《乌塔》教学设计

三维目标

（－）知识教学点

1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）能力训练点

1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

2、培养学生的自学能力。

3、训练学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

学法引导

（－）教师教法

教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

（二）疑点

1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

（三）解决办法

1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看

法。

教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

教学流程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？让我来猜猜：法国、瑞士、意大利、奥地利??都不是，没猜准？那有一样我百分之百能猜准——都不是一个人去旅游的，对吧！

2、可有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周游欧洲，这个勇敢的人是谁呢？她的名字叫——乌塔（板书课题）!第一次看到“乌塔”这两个字，你会有哪些想法？你还想知道些什么？好，我们一起来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

二、指导学生自学课文。

1、出示自学建议。

用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

（1）查字典，联系上下文弄清不理解的生字新字词的意思。

（2）课文讲了一件什么事？她为这件事做了哪些准备？

（3）结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子？我们应向她学习些什么？

（4）思考：一个未成年的孩子独自一个人远行，好不好？（从文中找理由）

2、（环节一）学生根据“自学建议”独立自学课文。

3、（环节二）组内交流初读感受，提出疑难之处。

（1）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

（2）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（3）德国、法国、瑞士、奥地利、意大利等国所在地？汉堡、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、波恩所在的国家？（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、班级交流，教师点拨。

1、全班交流，互助解疑。

（l）不理解的字词（略）

（2）交流：课文讲了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。她为这件事所作的准备：（教师板书、学生朗读） 设计好旅行路线日程 查警察局的电话号码 给家里打电话或寄明信片 为旅行准备了三年

2、交流：乌塔是一个什么样的孩子。

（1）自理能力强。

如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。

（2）热情、活泼。

如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来”

（3）生存能力强。

如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（4）有责任感。

如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（5）做事有条理，有计划。

如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书

籍。??

3、组织辩论，引导深究。

（过渡语：那你对乌塔的行为是赞同或是反对呢？我们来一次小小的辩论。学生的思想中存在着两种截然相反的观点：

一是一个未成年的孩子独自一个人远行，好；一个未成年的孩子独自一个 人远行好不好？独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则认为“一个未成年的孩子独自一个人远行，不好”，担心独自出行的安全、经济负担、时间、价值等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，

看来反方同学的担心完全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。但是不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游呢？

引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

4、教师小结，提出自己的建议：

（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

（2）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

四、练习作业：

1、从括号中划掉加点字不正确的读音。

洗漱．（sù shù）

蒙胧．（lóng nóng）

惬．意（qiè xià）

语塞．（sāi sè sài）

逻．（luó nuó）辑．（jí j?）

2、根据课文内容填空

乌塔是一个________的孩子。

3、根据课文内容，联系生活实际，写一段话。

题目：从《乌塔》想到的

五、板书设计：

乌 塔

设计好旅行路线日程

查警察局的电话号码

给家里打电话或寄明信片

为旅行准备了三年

教学反思：

本课的教学设计首先抓住了单元重点，通过谈体会进一步感悟乌塔身上的那种可贵的自立精神；其次是领会了教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。这里更需要的是人文的，非智力的东西；

其次，要充分利用教材，当教师意识到学生的思维遇到障碍时能及时为学生问题生成创造条件。如：学生揪着‘能不能一个人出去’这个问题不放时，教师及时引导学生重新回到课文，通过再学习打开思路。也防止了《学记》中所说的“学者有‘四失’”中的“浅尝辄止”的现象，培养了学生深入及多角度思考问题的思维品质；

最后，留给学生更多的思考与启发，面对自己的同龄人，面对她的所作所为，自己有何感想？学生将在学习中不断进行自省，心灵一次又一次地撞击，

情感得到不断升华。用好教材是每一位教师都必须研究的问题，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。

第二篇：乌塔的教案设计

27* 乌 塔

教材分析：

这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

学习目标

一、知识与技能

1、认读本课“漱、胧、塞、惬、驳、逻、辑”7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

二、过程与方法

1、引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

2、教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

三、情感态度与价值观

通过课文的学习，感受乌塔的自立、自主、自强，培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会独立。

教学重、难点：

重点：年仅14岁的乌塔为什么能一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

难点：了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

教学方法：

采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流的方法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入课文，激趣引思。

1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方吗？

2、可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第27课。（板书课题）看看她是怎样旅游的？

二、初读课文，整体感知 （一）指导学生自学课文。

1、幻灯出示自学建议——

（1）读一读阅读提示，根据提示来自学。

（2）默读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方坐上标记。

2、学生自学课文，想一想：课文讲了一件什么事？

3、交流、反馈学习情况。

三、探究，披文入情

1、快速读课文，结合课文内容谈谈乌塔是个怎样的孩子？

2、学生汇报。（乌塔具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘）

3、课文中哪些内容反映了乌塔在生活中的独立、哪些地方反映的是自主意识？请同学们默读课文，一边读一边找出相应的段落，并在空白处写下自己的理解，然后全班交流。

4、学生汇报（独立生活能力）

A、不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼朦胧地看着表，下午两点半了。小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。

B、这次趁暑假游历了欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、弗洛伦萨，最后还要去希腊。

C、乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

5、学生汇报（自主意识）

A、乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

B、光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。

6、了解主题，展开讨论

A、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

B、乌塔的说法和做法对不对？我们应向乌塔学习什么？

C、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

4、小结，老师提出自己的建议。

四、对照梳理，积累运用。

1、全文总结

2布置作业：

1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

2、小练笔：写一写“从《乌塔》想到的”。

板书设计：

27* 乌 塔

独立生活能力、自主意识

教学反思：