《流动的水》教学设计及反思

教学内容：

河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第37页至39页。

教材及学情分析：

《流动的水》是义务教育河北版小学科学教材三年级上册水单元中的第三课。本课是在前面学习《水与生命》《浮与沉》等内容后进一步认识流动的水有力量并探究小水轮转得快与哪些因素有关。

本课教材从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮并用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。在对学生的学情分析和教材分析的基础上，我把教学重点放在通过实验的方法探究如何让小水轮转得更快，并通过实验操作让学生亲身体验到流水有力量，为此，我对教材的教学内容进行了大胆的重组，把制作小水轮的活动作为课外活动。

教学目标：

科学知识：知道流水有力量，小水轮转得快与哪些因素有关。

科学探究：能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的猜测。 情感态度与价值观目标：感受自然界中水体的美丽。知道流水的力量在日常生产生活中的应用以及它给人类带来的好处和危害。

教学准备：

水槽、小水轮、可乐瓶（改装）、课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

大自然的鬼斧神工造就了许多奇异的山山水水，老师带来一些关于水的画面，请同学们认真看，仔细想，这些水一样吗？它们有什么特点？我们一起欣赏吧！（课件出示流水与静水的画面）

这些水的特点有什么不同吗？

这节课我们就来学习《流动的水》（板书课题）

[设计意图] 选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面制成课件，让学生感受自然界中真实的水体之美，并通过比较感受动、静状态水的不同。

二、新授课

（一）活动一；让小水轮转起来

1、我国是世界上利用流水最早的国家之一，早在1900多年前，聪明的古代劳动人民就制造了木制的水车（课件演示水车转动）

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三年级美术-《流动的笔触》教学设计及反思

教学目标：

1、尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的画面。

2、进行笔触和物象之间的联想，用笔触来造型来表达画面的气氛，丰富学生的笔触表现力。

3、让学生艺术中去体会创造生活的人生态度和审美意。

教学重点：

学生如何运用笔触去表达自己的想象。

教学难点：

让学生尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的画面。

教学课时：1课时

教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。

教学过程：

一、引入新课：

1、展示图片、范作，让学生直观感受笔触艺术作品之美。

我们大家一起来看看书上的作品，这个《星月夜》就是荷兰著名的画家梵高画的，他就是运用了波浪形、螺旋形的笔触，把深蓝色的夜空点缀得多姿多彩。《森林里来了个漂亮的伙伴》这个就是用流动的笔触！

2、提出要求，让学生了解笔触，应鼓励学生去体验、自主研究体会。

3、让学生欣赏课本中展示的作品，让学生凭感受和经验去了解笔触的性质，加深认识。

二、讲解实践：

1、向学生展示不同形式的点和线，引导学生体验不同的线。

2、让学生亲自动手，用各种工具来摸索各种各样的笔触，并进行比较

3、让学生看，去欣赏课本中展示的绘画作品加深对笔触的认识。让学生在此基础上理解运用笔触去创作。

三、学生创作：

同学们听老师讲了这么久，肯定都迫不及待的想拿起自己的笔试试看了，老师会播放音乐，同学们边听音乐边画，音乐有缓慢的，有劲爆的。大家可以根据音乐来画出笔触。

1、在上个环节中的基础上学会运用笔触去创作。

2、用不同的笔触和色彩组合一副美妙的画，学生作业，教师巡视指导。

四、作业点评：

1、能否选用本人喜好的颜色，进行创作。通过大胆的想象构图，用点、线、面表示形式创作一幅较有新意的画面。

2、能否对同学或自己的画进行简单的评价。

五、课后拓展：

学生通过学习，对笔触有所了解，日后可自己去创作，用不同的笔触和色彩组合出一创作更丰富多彩的作品！

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生物膜的流动镶嵌模型教学反思

海兴中学 刘海云

在这一节的教学过程中主要通过巧妙的设计特别是分析科学家的代表性实验使学生积极参与进来共同探讨、分析从而得出相关的结论并掌握相关知识培养学生依据实验现象推理分析的能力。同时尽量本着为学生创造机会进行探究活动激发学生学习兴趣。

首先充分调动学生的积极主动性激发学生求知的欲望。 在探究过程中事先设计好引导探究的问题启发学生自己动脑进行缜密的逻辑推理让学生主动参与探讨从而得出科学的结论。比如教师先说几种生物膜的材料让学生判断是否可以作为制备生物膜的材料并说明理由。再引导其他同学思索“还能想出更好制备细胞膜的材料吗”这样做一方面会调动学生已有的知识和经验同时引起学生进一步探究的兴趣进行更广泛和深入的思考培养了学生发散思维的能力并能进一步强化探究的欲望。与此同时也保护学生的自尊心培育学生创造的激情，教师必须设置好探究历程的梯度如补充磷脂分子结构与特性的知识并且不能超出学生当前的认知结构和认知水平并适时、恰当地给学生创新提供帮助使其能享受成功喜悦激发并能维持学生的创造热情。

