教案背景：

《老树的故事》教案是陕西省渭南市临渭区育红小学教师白彩玲设计的常态课。是结合学生具体情况及自己教学方法而设计的一堂课。本课包含两课时。

教学课题：

北师大版小学语文一年级下第四单元《老树的故事》

教材分析：

《老树的故事》是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者之间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间互相融合的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。 教学目标：

1、认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。

2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学重点：

1、识字、写字，有感情地朗读课文并能背诵。

2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质质疑的习惯。 教学难点：

感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。 教学方法：

指导与探究讨论相结合，讲解与自学相结合。朗读法、想象法。 教学资源：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、综合运用原来的识字方法，认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。

3、初步感知课文内容。

教学流程：

一、 情境导入,谈话激趣。

1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片2：老树爷爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！

2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？

3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故

事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。

4、出示学习目标，（幻灯片3）学生齐读。

【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。

二、初读课文

1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生字吗？

生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。

我会查字典。

可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。

2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。

3、现在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）

4、齐读。（两遍）男女生赛读。

过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？

【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，

搭建学生与文本对话的平台。

三、自主学习，快乐识字。

（一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片4） “老树 一百岁 谈话 礼服 音乐 告诉 童话 音乐 告诉 安家。”

1、齐读词语，（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片5）

2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。

3、再指名读 （2生）。

4、小老师带读。

5、男女生赛读。

（二）出示本课生字，（幻灯片6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“百”“安”“诉”的写法。

1、规范写“老”字第3笔横要写在横中线上。

2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。

3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。

【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。

四、熟读感知。

过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！

1、标出诗歌有几个小节。

2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？

【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话，加深对课文内容的理解。

五、指导书写生字。

请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”

第二课时

课时目标：

1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。

2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

一、复习导入

1、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。

2、指名朗读课文。

【设计意图】通过检查复习，再次巩固本课的生字新词，能够正确流利地朗读课文。

二、专项训练：正确流利地朗读课文，读中感悟，交流释疑。

（一）文中的小朋友很好奇老树有那些故事，所以向它提了好多问题。请大家自由朗读课文，找出小朋友对老树提出的问题。

1.第一小节（幻灯片7）

生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。

师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？

生：我从“这么大”这个词里感觉出来的。

师：那你也像他一样地读一读，好吗？

生：我从“一百岁”……

师：老师发现这一节的最后是一个问号，我们在读它的时候要注意什么？

生：声音要翘起来。

师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）

生试读——师生评议——指名读——齐读。（板书：树大——有百岁）

2.第二小节（幻灯片8）

师： “安过家”是什么意思，你能告诉我吗？

生：“安过家”就是在那里住过的意思。

生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？

师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）

想象：假如你是一只可爱的小鸟，你会和老树爷爷说些什么呢？（幻灯片9）

生自由回答。

3.第三小节（幻灯片10）

生：我知道“礼服”是什么样的

生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”

生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。

师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）

4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？（幻灯片11）

5.第四小节（幻灯片12）

师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）

生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

（二）下面让我们美美的读一遍诗歌，带上自己喜欢的动作。（第二遍找动作好看的上台带，其他人都站起来）

5、自由朗读，愿意背的也可以背。

学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。

【设计意图】通过多种形式朗读，抓住重点词语及标点符号，重点句子体会文章内容，以读促讲，让学生感受诗歌的韵律美。

三、其实老师知道同学们也有许多问题想问老树爷爷，你想对老树爷爷提什么问题（幻灯片13）学生练习说话。

四、同学们的问题真多，老师从你们的言语中听到了 小朋友们对老树爷爷的关心，是呀，老树是我们的朋友，小鸟是我们的朋友，相信人类能和所有动植物友好相处，共同生活在这个美丽的大花园中。

五、拓展知识，课外延伸。

老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。（幻灯片14）

1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。

2、交流，激发爱树的情感。

你们喜欢树吗？为什么？

树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。

【设计意图】通过练习说话与拓展，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

六、板书设计：

一百岁

老树的故事 多少鸟 美丽

什么歌

告诉我

《老树的故事》教学反思：

识字写字是一二年级的教学重点，本课通过渗透性识字、听读识字、游戏识字等多种方法帮助学生识记生字。并注重识字的层次性，让生字回归语言环境，让学生在语境中再识字，并引导学生交流识字方法，学生的识字积极性和创造性得到了极大的发挥。

本节课注重引导学生与文本对话，课始创设情境，引入文本，课中教师帮学生架设起与文本对话的平台，引发学生进行深入思考，并与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为生动形象的载体。

新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，整节课中以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，读中感悟，读中理解，以读促讲。让学生读出自己的理解，读出自己的阅读感受，读出文章的美。

学生认得快，忘得也快，识字的巩固是识字教学的难点，我在教学法中忽略了这一点。这也是以后应该攻克的重点问题。

第二篇：老树的故事教学设计

《老树的故事》教学设计

教材分析：

《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。

教学目标：

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵，感受人与大自然和谐相处的美好。

3、会写“老、百、安、话、告、诉”6个生字。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵，感受人与大自然和谐相处的美好。

