小学科学三年级上册《流动的水》教学反思

科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。在《流动的水》一课教学中，我就选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面，让学生感受自然界中真实的水体之美。整节课中我问题的展开与情境创设都依据水车为主线，努力创设生活化的情境。问题也力求生活化，如“能不能让水车转得更快，让它更好地为我们服务呢？”“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。这就要求我们教师在进行教学设计、处理教材、课堂教学时都要用心，时时处处做个有心人。下面我谈谈我的设计意图：

一、创设有利于引起学生思考的教学情境。本课教学中我采用多媒体课件这一现代化的教学手段，为学生创设一个利于引起他们思考的教学情境。在新课的导入阶段，我首先请学生欣赏自然中的静水（平静的湖面）和动水（一泻千里的瀑布、惊涛拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通过画面与声音的对比，让学生感受流水与静水的不同，从而引出课题《流动的水》。

二、帮助学生经历一个完整的科学探究的过程。轮转动是一个力学问题，水轮转得快不公与作用在叶片上的力的大小（即水位、流量）有关，而且与力在叶片上的作用点的位置（即力臂长短）密切相关。为了帮助学生科学地认识这个问题，解决本课的重点与难点，我设计了一个玩小水轮的活致力，通过自由玩小水轮，学生会发现水轮有时转得快，有时转得慢，有时还不转（当水流落在轴上时），由此提出想研究的问题也就是本课的重点和难点“小水轮转得快与哪些因素有关”，并且这一活动也为学生后面的大胆猜想提供了经验。因此在猜想假设阶段，学生通过思考大都提出了自己的意见，并以小组的形式在全班汇报交流。由于影响小水轮转动快慢的因素较多，所以我充分尊重学生的意愿，让他们选择自己最感兴趣的问题，先是小组讨论，设计实验方法，再通过交流，由全班同学一起完善实验，形成可行的实验方案。由于有发较完善的实验方案，所以分组实验阶段，每个小组都能针对自己研究的问题进行实验，并且初步得出自己的结论，并且还能把实验结果与全班同学共享。整个实验活动，学生经历了一个完整的科学探究的全过程，帮助他们学习科学探究的一般方法。

三、学具的创新 在课前试做实验时，我发现传统做法用烧杯制造水流的方法不利于学生掌握水流的大小，这样在实验时，学生就容易因为控制不好水流大小而得出完全错误的结论。在反复思考后，我采用可乐瓶来代替烧杯。我在可乐瓶中上部的两边扎一个小眼，另一边扎一个相对大些的眼，这样，用小眼倒水时，流出的水流量小，用大眼倒水时，流出的水流量大。这样一来，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位与水的冲力点这两个实验时，学生也可以专心控制水位或水的冲力点，保证了实验的科学性且更便于三年级的小学生操作。

第二篇：流动的水教案

流动的水

教学目标：

1、指导学生按要求组装小水轮。

2、指导学生认识水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

能力：培养学生进行对比实验的能力。

情感、态度、价值观：让学生在实验中，体验到合作的愉快与成功的快乐，激发学生不断探索科学的兴趣，培养学生实验的能力。

教学重点难点

教学重点：让学生认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。

教学难点：使小水轮转动快的两个原因：水位高，流量大。

（一）导课

教师：同学们，我们在讲水一课时总结出水（板书）是什么样的物体呀？ 学生：水是无色、无味、透明、流动、没有固定形状的液体。

教师：出示图片，看看下面几幅图中的水，你能说出他们有什么共同特点吗？ 学生观察并回答。（图中的水都是流动的、奔腾咆哮的。）

教师：同学们回答得很好，大家记不记得“水滴石穿”的故事呀，小小的一滴水，长期滴在石头上，能将坚硬的石头穿透，这说明了什么呀？

学生回答。（水蕴藏着巨大的力量）

教师：大家想一想，在日常生活中，你有没有看到或感受到过水流的力量呀？谁来举个例子？

学生并回答。（水力发电、美丽的瀑布等）

（二）新课教学

◆活动1：制作小水轮

教师：水力发电是利用江河水流从高处流到低处的落差所具备的位能做功，推动水轮机旋转，带动发电机发电的。那么大家想不想亲身感受一下这种力量呀？那么，大家见到过水轮机吗？

