《鸿门宴》教学反思

秦波

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：

首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。这一点在9班体现的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。

其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。

最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。这样，教学任务是完成了，可并没有抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。一堂好课，除了充实，更不可缺的应该是学生的有效参与。留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？

这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己不断完善。

第二篇：《鸿门宴》教学过程设计

《鸿门宴》教学过程设计

（一）预习安排。

1．参照注释阅读全文后，按下列问题在课文中划出有关的语句。

（1）项羽决定进攻刘邦的原因是什么？（“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”。）项羽的主要谋士范增对此持取什么态度？（“其志不在小”“急击勿失”。）

（2）刘邦是怎样得知这件事的？采取什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？（“良乃入，具告沛公。”“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”“旦日不可不蚤自来谢项王。”）

（3）刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？范增企图在席间杀死刘邦，项羽又有怎样的表示？（项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。”）

（4）说说樊哙是怎样“闯帐”的，项羽又是怎样对待他的？（“樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。”“项王曰：‘壮士！——赐之卮酒。’”又“赐之彘肩”??）

2．朗读全文一遍。

提问学生：常用语“鸿沟”是什么意思？（古运河名，比喻事物的分界。） 教师指出：鸿沟之所以出名，是因为它曾经是楚汉之争中的临时分界线。

（二）楚汉之争概况简介。

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封 18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

（三）分析课文

项羽本来要杀刘邦，秣兵厉马，杀气腾腾，一场大战一触即发。可是听了刘邦托项伯传来的软话，听了项伯“今人有大功而击之，不义也”的批评，竟然改变了主意，答应“善遇”刘邦，紧张的临战气氛便开始缓和。“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。 刘邦是一个人来赴宴的吗？

生：不是。

师：带了多少人？

生：百余骑。

师：“骑”什么意思？

生：一人一马为一“骑”。

师：为什么带百余名骑兵？

生：如果遇到危险，可以保护刘邦突围。

师：一起读课文“至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然 不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。” 师：“谢”什么意思？

生：道歉。

师：为何要道歉？

生：“不自意能先入关破秦。”

生：自己没有料到能先入关破秦，抢了项将军的风头。

师：刘邦说“今者有小人之言，令将军与臣有郤”是什么意思？

生：我们本来是亲密的战友，现在您生我的气，都是小人在挑拨我们的关系。 师：“小人”是谁？

生：曹无伤。

师：曹无伤向项羽告密，事前告诉过刘邦吗？

生：没有

师：刘邦怎么知道的？

生：项伯告的密。

师：项羽怀疑过吗？

生：没有。

师：项羽怎么说？

生：此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？

师：这不是把曹无伤给出卖了吗？

生：是。

师：项羽为什么这样做？

生：他缺乏斗争的谋略。

师：真的是个原因吗？项羽真的想不到要保护内应吗？

生：项羽瞧不起曹无伤这样的小人。

师：老师同意你的观点，曹无伤并不是项羽派去刘邦军中卧底的奸细，而是看见项羽大 军压境，刘邦危在旦夕，为了保住自家性命，不惜出卖主子，邀功请赏的小人，项 羽自然瞧不起他。

故事发展到此，刘邦、项羽的矛盾似乎都消除了，而且项羽还请刘邦喝起了酒。两大军事集团真的没有矛盾了吗？

生：有矛盾，项羽虽然被刘邦的软话、恭维话给迷惑了，大将军范增却很清醒，他一心 要杀了刘邦。

师：从哪些地方能看出来？

生：范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。

师：也就是使眼色，范增又是使眼色，又是举起玉玦，他要告诉项羽什么？ 生：这是他们事前约好的，是在请求项羽下令杀了刘邦。

师：项羽答应了吗？

生：没有。

项王默然不应。

师：项羽为什么没有反应？是当初就不想杀刘邦吗？

生：不是，当初他想要杀刘邦，现在不想杀了。

师：为什么改变主意了？

生：人家刘邦都主动道歉了，抬手不打笑脸人，再说是在自己的大营里，杀了刘邦 会让天下人瞧不起。

师：分析的有道理。项羽现在不想杀刘邦了，范增也改变主意了吗？

生：没有，他还要杀刘邦。

师：他怎么做的？

生：他让项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。

师：有一个成语，说的就是这件事。

生：项庄舞剑，意在沛公。

师：项庄刺杀成功了吗？

生：没有？

师：怎么回事？

生：项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

师：项伯为什么要保护刘邦？

生：他得了人家的好处。

师：鸿门宴上杀机重重，杀气腾腾，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗？

生：张良让樊哙进帐救刘邦。

师：项羽的士兵让他进去吗？

生：当然不让。

师：课文怎么说？

生：哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。

师：樊哙进去了吗？

生：进去了。

师：怎么进去的。

生：樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立。

师：用一个字概括一下樊哙是如何进帐的？

生：闯。

师：“闯”可以看出什么？

生：樊哙救主心切。

师：还能看出什么？

生：他很神勇。

师：樊哙进帐后的神态是怎样的？读一下。

生：瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。

师：这句神态描写可以看出樊哙当时怎样的心情？

生：很是愤怒？

师：他为什么愤怒？

生：刘邦“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，项羽“而听细说，欲诛有功之人”。 师：刘邦“劳苦功高”指什么？

