儿对于孩子们来说是再熟悉不过的，可是对于栖居着无数只鸟儿的鸟岛来说却很陌生，他们的内心一定还充满了好奇和向往。课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，旨在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。如何引领他们走向鸟岛，体悟鸟岛美丽而神奇的景色，感悟人与鸟儿和谐相处的美好画面呢？除了借助这些优美的文字外，课本中的插图也为我们感悟课文提供了很大的帮助。同时，互联网搜索也该成为本堂课的一个训练点。

教学方法

参观法、讨论法

教学过程

一、导入新课

师：同学们，咱们来做个小游戏吧---游戏的名字叫画图猜字。仔细看，老师在黑板上画，这是一片海洋，也可以当作湖泊，这还有一块被水围绕着的陆地。猜猜看，这个字我们非常熟悉。

生：岛。（教师板书）

师：真聪明一下就猜出来了。你们还在哪里见过这个字？

生：我们的城市是青岛。

师：对，我们的家乡三面环海，也就有了这个好听的名字青岛。还有呢？

生：鸟岛??。

师：你真会学习，已经预习课文了。老师今天就要带大家去鸟岛做客，想去吗？请同学们闭上眼睛，飞机要起飞了。

师：睁开吧，我们已经到了，跟鸟岛打个招呼吧。

（板书：鸟）生齐读课题

师：请大家打开搜索网页,在图片搜索栏内打入“青海湖鸟岛”，对青海湖鸟岛有一个初步感知。

（出示青海湖地理位置）

师：瞧，我们生活的地方就在这里（指地图上张家港所在区域）。而鸟岛就在西北部的青海湖，现在被放大了，这里就是鸟岛。鸟岛是一处非常有名的旅游胜地，这里气候温和，环境幽静，水草生长茂盛，鱼类也很多，是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个很有趣的名字叫海西皮。还等什么呢？咱们赶快登上鸟岛去领略它的迷人风光吧。这就是老师通过网络搜索得到的知识，小朋友们看了图片有什么感想呢？我们来交流交流。

二、学习课文

师：请同学们打开课本，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。

学生自由朗读课文

1、学习生字

师：课文读得差不多了，那生字都会读了吗？一起来做个闯关小游戏吧。（出示生字）第一关，考考你的眼力。给你几秒钟，读读这些生字，找出名字一样的生字宝宝。

师：喊出它的名字。

生：yù。（点击玉、育变红）

师：眼力真棒，那能给它们找到好朋友吗？（出示选字填空）

师：恭喜你们闯过第一关。现在进入第二关，猜字谜。

（1） 大米真好，粒粒饱满。（类）什么类？

（2） 奇怪、奇怪、真奇怪，天上挂着俩月亮。（朋）朋什么？

（3） 竹共凡，盖新房。（筑）筑什么？

生：筑巢

师：筑巢的意思就是搭窝。

师：接着，出个哑谜，我来表演你来猜。（做拾取的动作）这是什么字？

生：拾。

师：第二关闯关成功。现在进入第三关，生字变变变，请同学们仔细看大屏幕。 （出示陪、蜜闪两下变成部、密）

师：陪什么陪？变成了部首的部。蜜什么蜜？变成了密密麻麻的密。

生：??

师：三关都闯过了，真佩服你们！现在大家开火车来读读这些生字并给它找个好伙伴。火车司机就是你。

学生开火车读生字

师：（小结）有的时候遇到生字学习有障碍的时候，老师给大家推荐一个网站：，大家在预习的时候可以多去这个网站学习。

2、学习课文第二自然段

师：生字都认识了，再读课文就会更流利的。请同学们小声的朗读一下课文，边读边思考：课文为我们介绍了鸟岛上哪两个季节的景象？

学生小声朗读课文

师：谁找到了？课文为我们介绍了鸟岛上哪两个季节的景象？

生：春天和夏天。

师：能说得再完整些吗？

生：课文为我们介绍了鸟岛上春天和夏天两个季节的景象。

师：这么一说我们就都明白了。那春天的鸟岛是怎样一番景象呢？让我们快去瞧瞧。 （出示第二自然段）

师：请同学们默读这段话，边读边画出读不懂得句子或词语。

学生默读课文

师：谁来说说你那里不懂？

生：陆续是什么意思？

师：陆续在哪句话中出现了，你给大家读读吧？谁知道陆续的意思？

生：??