学生回答。

教师：今天我们就来制作一个小水轮，并感受一下流动的水的力量。

制作小水轮。

怎样才能使小水轮转得快？

师：根据同学们上节课玩小水轮和平时的生活经验，你们认为应该怎样判断小水轮转得快与慢？

学生发表自己的看法。

师总结：对，当小水轮转动时，看轮叶密，就说明小水轮转得快；看轮叶疏，就说明小水轮转得慢。

师：请同学们想一下，要使小水轮转得快，你有什么办法？并且猜想一下小水轮转得快与哪些因素有关？请同学们分小组讨论一下。

学生汇报。教师根据学生的发言，总结出小水轮转得快可能与水量、水位、水冲力点有关。

师：以上这些都是我们的猜想，那么我们的猜想是不是正确呢？我们要怎么做？对，我们要通过实验来验证。

师：那好，下面请同学们先设计一下实验方案，也就是小组内先说一说你们打算怎么做。你比如说，想验证小水轮转得快是不是与水量有关，你们打算怎么做？

师：好，请同学们小组内说一说，一会儿各组选一名代表说一说你们小组设计的实验方案。

学生小组内设计实验方案，然后汇报。

师：下面就请同学们按照你们自己的设计开始实验。实验时出示注意事项：

学生做实验。

师：现在实验暂停，请各组整理自己的实验结果，比较得出结论，实事求是地记录在表格里。

师：请同学们看记录表，你他们的记录结果有意见吗？

师：猜想与实验结果相一致的小组请举手。

师：好。不要紧，我们要做到胜不骄，败不馁，再接再厉。请小组长检查完成记录表，再将材料收拾好。

师：，流水可以让小水轮转起来，哪些地方可以利用流水的力量？流水能帮我们做什么？会给我们带来哪些危害？请同学们回去做一个调查，回来向大家汇报。

实验报告单

（ ）年（ ）月（ ）日 第（ ）小组

流动的水教学过程与大家分享流 动 的 水导入及实验一师：今天，老师在各组桌上准备了一些实验材料，谁告诉我，你对哪样东西最感兴趣？（小水轮）你能让它转起来吗？用什么办法？生说并实验：A吹气 B 用水冲 C用手。。。。。。（用水的办法暂不演示）师：用

水能让小水轮转起来吗？想不想试试？ 你打算怎样做这个实验？生回答师：桌上老师给每个组准备了两个易拉罐，底上扎了小孔，一大一小，注意灌水时让易拉罐躺在水中，尽量让水灌满，可以用这个小碗帮忙，灌满水后用手指堵住小孔拿出水面，并让小孔对准你要浇的位置，然后再把手指移开，让水从小孔里流出来。 如果你让小轮子转起来了，要想一想为什么水能使小水轮转起来？下面，就请你们轮流试一试。小组实验（屏幕打出实验情景图）汇报：你们真棒！能用水让小轮子转起来。那我们就叫它小水轮吧。为什么水能使小水轮转起来？生说做法，解释：水从上往下流动会产生力量师：对，水流动起来是有力量的，刚才大家正是利用了流动的水所产生的力量，让小水轮转动起来。（板书课题；大屏幕上出示） 实验二：那么，怎么才能让小水轮转得快一些呢？生猜想：水量大 水位高 把水浇在叶片的边上…… 师做副板书师：你们的想法对不对，怎样才能知道？（实验）师：我们先来看这个猜想（水量大、小水轮转动的快），要验证它是否正确，应该怎样进行实验呢？（课件演示文字：水量大小与小水轮转动快慢的关系） 生讨论交流，设计实验方案，最后由一个学生完整说一遍。（课件演示实验示意图）师：在做这个实验时，注意要保证哪些条件是相同的，哪些条件是不同的？生回答（课件演示）师：认为“水位高小水轮转动快”这个设想对不对，应该怎样设计实验？（课件出示：水位高底与小水轮转动快慢的关系）学生回答（课件演示实验示意图） 师：在这个实验中应该注意什么？生指出相同条件、不同条件（课件演示）师：下面，按刚才我们一起设计的实验，

先来验证一下这两个猜想对不对，各组边实验要边填写一份实验记录单（课件演示实验记录单）如果做完这两个实验有时间还可以继续实验，寻找让小水轮转动快的方法，如果实验中遇到困难，可以看看屏幕上的实验提示或举手问我。看哪个组实验认真，观察仔细。学生分组实验（切换实物投影）汇报：哪组来汇报一下实验结果？（生到前边，把实验记录单放在实物投影上汇报） 其他组发表意见（切换电脑）师课件演示两个实验的过程师小结：（贴图片板书）水量越大、水位越高，水的力量就越大，小水轮转动的越快。师：还怎样做能让小水轮转得快？谁验证了其他猜想或有新发现？生汇报师：刚才我们通过实验，研究出了怎样靠流动的水所产生的力量带动小水轮快速转起来。如果把我们在实验中的发现与生活实际联系起来，你们的发现很了不起。在自然界中流动的水很多，从很早以前，人们就想办法利用水流动所产生的力量带动机器转动，为人们做事情。这方面的例子你能举出一些吗？学生举例师：下面我们一起来看看人们是怎样利用流水的力量的。（课件播放录象）师：刚才我们谈到的都是水流的力量给人们带来的好处，对此谁有不同想法？（生谈水灾）师：当夏天雨季到来时，，由于降雨多，江、河里的水量就会增大，水位升高，水流动的力量就会增大，就有可能冲破堤坝造成洪水灾害，给人民的生命财产造成损害。因此，人们就想办法在水量大、水位高的地方修建水利工程，有的是借助水流的力量发电，如建立水力发电站，有的是为了减小水流的力量，防止洪水灾害，希望大家课下多动手动脑，

利用水流的力量搞一些小制作、小发明，没准长大后你也会成为一名水利学家呢！