生：今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。 故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

师：这句话本来是谁说的。

生：刘邦。

师：项羽听过吗？

生：项伯曾转述过。

师：樊哙为什么还要说？真的是在指责、抱怨项羽吗？

生：不是，表面上是指责、抱怨，实际是在恭维项羽。樊哙的意思是说，您才是真 正的霸主，我们都对您是诚惶诚恐，恭恭敬敬，您怎么能不体恤我们呢？ 师：项羽有辩解吗？

生：没有。

师：课文怎么说？

生：项王未有以应，曰：“坐。”

师：项羽为何不辩解？

生：一方面樊哙的话又一次满足了他的虚荣心，另一方面他要杀刘邦的理由的确拿 不到桌面上来。

师：樊哙闯帐是无礼之举，项羽为何借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢？

生：他在刘邦进营道歉的时候就放弃了杀刘邦的念头，项羽是英雄，即使要杀刘邦， 也是在战场上，他不屑于这种下三流的手段。

师：项羽不杀刘邦，换句话说，刘邦基本上是安全的。刘邦也这样认为吗？ 生：刘邦不这样认为，他希望早一些离开这危险的地方。

师：刘邦是怎么做的？

生：他借口上厕所，跑了出来。

师：刘邦担心项羽怪罪吗？

生：担心。

师：课文上怎么说的，你读一下。

生：沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”

师：樊哙和张良怎么说？读一下。

生：樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞 为？”

师：张良怎么说？

生：良问曰：“大王来何操？”

张良问道：“大王来的时候带了些什么（礼物）？”

师：刘邦带了吗？

生：带了。

师：带了为什么没有送呢？

生：没有机会送，范增一直在置刘邦于死地，气氛很紧张，不适合送礼物。 师：现在为何要送呢？

生：他不辞而别，是失礼的行为，刘邦希望通过进献礼物来讨好项羽，让他别生气。 师：既要不辞而别，又要进献礼物，这两件事有矛盾呀？刘邦怎么解决的？ 生：他让张良帮他敬献礼物，自己带樊哙等四人先走。

师：是走吗？课文怎么说？

生：沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走， 从郦山下，道芷阳间行。

师：“脱身独骑”的“骑”什么意思？

生：骑马跑。

师：“持剑盾步走”的“走”和今天的意思一样吗？

生：不一样，古时候的“走”是跑的意思。

师：刘邦为什么要一个人骑马跑，而不让樊哙他们也都骑马跑呢？那样不是更快一 些吗？

生：他怕动静太大，被项羽的人的察觉。

师：因此他是沿着来时的大路回去，还是??

生：走小道。

师：课文上哪个词是这个意思？

生：间行。

师：刘邦成功的脱离的险境，当项羽知道刘邦不辞而别时，他生气了吗？ 生：没有。

师：你怎么知道的？

生：项羽接受了礼物。

师：项羽为何会不生气呢？

生：一是因为项羽不想在鸿门宴上杀了刘邦，二是因为张良说刘邦是喝多了，不能 来告辞，没必要跟一个醉酒的人计较礼数。

师：范增有何反应？读一下。

生：亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。

师：范增为何把礼物放到地上，看也不看，就一剑击碎了？

生：他的计划失败了，这礼物在他看来是对自己的嘲讽。

师：范增还说脏话了“竖子不足与谋”。

师：“竖子”是什么意思？

生：小子。

师：这不是骂人的话呀？在前面加上修饰语。

生：糊涂的臭小子。

师：为何要骂项羽糊涂？

生：宴会前范增曾劝项羽杀了刘邦，宴会上范增也曾作了周密的部署，却由于项羽 没有下命令而最终错过了良机。

师：错过良机，结果会怎么样？

生：吾属今为之虏矣！

从今天起，我们这些人都要成为刘邦的俘虏了。

师：楚汉战争的结局也证明了范增的预言，项羽兵败于垓下，自觉无颜见江东父老， 自刎于乌江边上。因此，许多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去 的天下，你同意这个观点吗？

生：项羽的确不应该放走刘邦，作为军队最高统帅最忌朝令夕改，杀刘邦是既定方 针，怎么可以因为听了两句恭维的话，就改变了主意呢？

生：我也认为不应该放走刘邦，这不等于放虎归山吗？

生：对待敌人不能有妇人之仁，当断不断，必留后患。

生：刘邦的命运本来掌握在项羽手中，现在让他溜了，就如同鱼儿进了大海，再要

抓他就没那么容易了。

生：项羽如果杀了刘邦，刘邦的军队就会群龙无首，不战自溃，历史就得重写了， 可惜项羽错过了良机。

生：项羽放走刘邦，两人的军事实力并没有发生变化，在很长一段时期，他的军事 力量都强于刘邦，不能说是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下。

师：同学们对此的看法都很有见地。人们常说“性格决定命运”，造成项羽人生悲剧最

主要的原因还在于他的性格，那么他究竟是个怎样的人呢？下节课我们就来分析他的性格特点，老师这里有三首诗可以给大家做个参考：

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭

王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

今天就讲到这里。