教案背景：

小学语文人教版四年级上册

教学课题：

《爬山虎的脚》

教材分析：

这篇课文是一篇描写植物的经典之作，作者是我国著名的教育家，文学家叶圣陶老先生。叶老在文中向我们描述了爬山虎的叶子和脚的特点，其中“脚”的描写占用了大部分篇幅，也是文章的重点所在。通过叶老细致入微的观察，我们要从中学习这种对待生活的态度，留心观察我们身边的事物。基此提出本课的教学目标，教学重难点。

教学目标：

1、 抓住重点词句，了解爬山虎脚的特点。

2、 学习作者的观察方法和语言表达方法。

3、 热爱生活，热爱大自然，做生活美的发现者。

教学重难点：爬山虎的叶子和脚的特点是重点；

爬山虎怎样向上爬是难点。

课前准备：

寻找并观察爬山虎的叶子、茎、脚，对照课文仔细观察是否和叶老的描述一致。 教学方法：

这篇课文旨在培养学生的观察能力，是写实物的，文字简洁易于理解。学生通过读课文和实物的观察能初步感受爬山虎的样子，理解课文内容。教学时我考虑把重点放在爬山虎的脚生长变化，以及它怎样向上爬，这些地方引导学生更深入的了解这种植物。体会作者时刻留心观察事物，耐心、细致的观察，才能有这样的发现，从中学习作者观察和表达手法，突破本课的难点。

教学过程：

一、情景引入，引发兴趣。

展示爬山虎这种植物的一段实物，提出问题：“你了解了哪些有关爬山虎的知识？说说你的观察所得。”学生踊跃回答，争先恐后的把自己的观察结果告诉大家。“你们知道这种植物是靠什么力量固定在墙上？怎样一步步爬上高高的墙面的？今天我们就随叶老一起去看看吧。（板书课题）

二、课堂探究，收获新知。

1、 伴随着悠扬的音乐，播放着爬山虎在微风中荡漾的视频，甜美的声音诵读课文第二

自然段，在听的过程中找出爬山虎的叶子有什么特点？（刚长出是嫩红的，不今天就变成嫩绿的，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。）

2、 ，茎

上长(叶柄的地方),反面伸出（枝状）的六七根细丝，像（蜗牛）的触角，演示动画课件，让学生边看边说，并与蜗牛的触角作对比，形象生动的了解刚长出的爬山虎脚的形状。

3、 爬山虎是怎样靠这细小的脚向上爬呢？出示变成小圆片的脚和蛟龙的爪子做对比的课件，触着墙的时候就（变成小圆片，巴住墙）再向上生长就会再长出新的脚，就这样（教师引导学生用小手做向上爬的动作），爬山虎就爬上高高的墙去了。

4、 ，连痕迹也没有了，触着墙的，脚就变成（），紧紧

地巴住墙，不费劲休想拽下一根茎。进一步了解“脚”会牢牢把爬山虎固定在墙上的原因。

三、总结升华，意犹未尽。

没有叶老这么耐心细致持久的观察，我们自己能发现爬山虎的美吗？只要在生活中时刻睁大美丽的双眼，你也会发现大自然的奇妙。

四、拓展延伸，所学为用。

选取自己喜欢的一种植物经行观察，写出它的美，特点，在自然界中靠什么存活，看谁观察的仔细，写的最棒。

五、板书设计：

爬山虎的脚

地点——墙上、屋顶上

新叶嫩红，大叶嫩绿

叶子——

叶尖儿朝下，均匀，不重叠，没空隙

脚——位置 茎上反面

样子 刚长出的像蜗牛的触角，触着墙后就像蛟龙的爪子

颜色 细丝是嫩红的，慢慢变成灰色

教学反思：

本课教学，我通过实物观察，课件演示，让学生形象直观的了解了爬山虎的特点，尤其是脚的生长变化过程。在教学中学生积极参与，朗读，演示，思维紧跟问题，在轻松快乐的气氛中学到知识。

不足之处在于，没有注意到一些词语，如“叶柄”“茎”有的学生不大理解，对课文内容的理解就大打折扣，以后应注意课前预习时对不理解的词语查字典，查资料等方法先行理解。

第二篇：爬山虎的脚 教案设计

爬山虎的脚 教案设计

第二课时：

【教学质量目标】

1.通过朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟等阅读方法，让学生之间相互讨论、启发、补充中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。