师：每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，看远方的鸟儿来了。（出示一群一群鸟飞来）一群飞来了，接着又是一群飞来了，过了一会儿，从远处又飞来了一群。像这样有先有后、不断的飞来，就是------

生：陆续

师：看，这就是一群一群的鸟儿陆续从远方飞来后的鸟岛（出示图片），你想说点什么呀？ 生：鸟岛上的鸟真多呀！

师：那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

学生读第一句

师：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。谁还想读？

指名读

师：不看大屏幕，你还能记住这句话吗？自己试着背一背（点击出图）

师：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，看到它们这么开心的生活，我也想变成一只鸟，你们想变吗？小鸟：请问，你从远方飞来岛上准备做点什么呢？

生：筑巢安家，养育后代。

师：你把书读懂了。课文里就是这样写的。它们在这里-------

生：筑巢安家，养育后代

师：让我们再来回顾一下第二自然段，把它深深地印入脑海吧。

学生看屏幕背课文

师：哪位小导游想来为我们介绍一下这鸟岛春光呢?

去掉文字，学生在背

3、学习第三自然段

师：就这样，鸟儿们在这气候温暖，水草丰美的鸟岛自由快乐的生活着。时间一天天的过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又会是什么样的景象呢？（出示第三自然段）谁想给大家读一读？

指名读第三自然段

师：其他同学边听边闭上眼睛，看看你的眼前出现了什么画面？

生：许多的鸟、鸟窝、鸟蛋。（相机板书：鸟、窝、蛋）

师：哪句话告诉我们鸟多？谁来读读？

指名读

师：具体你是从哪个词语体会到的？

生：各种各样（点击各种各样变红）

师：想知道在这鸟的世界里，都有哪些鸟吗？瞧，它们来了。（出示不同鸟类的图片）等等足足有10多种候鸟，再加上留鸟共180多种呢，怪不得书上说是------

生：各种各样

师：这各种各样的鸟聚在一起就达10万余只，真是太热闹了。猜猜，在这鸟的世界里，鸟儿们做些什么呀？请仔细观看插图，然后再说一说。

生：??

师：你们能用上，有的??有的??还有的??来说说吗？（出示填空）

学生自由练说

师：谁先来说说？

指名说

师：你说的真有趣！这不愧为鸟的世界呀！（出示课文）请你来读读写鸟窝多和鸟蛋多的句子。

其他同学，划出你喜欢的词语。

学生边读边划

师：谁来说说你喜欢的？

生：密密麻麻

师：因为挨的近，所以看上去密密麻麻的，数都数不清。生活中你还见到过密密麻麻的什

么？

生：??

师：大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。

草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。

集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。

花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??

师：刚刚学的词语就用到生活中了，真是活学活用。谁还想说说你喜欢的词语？ 生：??

师：让我们齐读一下这两句话。

师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！老师给你们配上优美的音乐。

指名读

师：这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。同桌两人互相背诵一下。

师：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。怪不得鸟岛吸引了无数游客的目光。（出示第四自然段）边读边思考：你知道了什么？

生：我们应该保护鸟类。

师：是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

学生齐读课文

师：现在我们要回去了，还真是有点舍不得呢。咱们先跟鸟儿们道个别吧，请再把课文有感情的读一读。

学生自由读课文

师：真的要走了，快跟鸟儿们说声再见吧。

三、课后积累

师：从鸟岛上回来了，你还能记得那些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。

板书设计：

鸟多

鸟岛 窝多 爱鸟

蛋多

教学反思

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。

一、相机点拨，画龙点睛

片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他

们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。

二、自由交流，弘扬个性

《基础教育改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与，激发学生地学习积极性，使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有个性化的问题“鸟岛非常热闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了学生智慧的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获取知识的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或展开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，积极参与。教师的导语如同和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深入细致地影响着学生，积极诱导着学生积极地学习。

三、网络搜索，与时俱进

本课教学在传统语文的教学方法基础上，增加了多媒体教学和互联网教学，给了孩子们更大的空间，教给了孩子们更多的学习方法。

第二篇：18、鸟岛 教学设计

18、鸟 岛 （第二课时）

一、 复习导入

小朋友们想出去旅游吗？今天啊就让我做一回你们的导游，我们的目的地是——鸟岛，板书：18《鸟岛》。请大家把小手伸出来，和老师一起写课题。

齐读课题。

想要去鸟岛旅游，先要拿到去鸟岛的“门票”，这些词语你会读吗？（先自己小声读，再指名读）

二、 学习课文，感知课文内容

（一）自读第一自然段，了解鸟岛的位置

1、当然，去之前，我们还要弄清楚鸟岛的位置。请小朋友们一边听老师读课文一边在课文中找出来。

师范读课文。

2、现在谁能告诉我鸟岛在哪儿？

你能找出课文中的句子读一读吗？

3、“鸟岛”在青海湖的西部，它的形状又象一根长长的皮带，所以人们叫它“海西皮”。现在就在青海湖地图上来找一找这个叫“海西皮”的小岛到底在什么地方。（出示青海湖地图）

