小书架教学反思
篇一:小书架>教学反思
俗话说得好:”兴趣是最好的老师”嘛!只有激发起学生的学习兴趣,孩子们才会自觉地识记汉字的音、分析汉字的形、弄清汉字的义,我是这样激发学生兴趣的:
一、以学生感兴趣的话题引入。低年级学生都比较单纯、善良、可爱,他们爱帮助别人,愿交朋友,我利用他们的优点,请他们为汉字找到拼音朋友,帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时,我先让他们自己识记生字,然后请他们为汉字找拼音朋友,孩子们都有助人为乐的欲望,能够很快地读准汉字的音,再分析汉字的形,相同结构的字组成好朋友,同学们都拿着自己的生字卡片,小组帮汉字交朋友,全班汇报交流结果,学生积极性比较高。
二、分层识字。“十个手指,有长有短”。有思维的人,更是各不相同,只有关注每个学生的学习能力,通过分层识字,为所有的孩子搭建自我表现的平台,只有让每个孩子都体验到成功的乐趣,学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低,有的同学我只让他们读出汉字的音,有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词,有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我,一步一步向优秀方向迈进。
三、游戏巩固识字。低年级学生年龄小,活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐,如:通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法,激发学习兴趣,巩固识字。在语言环境中循环记忆生字,比如“给”字,我先让他们戴上有“给”字的动物头饰,再分析字音是几拼音节,字形是什么结构,会用生字说话,如:“妈妈给了我一角钱。”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖。”等等,同学们用给说话,在语言中多次浮现“给”,让他们自己体会到“给”是什么意思,怎样用“给”,通过多次出现弥补孩子们记忆快,遗忘快的不足,使他们在语言环境中循环记忆生字。总之,识字教学要为孩子创设情境,为他们搭建识字的平台,用多种新奇的方法激发兴趣,教孩子学会生字、会学生字。
篇二:小书架教学反思
《小书架》这节课,我根据学生的特点,创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本课我联系学生的生活实际,主要采取了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文气息的熏陶。
我觉得,本课从以下几个方面体现了以人为本的教学思想:
一、注重联系学生的生活实际,广泛地开发课程资源
本课识字教学中,我利用“上下”这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?这样,学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习,既激发了强烈的求知欲望,又进入了积极思维的境地,并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力
为了在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发其想像能力和创造潜能,我利用补充句子。造句子。为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量。
三、注重人文气息的熏陶,提高学生的人文素养
为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。体会。体验:“你有什么>收获说一说,我们一起来分享!”“为什么说小书架里全是宝?”“谁愿意当小老师领着大家读?”在这些问题的回答上,我重视评价。重视对学生进行人文精神的熏陶和感染,达到了提高学生人文素养的目的。
这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
篇三:小书架教学反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后,重在复习单韵母,随文识字,理解儿歌内容。
在复习导入的环节,我安排了抽读6个单韵母,又复习了单韵母儿歌,让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中,识字也是带着拼音识字,特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节,都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点,也是学生认知的难点,很多学生会认单个的韵母,但是和着声母就拼不出来了,有的学生是对声调的把握有问题,特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关,就得抓住所有拼音练习的机会,特别是要落实口头拼读的练习。
课堂上,读书是基础,一年级的课文内容都比较简单,容易理解,《小书架》一文也是这样。在阅读教学中,我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读,也有教师范读,>同桌读,分组读,师生合作读等环节,把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了,第二个环节是理解课文,深层识字,在这个环节,教学也是用读贯穿起来。边理解边读文,在理解的基础上读出节奏,读出层次。本环节也有个人读,分组读、打着节奏读等。在读中识字,在读中理解,在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读,我以前在>语文教学中读得少的问题也就解决了,在以后的教学中,仍然要抓住读这根主线,训练和提升学生的语文能力。
在识字环节,我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中,既激发学生热情又便于发现问题,并及时给读得好的同学鼓励,给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验,我对以后的教学工作也更有信心,其实很多事情是可以做好的。
一、注重联系学生的生活实际,广泛地开发课程资源。
本课识字教学中,我利用多媒体课件,生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样,学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习,既激发了强烈的求知欲望,又进入了积极学习的境地,并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。
为了在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发其想像能力和创造潜能,我利用组词,练习说句子。让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量,培养学生的语文素养。
这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
三是引导学生正确书写生字,组词,并口头造句。
在书写生字环节,我先范写,再让学生写,并巡视,能及时发现书写中的问题,并引导学生组词和口头造句。另外,我根据学生的特点,创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际,主要采取了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文气息的熏陶。
当然,在本课教学中,不足之处还是有的,如有些细节没注意到,与学生的交流也不足,在教学环节上还能编排得更好等,如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流,时时提高自己教学水平。
第二篇:小书架教学设计
教学课题:《小书架》
教学内容:北师大版教材一年级语文上册
教学目标:
知识与能力:复习单韵母,认识6个生字,会写4个生字,朗读背诵儿歌。
过程与方法:借助拼音读书识字。
情感态度价值观:培养每天阅读的好习惯。
教学重点:
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。
教学难点:认字与识字。
教具准备:生词卡、电脑课件。
教学方法:游戏法、谈话法、愉快教学法
教学过程:
一、揭示课题
同学们,今天我给大家请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢?
听录音:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗?
今天,我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房,没门又没窗。
图书一本本,全在里边藏。
出示课件:小书架的图片(课件为新教材的配套课件) 板书:小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件:小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌
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(1)丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文,标出不认识的字。教师巡视,板书学生标出最多的字,提示学生。如:架、摆、层、间
(2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读,注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。小组合作看读。
(4)通过合作学习你不认识的字是不是更多了呢?请同桌帮你检查一下,读得好就给自己画一朵小花。互相朗读
(5)可以让老师看看你的小花吗?请你们起立,让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。
三、指导朗读,理解课文
问:丁丁是怎样介绍他的小书架的?
1.学生读文。
2.抽生答。师贴词卡:上层、中间、下面(生齐读词)贴爸爸、妈妈、我。
3.摆一摆:抽生把书按儿歌中的介绍摆在正确的位置。
4.看图背儿歌。
5.指导有感情读文。
师:小小的书架,作用可真大!大家喜欢这个书架吗?将这份喜欢读出来。
6.抽生介绍自己家的小书架。
四、学习生词,巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示生词卡读两遍。
2.游戏:复习单韵母(拍手歌,课间休息)
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。
五、学习生字,加强自学
1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?
2.摘苹果。
3.生子乐园。读生字,挑出生字组词说话。
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六、拓展延伸
1.说一说:在我们周围有许多东西,你能用“上、中、下”来介绍东西的位置吗?
2.填一填:小鹿在( )面,小猫在( )间,小狗在( )面。小鹿在小猫的( )面。小狗在小猫的( )面。小猫在小鹿的( )面,在小狗的( )面。
3.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?
七、布置作业
1.读或背儿歌给家长听。
2.选做题。
(1)如果你家也有一个书架,你会怎样设计?
(2)用你的小画笔,画一画你家中的或心目中的小书架。
附:板书设计
小书架
上层 爸爸
中间 妈妈
下面 我
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