小学数学教学资源的开发与利用研究

《认识负数》教学反思01

（郴州市六完小 张文生 收集整理）

《认识负数》是小学数学六年级下册的教学内容，负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，有的学生虽然对负数有一点儿了解，但印象是模糊的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。在课堂上，对于负数的认识，接受得比较自然。课的开始是一个说说正反的小游戏，学生自然玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。接下来，通过让学生尝试播报气温以及例2的教学，让学生对负数和正数有了进一步的了解，并能清楚的认识到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个中界点。通过课堂中的练习也能感觉到学生能熟知这一知识点，并了解正数有两种书写方法，而负数只有一种。但在课后的练习中，我发现学生会出现这样的错误如“低于海平面-150米”，看来学生接受知识还是需要一个过程的，而我们在上课时，更应该考虑得周密，细致，从学生的角度出发。所以在以后的教学中我们要注意把这个题目联系到生活实际中的例子来先讲解，例如： “我还了你100元”。就不用说成“我还了你—100元。”并告诉学生象这里的“还”就表示了负的意思，所以后面就不必再写负号了。就如“低于海平面”这里的“低”已经表示负的意思了，所以后面就只要写“150米”。

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第二篇：《生活中的数》教学反思

《生活中的数》教学反思

高台县西街小学 周雪玲

本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目，学生对它已有了认知基础，教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教材以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。

1.从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究。

在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，指导学生对正、负数的概念、读写法等内容进行自学。正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与零的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置，是学生正确认识正、负数的关键。

2.运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。

教学中，运用了多种学习方式：认识温度计，找出一组相反数据，学生自己尝试着读、写正负数；练习找温度、说含义；得出0的特征以及正负数的含义；认识海平面，加深对0、正负数的理解。在实际生活中举例说一说??让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。

本节课充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。

活动中老师在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问。在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。

3.深挖知识背后折射出的数学思想、方法，正确引导学生认识客观世界。

《生活中的数》这个内容如果把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽略另一方面。客观事物都是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不可，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样一个高度上来认识。所以，整节课中教师紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、认识、研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。“增加减少可以用正负数”“意义相反的量就可以用正负数来表示”??这样一些正确的认识和理解。

分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。在认识正负数时教师也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，通过辨析与解释，得出了结论“0既不是正数也不是负数”。

美中不足的地方：如果我在教材的伸缩方面适时拓展一下可能会

更好。在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时，如果让学生更进一步体会到负数的产生是为了更方便于表示，人为产生的一种数。在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为认识数轴提前渗透。