4有个“闻名中外”是什么意思呢？（在中国和外国都非常有名）

5、你知道中国还有那些地方是闻名中外的吗？（老师给大家带来了几张图片：万里长城、上海世博园、“鸟巢”体育馆…….）

中国还有很多地方是闻名中外的呢！

（二）诵读第三自然段，领悟鸟岛的“鸟多”

1、准备工作做好了，那就让咱们就赶紧出发吧?? 来到了鸟岛，让我们一起先来认识鸟岛上的主人。 学生边看边介绍：①，从遥远的东南亚飞到青海湖的棕头鸥； ②，鸟岛上数量最多的斑头雁；③，捕鱼高手——鸬鹚。

2、看完录像后，你最想说什么？

（漂亮。是啊，也许这里的鸟儿没有孔雀那样华丽的羽毛，但在我们的心目中这丝毫不影响它们的美丽。）

3、请小朋友们自己轻声地边读边找？书上第几自然段写到了鸟多。 （学生自由读课文，指名说 第2，第3，第4）

其实课文中的很多地方都写到了鸟多。我们先来看一看这一自然段是怎么来写鸟多的。（出示第3自然段）

在这里你找到了哪些词语？

（各种各样、鸟的世界、热闹、密密麻麻、一个挨着一个、到处、窝里窝外）

怎么样才能读出鸟多呢？（先指名读，再齐读）

（谁能读得更多一些，还能再多一些吗？）

因为鸟多所以鸟窝多；因为鸟多，所以鸟蛋也多。写鸟蛋的时候又用了哪些表示颜色的词语？

我们来看一下玉白色的、青绿色的鸟蛋到底是个什么样子。

（多媒体出示）像这样的一个鸟蛋大约有三、四两重，大约是一个苹果的重量。

（三）品读第四自然段，感悟鸟是人类的朋友

1、刚才有小朋友说到第四自然段也写到了鸟多，你又是从哪些地方看出来的呢？

出示第4自然段，并突出（“伸手就能、随处都能”）。

我真是被鸟岛上的热闹景象感染了，既然咱们已经来到了这儿，我有一个提议，咱们捉几只刚出壳的小鸟回去养一养，拾几只鸟蛋回去作个纪念，你们觉得怎么样？

（不行，因为鸟儿是人类的朋友，鸟儿应该在天空中地翱翔，我们不能剥夺它们的自由。）

2、其他的游客又是怎样对待这些鸟的呢？”学生说。（没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

3、这句话还可以怎么说？“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以 。）”

从这里可以看出游客们非常地??”

（指名说：关心鸟、尊重鸟、爱护鸟??）小朋友们说得都很好，通过你们的回答老师想到了一个词，那就是“爱鸟”。 板书） 2

我们把第四自然段来读一下，要读出游客们爱鸟的语气。（学生齐读第四自然段）

（四）学习第二自然段，感受人鸟之间的和谐关系

1、正因为人们爱鸟，保护鸟，尊重鸟，关心鸟，所以它们每年春天??”读下去。

2、这里也写了鸟多，你能找出写鸟多的词语吗？（一群一群、陆续）

3、谁能把这里的鸟多读出来？

（我仿佛看到了一群一群的鸟儿从远方飞来。）

4、人们知道鸟是人类的朋友，所以才会有越来越多的鸟儿来到这里，又因为这里有了许多鸟儿，才会吸引更多的游客。最后再让我们来欣赏一下鸟岛上的美丽瞬间。

三、 小结、拓展

1、欣赏完了图片，现在你能美美地来把这篇课文齐读一遍吗？（学生齐读课文）

2、大自然中因为有了鸟儿才显生机勃勃，许多优美的诗中都含有鸟儿。你能说出含有鸟儿的古诗吗？（学生自由说）

老师也收集了一些含有鸟儿的古诗。

（出示古诗句，学生读。教师领读。）

3、春天来了，鸟儿们又要开始筑巢安家，养育后代了，你想为鸟儿们做些什么呢？（小朋友们互动讨论，准备鸟儿们筑巢用的枯草?）

我们看看其他地方的小朋友们是怎么做的。

四、布置作业

通过这次旅游，我想小朋友们一定有了很多收获，老师还给大家带来了几条作业。

1、背诵课文。

2、请你仔细观察鸟儿的生活，把你看到的，想到的写下来。 板书设计：

18、鸟 岛

爱 鸟 多

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