山阴一中 闫琳
《鸿门宴》
《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚“。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，形象生动的人物语言，一波三折的故事情节给读者留下了深刻的印象。
文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，传统的教学注重单纯的翻译课文，让学生理解内容大意，这样作再有趣的文章，学生也会学得恹恹欲睡，毫无兴趣。浪费了如此精彩的文章。因此在教学中，我坚持文言并重的观点，在积累文言知识以外，让学生融入课堂情境，我主要是以讨论为主，从情节和人物形象入手，来拓展学生的知识面。整节课的教学流程为：一 以刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》两诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。
学生在分析刘、项性格这一环节上，非常积极踊跃，概括出了很多有个人见的东西，并能结合大量历史资料，来证明自己的观点，从而使自己的观点有很强的说服力。课堂爆发出美丽的火花。现在想想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，起码学生得到了锻炼，这对学生不单是一种收获，也突现了学生是主体的教学特点。在今后的教学过程中，我要吸取这个的经验教训，抓住学生的闪光点，激发他们的学习兴趣，引发学生学习热情。这样，学生学习语文的积极性才会提高，学生对语文有兴趣，不单能够提高学习成绩，而且能提高学生自身的文化素养。
同时，我把课文内容问题化，让学生讨论、探究。如：
1、 1后人对项羽的评价各不相同，你又是如何评价项羽这一人物 形象的？
2樊哙闯进宴会后的动作、语言，可看出他是一个什么样的人？
3你如何看待项伯为刘邦说情、保护刘邦的行为？
4.范增说：“竖子不足与谋”中的“竖子”就是指项羽吗？似乎也可以理解为项庄？
5.项伯为什么要“翼蔽”刘邦？难道仅是由于两人在这之前已约为儿女婚姻的原因吗？
6.宴会上的座次是谁安排的？从座次中能看出什么来
有了问题，学生讨论就有了核心，个个都开动脑筋，把自己的看法说出来，因此，讨论气氛很活跃。另外，学生带着问题到课文中寻找答案，这样一来，既熟悉了课文内容，又加深了对课文情节的理解。在以后的教学中我将一改原先一板一眼的讲授方式，放手让学生自己去学习、主动探讨重要的文言字词句；并鼓励学生在自学过程中大胆质疑，再全班一起探讨。
第二篇：鸿门宴教学反思
霸王别姬讲的是楚汉相争的故事，楚霸王何许人也？ 那是天下无敌的盖世英雄，横扫千军的勇将猛帅。 可老天却偏偏不成全他，在垓下中了汉军的十面埋伏，
让刘邦给困死了。
那天晚上刮着大风。刘邦的兵唱了一宿的楚歌。 楚国的人马以为刘邦得了楚地，全都慌了神了， 跑光了，听得霸王业掉下泪来。人纵有万般能耐 ，可终也敌不过天命啊！那霸王风云一世，临 到头，就剩下一匹马和一个女人还跟着他，霸王 让乌骓马逃命，乌骓马不去。让虞姬走人，虞姬不肯 ，那虞姬最后一次为霸王斟酒，最后一回为霸王舞剑，
而后拔剑自刎，从一而终啊！
我站在烈烈风中
恨不能荡尽绵绵心痛
望苍天
四方云动
剑在手
问天下谁是英雄
我站在烈烈风中
恨不能荡尽绵绵心痛
望苍天
四方云动
剑在手
问天下谁是英雄
人世间有百媚千抹
我独爱爱你那一种
伤心处别时路有谁不同
多少年恩爱匆匆葬送
我心中你最忠
悲欢共生死同
你用柔情刻骨
换我毫情天纵
我心中你最忠
我的泪向天冲
来世也当称雄
归去斜阳正浓
我心中你最忠
悲欢共生死同
你用柔情刻骨
换我毫情天纵
我心中你最忠
我的泪向天冲
来世也当称雄
归去斜阳正浓
我站在烈烈风中
恨不能荡尽绵绵心痛
望苍天
四方云动
剑在手
问天下谁是英雄
人世间有百媚千抹
我独爱爱你那一种
伤心处别时路有谁不同
多少年恩爱匆匆葬送
我心中你最忠
悲欢共生死同
你用柔情刻骨
换我毫情天纵
我心中你最忠
我的泪向天冲
来世也当称雄
归去斜阳正浓
我心中你最忠
悲欢共生死同
你用柔情刻骨
换我毫情天纵
我心中你最忠
我的泪向天冲
来世也当称雄
百媚千红泛指各种女人,你那一种自然是指虞姬了
歌词用了两种表达方式——记叙 抒情
霸王别姬
实况
项 羽——高盛麟
虞 姬——言慧珠
虞姬：【西皮摇板】自从我随大王东征西战，受风霜与劳碌年复年年。恨只恨无道秦把生灵涂炭，只害得众百姓困苦颠连。
项羽：【西皮散板】枪挑了汉营中数员上将，虽英勇怎提防十面埋藏！传一令休出兵各归营帐，此一番连累你多受惊慌。
项羽：【西皮原板】今日里败阵归心神不定，
虞姬：【西皮原板】劝大王休愁闷且放宽心。
项羽：【西皮原板】怎奈他十面敌如何取胜？
虞姬：【西皮原板】且忍耐守阵地等候救兵。
项羽：【西皮原板】无奈何饮琼浆消愁解闷，
虞姬：【西皮摇板】自古道兵胜负乃是常情。
虞姬：【南梆子】看大王在帐中和衣睡稳，我这里出帐外且散愁情。轻移步走向前荒郊站定，猛抬头见碧落月色清明。
众汉兵：【哭相思】千里从军实可悲，十年征战不能回。
虞姬：【南梆子】适听得众兵丁闲谈议论，口声声露出那离散之情。 众汉兵：【哭相思】家中撇得双亲在，朝朝暮暮盼儿归。
虞姬：【西皮摇板】我一人在此间自思自忖，猛听得敌营内有楚国歌声。 众汉兵：【哭相思】倘若战死沙场上，父母妻儿依靠谁？
项羽：【西皮散板】十数载恩情爱相亲相依，到如今一旦间就要分离。 项羽：【西皮散板】乌骓马它竟知大势去矣，故而它在帐前哀恸声唏。
项羽：【琴歌】力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