2.学习作者从不同的角度观察事物，抓住事物的大小、形状、颜色、位置等不同方面的特点进行观察，并围绕一个意思，用生动形象的语言进行表达的写作方法。

【教学重难点】

学习作者从不同的角度观察事物，抓住事物的大小、形状、颜色、位置等不同方面的特点进行观察，并围绕一个意思，用生动形象的语言进行表达的写作方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1.叶圣陶是我国现代非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。他又是一位伟大的教育家，他还对我们小朋友怎么学习语文还提出了很多很好的建议。今天，我带来了他曾经说过的一句话，谁来读？（出示“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习——叶圣陶”）谁来读一读？

师：（真不错，第一遍就能读得比较流利。）看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们说什么呢？（让我们认真学习写作。）

师：那他要求我们怎么写作？（用写生的办法来写作。）

师：知道什么叫写生的办法吗？（生一时无语。）

“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。所以写生的一个办法要——（仔细观察。）

师：对，叶圣陶爷爷在这句话中就是教我们要仔细观察。（板书“观察”）

师：光仔细观察够吗？写的时候还要注意什么？（毫不走样。）

师：对，写的时候要毫不走样（板书“毫不走样”）

师：叶圣陶爷爷是这么说的，他自己又是怎么做的呢？今天我们继续来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文。就是——《爬山虎的脚》。

2.上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真（美）！这节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。

二、精学感知

1.师：请同学们先看第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样毫不走样地写出来的？自读第三自然段

师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什么？（爬山虎的脚的样子。）

师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？

该生回答不上。

师：她感觉到，但她没有找到具体的语言中。我们要从语言中找到根据。哪个句子中我们能看出来写的是样子？（找到句段“茎上??这就是爬山虎的脚”）

师：这一句段里，哪一句又重点写出了它的样子？（“茎上??触角”。）

师：关键在这里（教师点击，该句呈现红色），它的样子像——

生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的——形状。（师板书“形状”）

师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？老师给大家抓来了一只蜗牛，我们来比一比，看一看。

课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。

师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？（还写了它脚长在哪里。）

师：长在哪里？（茎上长叶柄的地方的反面。）

师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置）

师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？（颜色，嫩红。）

师：哪句话里看出来？一起读。（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）

师：你看，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。他写清楚了爬山虎脚的位置，在——（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的反面——

师：它的形状是——（生齐读：茎上长叶柄的反面??每根细丝像蜗牛的触角。”） 师：颜色是——（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）

师：你看爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——

生：特点。（师板书“特点”）

小结：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，写得非常好。写得这么精准、妥帖的句子，你能很快地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背） 师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样，他是怎么观察的？再读一读第三自然段，你会有所发现，叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎样观察的。（他是仔细观察的。） 师：从哪个词看出？（注意。）

师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。

2.那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样毫不走样地写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。（生自读）

师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？（师板书“怎么爬”）

师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。（生默读圈词） 师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？ 触、巴、拉、贴（师板书）

师：这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗？（生边读边演）

师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。

（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）

该女生“触”墙动作过猛。 师：“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗？ 该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。

师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。 师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。 师：我们一起来，一边读一边演。

（教师和全班学生一起边读边演。）

师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗？

（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。）

师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。

刚才老师还想到了一个问题。爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗？

生：不能。

师：壁虎应该用哪个词？

生：一步一步。

师：为什么？

生：壁虎他的脚之间是有距离的。

师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就——

生：固定在那里了。 师：然后再长出新的脚，爬出去又——固定在那里。 师：壁虎是怎么样的？（壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。）

师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——精准、巧妙。

用词这么精准，观察又这么细致。他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。

生：仔细。（生齐读“如果你仔细??蛟龙的爪子。”）

师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——仔细。（板书“仔细”） 师：是的，难怪他能写得——毫不走样。

师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？

生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？

师：来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”） 师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）

师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——变化（板书“变化”）

师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？不是。

师：你怎么知道不是一会儿呢？ “不几天”、“逐渐” “后来”。

师：从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——（板“长时间”）

师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？ 师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——很短暂。

师：是的，所以这些词能不能缺少？（不能。）

师：来，我们把这几个词突出地读一读。（“爬山虎的脚要是没触着墙??逐渐变成灰色”） 师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（指板书）——注意。 师：而且很（教师指板书）——仔细。

师：观察的时间（教师指板书）——很长。

师：写的时候又能写得非常精准。写得（教师指板书）——毫不走样。

总结：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。请同学们回去以后亲自泡点绿豆，每天看看它们的变化，并且学习叶爷爷的写作方法，把绿豆的变化过程记下来，写成一篇观察日记。

板书设计：

观察：仔细、注意、长时间

写作：毫不走样

位置 形状： 颜色： 爬：触、巴、拉、贴