《乌塔》教学设计

学习目标：

1．通过多种形式自主认识6个生字，用联系上下文等方法理解“一时语塞、惬意”等词语。

2．读懂课文内容，引导学生抓住关键词提问，并能联系上下文解决问题。

3．学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

教学重点：

1．读懂课文，体会乌塔独立自主的精神。

2．引导学生能在阅读中边读边想。

教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己的见解。

教学过程：

一、谈话导入： 

1.今天老师向大家介绍一个新朋友，她的名字叫“乌塔”。说起乌塔，她跟你们年龄相仿，但是，在她的身上正发生着一件不可思议的事情，在我们看来，她就像一个“传奇”，究竟发生了什么？我们一起来看一看

2.生齐读课题《乌塔》。

二、初读课文，了解大意。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并想想课文讲了一个什么故事？

2.反馈：课文主要讲了一个什么故事？

提供句式：“那天，我在              （哪里）认识了      （谁）。通过交谈，我知道了乌塔              的事，深受感动。”

三、再读课文第7自然段，抓住关键词提出问题，深入思考。

1．师：同学们，一个14岁的女孩能够独自一人游欧洲，她是怎么做到的？课文哪一段话写出了她为出游所做的准备？

出示第7自然段，学生自由读，说说你读懂了什么。

2．这段话中有个新词特别难读——“一时语塞”，正因“塞”读“sè”。

3.指导学法：抓关键词提问，联系上下文理解。

同学们，（1）提问一：“一时语塞”是什么意思？

（2）提问二：为什么我会“一时语塞”?请同学们再读这段话，边读边思考。

（3）提问三：从“一时语塞中”可以看出乌塔是个怎样的孩子？（板书：独立自主）

4.小结方法：抓关键词提问，联系上下文解决问题。

四、对照学法，学习文本

1.同学们，从刚才的学习中我们知道了乌塔是个独立性强、做事有计划的孩子，那课文还写了她是个怎样的孩子？请用上“抓关键词提问，联系上下文理解”的方法，小组合作学习课文的其它段落，并完成表格。

2.出示，学生小组交流完成表格。

3.交流反馈。相机板书：热情、有主见、执着

五、拓展阅读《锁不住的心》，探讨明理。

1.同学们，你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法？

2.大家有这样的旅行经历吗？我这里恰好有一个中国孩子写的文章，看看这是不是大家的生活写照。

3.快速浏览《锁不住的心》，思考：这是不是大家的心声？

（1）你觉得哪句话说的最有道理？

“人家说，世界也是一本书哇”

（2）这句话和乌塔说的哪句话意思是一样的？

“光从电视节目和书本中认识世界总不完美。”

（3）你同意这样的观点吗？

 4.讨论，明白中西方教育观念的差别。

（1）同学们，说了这么多，如果现在让你独自一人去游欧洲，行吗？为什么？

(2)我们与其他国家同龄的孩子差别这么大，你觉得原因在哪儿呢？（中西方的教育观念不同）

六、总结全文，升华情感

1.小结：是的，我们不能只看到西方孩子可以独自远行的自由，还要想一想他们为什么可以这样做。如果我们每个人都变得有自立精神，变得有独立能力，我想我们每一位家长都会很愿意我们出去走一走，去走进这个大自然更生动的书中。

在这节课上，我们不仅学会了抓住关键词提问理解文章的方法，还认识了乌塔这位了不起的德国女孩儿（课件出示照片），她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！

板书设计：            27*    乌    塔

热    情                       关键词

勇    敢                       提问

独    立

附1：　　                   锁 不 住 的 心
　　

妈妈，您以为锁住屋门
　　就锁住了我的心，
　　我就不会去池塘边看青蛙，
　　老老实实地捧起课本？
　　绿纸片就是我的青蛙，
　　池塘就是装满水的脸盆，
　　青蛙在水里跳来跳去，
　　“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。

　　妈妈，您以为锁住屋门
　　就锁住了我的心，
　　我就不会去看小鸟的窝，
　　老老实实地捧起课本？

啊，衣架就是大树，
　　做鸟窝用绿色的枕巾，
　　绒鸟就是真的小鸟，
　　它们展翅飞上了白云。

　　妈妈，您以为锁住屋门
　　就锁住了我的心，
　　我就不会去上山，
　　老老实实地捧起课本？
　　啊，我的桌椅就是大山，
　　课本上的字就是羊群，
　　我大声地和小羊说着话，
　　让它们为大山织成围巾……

　　妈妈，该读书时，
　　我会把书和心拴得很紧；
　　可是，该玩儿的时候，
　　锁也锁不住我的心。
　　让我去和小羊说话，
　　让我去听青蛙弹琴……
　　人家说，世界也是一本书哇，
　　可是，您为什么不让我去读？

第二篇：《乌塔》教学设计1

《乌塔》教学设计

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

教学重点、难点:

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

（一）你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？

指名个别学生简单说说自己的情况。

（二）有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周游欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

二、指导学生自学课文。

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。

三、深入学习，领悟课文

（一）课文讲了一件什么事？

（二）根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。

（三）各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。

重点引导学生讨论：

1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线？

2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

3、乌塔都到过哪些地方？

4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？

⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来??她一听，高兴得大叫??马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。??给家里的每一个人买礼物。 ⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细??为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。??

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物??从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

（四）辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？

（五）指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

四、课外延伸

根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。 板书设计

设计好旅行路线、日程

乌塔 查警察局电话号码 独自一人游欧洲

给家里打电话（寄明信片）

为旅行准备三年