虞姬：【西皮二六】劝君王饮酒听虞歌，解君忧闷舞婆娑。嬴秦无道把江山破，英雄四路起干戈。自古常言不欺我，成败兴亡一刹那。宽心饮酒宝帐坐。 虞姬：【哭相思】汉兵已略地，四面楚歌声。君王意气尽，贱妾何聊生！
：真心英雄
歌手：群星
在我心中曾经有一个梦
要用歌声让你忘了所有的痛
灿烂星空谁是真的英雄
平凡的人们给我最多感动
再没有恨也没有了痛
但愿人间处处都有爱的影踪
用我们的歌换你真心笑容
祝福你的人生从此与众不同
把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹
没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
在你我的心底流动永不放弃，不被困难打倒，坚持自己的梦，为自己的梦而努力，把握生命，珍惜时间，去实现自己的人生价值。
最后，不经历风雨，怎能见彩虹。这句话，我认为是全首歌曲表达的中心思想。因该是不要轻易放弃。
努力去实现自己的愿望吧？
珍惜自己的所有的朋友
《十面埋伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶武曲的代表作，乐曲内容的壮丽辉煌，风格的雄伟奇特，在古典音乐中是罕见的。
琵琶曲《十面埋伏》出色地运用音乐手段表现了垓下决战这场古代战争的激烈战况，是一幅生动感人的古战场音画。
第一部分描述汉军大战前的准备，着重表现威武雄壮的汉军阵容。共包括前五个小段。
第二部分包括六、七、八三个小段落，是全曲的中心部分。它形象描绘了楚汉两军殊死决战的激烈情景。
第三部分包括最后五个小段落，前两段写项羽失败后在乌江边自杀，低沉的音乐气氛与前面的高潮形成鲜明的对照。其中"乌江自刎"这须旋律凄切悲壮，
塑造了项羽慷慨悲歌的艺术形象。
归去斜阳正浓
《鸿门宴》教学反思
一、我的教学设想：
（一）能力的重要性——注重学生能力素质的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当注意的“实词、虚词的准确翻译；古今异义；固定句式；特殊句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提高了自我学习能力。2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。
（二）手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合运用。在以往的教学中，主要依*板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。
（三）教学的互动性——师生和生生间的相互交流。为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、教师定位。在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组习题，在教师的适时引导下，学生进行讨论和练习，最后教师进行分析归纳，使学生在
师生互动中受益。2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与小组合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性，使学生在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的能力，最终形成正确的看法和观点，从而提高了学生的思辨能力、培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。
（四）课堂的开放性——重视课内学习和课外研究的衔接。我充分利用《鸿门宴》这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造一个开放的教学环境，注意引导学生做好课堂内外的衔接，为学生的后续学习作好铺垫。1、通过普遍性体现开放性。强调文言文学习的一般规律和特点，重点突出文学常识、常见实虚词准确翻译、古今异义、固定句式和特殊句式的教学，可以使学生由此及彼，掌握较强的文言文自学能力，为日后学习其它文言文打下扎实的基础。2、通过联系性体现开放性。把《鸿门宴》放在整个《项羽本纪》甚至是整个《史记》中学，通过读本上的《乌江自刎》的学习，分析项羽英雄末路的豪迈与无奈，批判项羽“自矜攻伐”的错误观点，揭示项羽性格对其鸿门宴后政治命运的重要影响，同时引导学生分析了《史记》中人物传记的一般规律和特点，掌握本纪、世家、书、传、列表的基本概念，使学生初步具备读史鉴史的能力。3、通过研究性体现开放性。把学生搜集资料、研究学习作为教学的重要一环来设计，学生自主探索知识的过程，是学生学飞的过程，避免不了磕碰，我从学生的认知规律出发，力求避免“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导学生向课外延伸，向馆藏书籍和网络信息要知识，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。
二、 教学后的几点反思：教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：（一）教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。
（二）教师要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。
因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。