苏教版小学一年级语文《看菊花》教学设计与反思
一、 教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。认识一种笔画，理解由生
字组成的词语。
3、 理解课文内容，了解人民喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它
有不怕严寒的品质。
二、 教学重难点:读背课文和识字写字，认识一种笔画“横折提”。
三、 教材分析:
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸妈妈看菊花的情景。
四、 教学设计理念
1、 揭示课题后让学生自由、轻声的读课文，借助汉语拼音把课文读通
顺，注意读准生字的音。
2、 第二、三两个自然段是本课的重点段。要注意朗读指导和词语训练。
在理解重点段的基础上，让学生读读想想第四自然段所表达的感
情。
3、 生字教学。
重点强调“放”、“许”读音。可采用学过的偏旁和生字组合的方法识记字形。
教学过程 第二课时
（一） 复习检查
1、 按照课文填空。
星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）带我（ ）（ ）（ ）看菊花。
2、 指名朗读第一自然段。
（二） 学习第二自然段
1、 过度：小朋友，公园里的菊花好看吗？（启发学生看图说说菊
花的颜色、形态，长势）
2、 指名朗读课文。
3、 分句朗读理解：（出示句子）
第一句
指名朗读后，启发学生说说“好看极了”就是特别好看，非常好看。
第二句
过度：菊花怎样好看呢？引读——
（1） 菊花的颜色好看吗？
（学生接着朗读：黄的、白的，淡绿的，紫红的）
教师指图描述：小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！
（2） 菊花开得多吗？
（学生接着朗读：“一朵朵”，“一丛丛”，“一片片”）
教师指图描述：小朋友，你们看，公园里的菊花一朵接一朵抢着开，越开越多，聚成了一丛又一丛。最后，越开越旺，一丛丛菊花又连成了一片片，向四处铺开去，真是好看极了。
学生齐读第二自然段。
（三） 学习第三自然段
过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？
1、 指名朗读。
2、 出示句子“大家都很喜爱它”，引读——
（1） 看花的人们怎样喜爱它？
（学生回应上文朗读：“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
（2） 为什么这样喜爱它呢？
出示句子，朗读理解：
它们正迎着深秋的寒风开放呢。
（深秋，秋末；迎，冲、对。全句的意思是菊花顶着深秋的冷风开放——一点儿都不怕冷）
天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。
（联系上一句，教师讲“谢”的意思）
3．齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段
1、指名朗读。
2、朗读比较。
{菊花好看极了。
菊花更好看了。
设问：为什么觉得菊花更好看了呢？
（1） 菊花长得好看。引读第二自然段中的有关句子。
（2） 菊花不但长得好看，而且不怕冷。引读第二、三自然段中
有关句子。
3、 小结：看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知
道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”就觉得菊花更好看了。
（四） 指导写字
1、 认读“放、不、也”三个生字。注意读准：放，后鼻韵母；不，
第四声，。
2、 照课文笔顺提示描红。
教学反思：在教学本课时，没有提前让学生查找菊花的有关资料，认识菊花的学生并不多，学生们对菊花很陌生。如果在课前能让学生直观的看到菊花，教学效果会更好。
第二篇：小学一年级s版语文上册《树叶》教学设计 反思 说课稿
一年级语文《树叶》教学设计
杨帅
【内容简析】
作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1．认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。
【教具准备】 多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。
【教学时间】 一课时。
【设计流程】
一、猜谜导入新课
师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么？
板书课题，读题。
二、初读课文，自主识字
1．学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。
2．听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。
3．认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。
4．指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。
5．朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。
三、细读课文，整体感悟
1．再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么？
2．自由读，一边读，一边标出有几句。
3．找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。
4．小组合作学习：先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。
5．全班交流，教师点拨。
板书：
树上 树枝 扇子
地上 小虫 被子
河里 鱼儿 花伞
天上 小鸟 风筝
5．师生合作读，指导学生有感情地读。
6．发散思维，培养想象能力和说话能力。
师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？通过“树叶来到_____，____拿它当_____。”的句式进行说话训练。
四、合作识字，指导书写
1．让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。
2．让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。
例：我喜欢这个“河”字，我把它分成两部分来记，左边是“氵”，右边是“可”字，合起来是“河”字。请大家跟我读。“河”可以组成很多词，谁来试一试？
3．指导正确书写“长、虫、兴、当”，认识笔画竖提，完成课后第三题描描写写。
五、表演朗读，背诵课文
1．同桌之间互相朗读，并自由配上动作。
2．请想表演、朗读的同学都走出座位，一边朗读，一边配上动作。
3．看着板书，背诵全文，完成课后练习第一题。
六、作业与课外活动
1．在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上。
2．捡几片树叶，互相说说它们像什么。
一年级语文《树叶》教学反思
杨帅
一、形式多样，自主识字
1．找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。
2．注重评价。①教师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
二、创设情境，拓展延伸。
1．创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。
2．拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，教师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？
这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。
一年级语文《树叶》说课稿
杨帅
课文是一首儿童诗，写的是树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。本篇课文通过想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。作者通过生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程课。在教学过程中以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，文后安排了会认字表，教材及朗读，背诵课文的要求。