教学难点：尝试边读边表演，培养学习兴趣，激发想象力。

课时安排：一课时

教学流程：

一、揭示课题，导入新课。

1、师：“老师今天给大家带来了一位朋友，瞧，它是谁？（出示老树图）

2、师：“仔细瞧，老树长什么样儿？”

3、师：“老树爷爷为什么这么高兴？让我们赶快走进《老树的故事》这一课，听听老树爷爷的故事。”

板书课题：“老树的故事”。学写“老”字： “老”字咱们可不是头一回见，一横一竖再一横，接下来这一撇写好了，这个字就端正漂亮了。下边儿是个“匕”，先写撇，后写竖弯勾。

4、生读课题“老树的故事”

二、目标引领，学习导航。

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵，感受人与大自然和谐相处的美好。

3、会写“老、百、安、话、告、诉”6个生字。

三、初读诗歌，自主读识。

1、同学们我们在试读课文时，遇到不认识的生字该怎么办？

（问老师、问同学、拼拼音）

2、自由朗读诗歌，选择自己喜欢的方法认读，读通诗歌 。

3、同学们读得很认真，老树爷爷很想听你们读一读，这些词语认识吗？ 试读词语→小老师教读→开火车读→齐读

多音字：乐（yue le）的读音。

4、“把这些词语送回诗歌，你还能读得这么准吗？”再次齐读全诗。

四、抓住问题，合作读议。

1、给诗歌标出小节序号，用手势告诉老师，教师及时纠正标错的同学。

2、学习第1小节。

①指名读第一节诗歌，其他学生认真听有没有读错的地方。

② 师：“你真能干，问句尾音向上扬，就该这样读。谁还想读？”指名读生评。（重读“这么、大、一百岁）

③读一读，想一想作者问老树什么问题？

随机板书：树大 一百岁

教生字“百”：白加一横变成百。

出示老树图，老师手指着说，“你看看它枝叶繁茂，遮天蔽日，枝干粗壮，问问它的年龄！大家一起读第一小节。”

④全班齐读。

⑤师：同学们学得很认真，老树爷爷很高兴，激励大家一个礼物。

知识信息库：出示树的年轮图片

（介绍树的年轮，一圈就表示大树一岁）

3、合作读议2、3小节

合作读议：

①、同桌两个读一读2、3小节。

②、用“ ”画出作者问了老树哪些问题？

③、把画的句子读一读。

ⅰ、汇报第2小节

①指名同桌读一读，汇报作者问老树的问题。

随即板书：安家。

学习“安”字，“宀盖头+女”就是“安”注意要把女字写正，字才漂亮。 ②师：“数不清的鸟儿在老树上空盘旋，谁更能读出鸟儿多的语气来。”自己试着读一读。

③指名读，生评价。

④男女生比赛读。

ⅱ、汇报第3小节。

①同桌读。其他同学想一想是谁用动听的歌喉唱出优美的旋律？（小鸟）

②理解“礼服”。

师：“身穿礼服的音乐家指谁？” （小鸟）

“我们什么时候会穿礼服？”

“一起来看看小鸟的礼服。”

出示小鸟的图片让学生知道小鸟的礼服就是小鸟的羽毛。

③ “鸟儿的歌声真好听，那是送给树爷爷的礼物，同学们我们朗读也得精神点儿。”

④小组挑战读。

⑤汇报作者问老树的问题，师随机板书：唱歌。

4、拓展提升：老树这么大年纪了见多识广，遇到这棵老树你最想问老树什么问题？

5、学习第四小节。

①师：“同学们这么多的疑问 。你们想知道吗？谁愿意读读最后一小节。”

②指导朗读。“老树爷爷的故事该讲给谁听呢？你来试试，你也来试试，咱们都读读看。”

6、“这么美的诗歌，让我们再来读一读。”全班齐读课文。

7、树木是我们的好朋友，它可以净化空气，保护环境，只有我们人类和动物植物友好相处，才能共同生活在地球妈妈怀抱里。

五、背诵诗歌，加深记忆。

①师：“丁丁告诉我们背诵诗歌时，如果能加上自己的动作，会很了不起得！” 出示金钥匙：背诵诗歌时，我按自己的想象做了一些动作，大家都夸我背诵得 好。

②学生试着加动作背。

③全班交流。师：“同学们声音动听，表情丰富，动作大方，都是出色的小演员！为自己加加油！”

过渡：课文学得棒，有信心把字也写得漂亮吗？

六、教师范写，指导写字。

1、出示生字：话、告、诉，认识新笔画“讠”。

2、你认为这个字怎样写好？

3、学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：话、告、诉 “告”编字谜识记：一口咬掉牛尾巴

4.学生描红，在自己的本子上练习写。

板书设计

树的故事

讠

鸟多 树大 岁 家

唱歌