教案背景：

这篇课文语言浅显易懂，学生在生活中已经接触过书架，很好理解文中句子。

《小书架》

教材分析：

联系生活实际让学生说一说自己家里的书架,如书架上都有什么书,放在什么位置,看完书应怎样摆放。让学生掌握上、中、下的空间位置,引导小朋友要逐步养成每天阅读和爱护图书的好习惯。 教学目标:

1.借助拼音,有感情的朗读、背诵儿歌。

2.引导学生采用听读, 拼读法识字。

3.认识6个生字,会写4个生字。

4.认识"上,中,下"的空间位置。培养每天阅读的好习惯。 教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们最近都看什么书？在家里,你们都把书放在哪呢?(书架)我们的好朋友丁丁家也有一个小书架,现在让我们一起去看看吧! 板书“小书架”（齐读课题）

二、新课探究

1、出示课件,看图说话。小朋友们看丁丁的小书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)

2、我们已经初步了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书

架的呢？老师来读一读,碰到不认识字把它圈出来。

3、老师想考考你们,丁丁爸爸的书、妈妈的书、丁丁的书分别在书架的什么位置?(生回答，师板书“上面” 、“中间” 、“下面”)

4、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语。(上面、中间、下面) 。丁丁是按照上、中、下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照这个顺序来介绍一下我们身边的东西呢？

5、同座互相读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他。

6、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)

7、全班齐读一遍。

8、师课件出示“架、给、每、放、要、它、书、用、中、下”,生在课文中找,找到了圈出来.以同桌为小组来解决这些生字,找小组代表上讲台讲解。

9、书写。师先示范写,生看笔顺,然后说笔顺。让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置。

10、全班齐背课文。

教学反思：

本课教学中，我利用多媒体课件，生字卡片等教学课程资源。让学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，发展语言能力激发其想像能力和创造潜能，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素养。 这次教学使我体会到，语文教

师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。

第二篇：小书架教学设计及反思

小书架

教材分析：

这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

教学目标：

1、 认识6个生字，学写4个生字。认识横折、横折钩和点。

2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、 认识书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学

生热爱读书的浓厚兴趣。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

激发学生的读书兴趣，培养每天阅读的习惯。

教学过程：

一、 揭示课题

今天，丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过，去之前要猜猜这个谜语。

一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 板书课题：小书架（强调“小、书”的写法）

设计意图：用谜语导入，激发学生的学习兴趣。

二 、复习检查

1、出示词语：

小书架 给妈妈 每天 放学 要看它

（1）齐读

（2）小老师领读

2、出示二类字（课件）

架 给 每 放 要 它

开火车读，口头组词，领读、跟读。

2、指名领读课文（指读），不会的字注意拼音。（课本第51页）

设计意图：复习生字、词，检查、巩固第一课时的学习效果。

三、学儿歌（课件，背景图）

过渡：丁丁家的小书架摆放得很整齐，你能帮丁丁介绍一下他们家的小书架吗？

1、 指名看图说一说。

（1） 丁丁家的小书架放在什么地方？

（2） 丁丁家的小书架有几层？分别是（ ）。（训练学生用“上层、

中间、下面”说话）

设计意图：指导学生看图说话，训练学生按照一定的顺序观察，并能准确运用“上层、中间、下面”三个词语说话。

2、 丁丁是怎样介绍小书架的？

（1）出示课文，学生自由读文。

（2）指名领读。

（3）全班齐读。

（4）出示字卡，学生认读：爸爸 妈妈 我 上 中 下

（5）指名上黑板根据丁丁的介绍贴字卡。

（6）看板贴，背儿歌。

设计意图：通过不同形式的读，让学生懂得儿歌内容。

3、 练习：用“上、中、下”填空（练习册第35页第七题）

设计意图：让学生通过练习，知道“上、中、下”三个表示方位的词语的用法。

四、写字：（课件）

1、看课件示范。

2、学生练习，老师检查。

五、结课：

丁丁有一个好习惯，每天放学要看书，我们班的小朋友也有一个好习惯，每天放学要背一首儿歌，老师希望你们能好好坚持。

设计意图：教育学生养成良好的读书习惯。

板书设计：

小书架

上 爸爸

中 妈妈

下 我

教学反思：

本节课是《小书架》的第二课时，在第一课时识字的基础上，引导学生读懂课文，养成爱读书的好习惯是本节课的教学重点。

在引导学生读懂课文的过程中，通过看图说话，对学生进行口语交际训练。例如，在说到“这是丁丁家的小书架”这句话时，有的孩子说：“这是丁丁的小书架”，此时，就要适时地引导学生明确：这不是丁丁的小书架，而是他们一家三口共用的小书架，正确的说法应该是“这是丁丁家的小书架”，从而让学生明白，说话时表达要准确。

另外，在用“上层、中间、下面”这三个表示方位的词语说话时，有一个孩子说：“丁丁的书在第一层，妈妈的书在第二层，爸爸的书在第三层”，这时，我就故意用相反的意思（从上往下）解读，通过实际的体验，学生明白了用“上层、中间、下层”这三个词语更准确。

一年级的课堂教学，习惯培养也是必不可少的环节。这节课，在学生听讲的时候，特别提醒学生：“双手放平，身体坐正，眼看（老师或屏幕）”这一习惯要求；在读书的时候，则以“脚放平，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离课本一尺远”来要求学生；写字的要求也更进了一步：“脚放平，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远”，对握笔姿势，我们也有具体要求：“一指二指捏着，三指在下托着，四指五指藏着，笔尖朝前，笔杆朝后“。这些口诀都是我们平常教学中培养学生习惯总结出来的，只有通过每节课持之以恒的训练，才能让学生养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

由于是第一次上公开课，孩子们既觉得新奇，又有些胆怯，课堂发言时声音不够响亮，有的孩子在口头组词时发挥得不好，没有将自

己在生活中积累的好词语说出来，因而复习环节没有展示出学生的精彩。