《浅水洼里的小鱼》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字及组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生认识到：要尊重生命、珍惜生命，与自然界的动物和植物要和谐相处。

教学重点、难点：

重点：认字、有感情地朗读；

难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：诗歌——家 。

蔚蓝的天空是白云的家，广阔的大海小鱼的家。茂密的树林是鸟儿的家，肥沃的泥土是种子的家。）生齐读小诗。

2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

3．看到这样的画面，你想说什么呢？

生：①小鱼很自由，很快乐。

②和爸妈一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戏，很有趣。

4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是海水有涨有退，在退潮时会在沙滩上留下一个个大小不一的小水坑，我们把它们叫做：浅水洼。（看课件演示）退潮后有的小鱼就没能回到大海的怀抱，而留在了浅水洼了，它们就成了浅水洼里的小鱼。（板书）这节课我们学习28课，指生读课题，齐读课题。

二、随文识字，读通课文

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，

1、请按照你自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：要读准生字字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍。

课文读完的同学请把生字练读两遍，并与同桌交流一下识记生字的方法。

2、检查认读生字。（生字带拼音、生字去掉拼音、生字组词，相机问识记生字的方法。）

读的方式多样：指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读等。

3、板书：“在乎”一词，指生再读，着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。

4、“在乎”什么意思？

老师表扬与批评你，你在乎吗？同学打了你一下，你在乎吗？当遇到有生命危险的事情时，你在乎吗？

文中的小鱼在乎什么呢？让我们再读读课文，完成下面的练习题。

（屏幕出示）（ ）条小鱼被困在（ ）里，小男孩（ ）它们，把他们（ ）大海。

5、指生填空，指出这也是课文的主要内容。

三、感情朗读，体味课文第一段

1、请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？

2、生自由读。

3、生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？

②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。 过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。

4、点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！??

5、孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？

指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上小鱼，出示句子）生齐读。

四、指导朗读，体会课文第二至六段

过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？

生自由回答，师相机评价。

1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男

孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？

反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰

去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？

生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。

3．我们来体会小男孩的辛苦。 指名读、齐读。

4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。生分组，采用各种形式读课文。

5．各组展示读，师生评价

6．谁能读出小男孩的在乎？

7．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??”（师鼓励性引导性评价。）

五、感悟课文

通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？ 生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。

生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。

六、小结拓展

1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？

2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说 ：————————————————。

3、出示小诗：谁在乎？我在乎！ （ 板书：保护动物，珍惜生命。）

3．小结：其实大自然中不光一条鱼有生命，一朵花、一棵草、一只鸟都有生命，只要我们能像课文里的小男孩一样善良、有爱心与动物植物和谐相处，那我们的世界将会变成一个美好的大家园。

20xx年11月

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。

一、以“在乎”为切入点展开教学。

在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。

二、创设心灵交流的平台。

英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位，甚至说有的学生根本没有融入到课文的感情之中。课堂上教师的激情未了，但学生的情感已退。我想：怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索！ 20xx年11月

第二篇：浅水洼里的小鱼 教案

28、浅水洼里的小鱼

作者姓名：傅艳艳

学校：江西省新余市长青小学

通讯地址：江西省新余市长青小学

联系电话：138xxxxxxxx

邮编：338000

教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：

（1） 熟读课文，了解文章大意。

（2） 复习、巩固课后生字。

（3） 通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的

资料。

教学课题：

人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》 教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

学习本课需要达到以下教学目标：

1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。 1

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：教学之前用百度引擎【】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。 教学方法：

1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。

2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。

3、读议结合法、谈话法。

教学过程：

第二课时

一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）

百度视频搜索

/v_show/id_XMjg4NzE4Njcy.html

看到这美丽的画面你想说些什么？

②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）【】搜索图片，自制视频。

2

2、提示课题。

今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。

二、检查词语。

1、齐读词语。

小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）

2、开火车读。

嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）

三、初读课文，了解大意。

小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。

课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。

百度搜索背景图片：

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师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）

四、学习第一自然段。

1、出示句子⑴

刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼， 3

也许有几百条，甚至有几千条。）

①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）

②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴??）谁再来读读这句话。（个别读）

④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）

百度搜索背景图片：

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2、出示句子（2）

你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。） ①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。） ②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）

（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）

③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照 4

射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴??）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样??

④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）

⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀??）

百度搜索图片：

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五、学习第2自然段。

1、出示句子（3）

①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔” 5

得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼??）

③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）

④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛??汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）

百度【】搜索图片，制作动画视频。

六、学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？

出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）

小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读） 出示：那你为什么还要捡？谁在乎？

这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问） ① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？

6

（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）

② 谁在乎呢？（小鱼在乎）

2、出示最后一段。

①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）

②在这段话中，老师有个小疑问“??”表示什么？

（很多鱼的意思。）

③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿ ，这条也＿＿ ，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿ 。）（想回大海、想活、是条小生命??）

④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）

a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）

b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）

3、分角色读3－6自然段。

那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。

4、表演读。

你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。

【】搜索背景音乐：

http://box./m?rf=mlist-hot&ct=134217728&tn=baidumt&gate=11&d_s=1&l_i=29028_1&c_n=bandari&a_n=%E7%83%AD%E6%90%9C%E6%AD%8C%E6%9B%B2&s_o=3

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七、小结。

小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？

出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。 （看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）

一只野兔受了伤，躺在大树旁。 可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。

（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）

百度搜索小鸟受伤图和野兔受伤图：

/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=133xxxxxxxx31_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D2%B0%CD%C3%CA%DC%C9%CB%CD%BC&s=0#pn=21

老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（师 8

朗诵）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！

百度搜索背景音乐、图片

/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=133xxxxxxxx27_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%CA%BB%A8%D0%A1%B2%DD&s=0

板书设计： 28、浅水洼里的小鱼

小男孩（图） 走、弯、捡、扔 小鱼（图）

在乎（字卡）

生命

教学反思：

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里 9

生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。当然这堂课中有亮点也有不足之处，例如孩子们的朗读还不够到位，有些地方的情感也还是有所欠缺的。在今后的教学中我会更加努力地去思索如何提高孩子们的阅读能力，让孩子们得到更好的发展。

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