其次本节教学设计上主要突出科学史实教育经过教师精心设计将各位科学家实验的资料再加工成一连串环环相扣的问题来引导学生探究让学生身临其境仿佛自己就是科学家在进行研究从中学习模型建构方法实验、推理想象——提出假说——进一步验证完善——不断发展正确认识实验技术手段的进步在促进科学研究发展中的作用总结科学发现的一般规律。通过学生分析科学家研究细胞膜结构和成分的几个代表性实验，体验科学家研究的逻辑性和严密性。设计一系列问题串形成环环紧扣知识体系激发学生一步一步地分析科学家的代表性实验踏着科学家的脚印逐渐体验科学家探索的历程渐渐分析和总结出流动镶嵌模型的理论并且加深对科学过程和方法的理解。

最后将制作的模型与图文并重再借助多媒体动画引导学生总结并归纳流动镶嵌模型的内容。仅靠课本上的图文来理解流动镶嵌模型不但不好理解而且还缺乏立体思维。因此我不仅在课堂上展示了自己课下制作的生物膜模型还制作了多媒体课件结合模型和多媒体让学生来分析推理并获得生物膜的基本结构。在真正掌握立体结构后让学生自己归纳流动镶嵌模型的基本内容。并且要求学生课下依据自己手头的材料制作一个生物膜模型以培养学生自主动手探究和推理分析能力。

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《大规模的海水运动》的教学设计与反思

王贞

课程标准分析

这是课程标准中“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：

1、学习应落实在地图上，其中最主要的是图3.5——“世界表层洋流的分布”；

2、通过阅读“世界表层洋流的分布”图，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流（以地轴为中心）。

3、在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。

4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。

5、对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。

6、能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。

教材分析

1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。

2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。 教学目标：

[知识与技能]

1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；

2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；

3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

[过程与方法]

1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。

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27、水（王剑萍）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重点：

1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

相关资料。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

相关资料。

教学过程：

一、图片入境，走近文本

1

1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏一组图片（出示图片）知道图上的风光都是哪里的吗？

2、对，这就是我们美丽的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们安享水的滋养。但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最珍贵的东西。今天我们就要学习现代著名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。（板书课题）

二、自读课文，初探文本

1、请同学们自由读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况：

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《流动的水》说课稿

芦应小学 金志国

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学三年级上册第10课《流动的水》的第二课时《让小水轮转起来》。下面我将分教学思考、教学程序和教学启示这三方面对本节内容进行说课。

首先，来谈谈我的教学思考：

本册书作为科学课的起始教材，重点通过各种活动，指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质，体验科学课的探究学习过程，学习一些基本的观察、实验方法，为全套教材的学习打下基础。而本节课《流动的水》属于本册书的“水”这一单元，《水》单元以学生熟悉的水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计试验及简单制作等方面的能力，帮助学生理解水与生命之间的关系。

《流动的水》一课是在学生学习了 “水与生命”、“浮与沉”之后进行教学的。从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。

这节课是一节完整的科学探究活动课，在教学时我注意为学生创造一个探究和创新的空间，让学生充分的在体验中学习，让课堂真正成为学生探索的天地。

基于以上对教材的理解，我确定教学目标如下：

科学知识目标：能通过学生较熟悉的现象来举例说明流水有力量。

科学探究目标：能对小水轮转得快作出猜测并实验证明。

情感态度与价值观目标：能与小组同学一起分享探究的乐趣。

科学、技术、社会、环境目标：能说出水的力量在日常生产生活中的应用实例及给人类带来的好处和危害。

教学重点：通过多种方式让学生感受到流水有力量。

教学难点：尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。

其中，通过实验、讨论、交流活动，让学生感受到流水有力量是本节教学的重点，而因为三年级的同学刚刚接触科学，对于本课涉及到的对比实验比较陌生，所以引导学生用对比实验的方法证明自己的猜想则是本节教学的难点。

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《水资源》教学反思?

《水资源》这一节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计本课的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水有一个感性认识，让学生认识到我国水资源存在的的问题，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水严重，使有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生将水资源短缺的原因有具体的了解。同时引导学生结合不同原因，分析探究出解决的方法。对于水资源的时空分布特点，同学们容易理解，但对于如何解决水资源时空分布不均的问题，同学们有的就很感兴趣，特别是南水北调图，引导同学读图分析，知道了我们天津人现在也喝上了南水北调中线工程调来的水。同时培养了学生读图分析问题的能力。继而引导学生应该节约用水，保护水资源的德育教育。让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好。很顺利的达成了情感态度与价值观。

在教学中，我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，形成了教、学、做合一的教学方式，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养及德育的渗透。这节课在知识的学习上任务较轻，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，在课堂中我注意处理好预设和生成的问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习氛围愉悦。下面仅就这节课谈一下自己在地理教学方式上的几点思考。

（一）这节课的成功之处：

1、注重教育观念的更新、学生学习方式的转变。改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

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