一首生命的壮歌

——《天鹅的故事》第二课时说课

◆我对教材的理解

苏教版小学语文四年级下册第五单元是动物篇，围绕“合作”这一专题展开。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对生命的感悟。今天，我所要说的《天鹅的故事》是北京师范大学苏联文学研究所所长章廷桦先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈震撼而写成的。编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其进行了适度改编，删去了第一部分有关爱情的情节，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节。作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的激情。

这一课时的教学目标是：

1．有感情地朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文。

2．学会抓住关键词句和标点，潜心体味语言内涵，想像体验，朗读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，保护生态环境，感受生命激情。

教学重点是体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神；难点是理解斯杰潘老人挂的原因。

◆我的教学法的选择

我们的孩子对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，很难有真切的体会。另对于有了一定阅读基础的四年级孩子来说，课文内容不难理解，但几个重点词义的体会需要运用信息技术创设一些情景来辅助准确感悟。故，我充分发挥多媒体的视觉、听觉效果，通过精美的图片、优美的音乐、震撼的动画等，有效地辅助教学过程的展开，使学生受到美的熏陶，让学生们感受到天鹅破冰时的勇敢顽强和团结一心的品质，感受天鹅群对生存的渴望而引发的感人故事。

《语文课程标准》告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析、机械的练习，引

导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。课文中描写天鹅破冰的场面生动传神，极具震撼力，很适合学生朗读品味，读中感悟。因此，教学时，我抓住这一情感震撼点，引导学生诵读感悟，使其认知情感不是停留在场景的渲染上，而在感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之歌。

◆我的教学思路

一、创设情境，再识高雅天鹅

上课伊始，我播放了一组天鹅戏水的图片，学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐，不知不觉地进入了美妙的情境。他们用“高贵”“优雅”等美丽的字眼来形容天鹅。这时揭示课题，激发兴趣：如此美丽的生灵会发生什么样的动人故事呢？引发了阅读期待。

二、精读感悟，体会文本情感

（一）自主阅读，批注心动词句

我先让学生边默读4—7自然段边找出令自己感动的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点，用心细细品读，想像这些文字描绘的场面，写下点滴感受。

（二）交流感受，突出重点句

在学生静思默想之后，我抓住课文中的三个画面，引导学生交流感受，品读感悟，体会情感。

1．品读勇士破冰

出示第五自然段文字，发挥白板荧光笔、探照灯等的视觉效果，让学生走上前来，扣住“腾空而起”“石头似的”“重重地”等词语谈体会。

交流时，我从两个方面引导学生作深层品读：

（1）对比感悟朗读

利用白板几何图形遮盖住“像石头似的”，引导学生进行对比朗读，联系“空而起”“重重地”等，体会比喻的妙处，感悟老天鹅的果敢。补充有关贝尔加湖的资料（点击），让学生将高雅而柔弱的血肉之躯与坚硬的冰层作比，体会老天鹅承受剧烈的疼痛感悟老天鹅为族群勇于献身的伟大情怀。接着，分女生、男生、全班三个层次朗读，适时点评：镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次—— 冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它—— 在递进式的朗读声中，学生一声比一声激昂，体会到了省略号的作用，感受到了老天鹅

不怕牺牲、勇敢顽强的精神。

（2）转换角色朗读

动画演示老天鹅破冰（点击），老天鹅击冰声，冰层的破裂声，声声撞击着学生的心灵；片片白羽，斑斑血迹，刺激着学生的双眼。学生处于愤悱之中，我便引导学生与老天鹅展开心灵对话：老天鹅啊老天鹅，难道你没感受到那钻心疼痛吗？你为什么要这样做？学生作答之后，师适时小结理解“破冰勇士”。角色置换中，学生的内心体验得以开掘，与文本融为一体，与老天鹅融为一体。如果说老天鹅的行动是一首诗，那一定是世界上最壮丽的篇章！这时，我把关键词句改写成一首小诗（点击），再一次给学生视觉上的冲击，再次朗读升华学生对生命的感悟。

2．品读群鹅破冰

引读出示第六自然段，利用电子白板的标注功能圈圈画画渲染劳动场面的词语，用有力、热烈、欢快的语气反复朗读想像，并结合动画演示，感受天鹅群齐心协力“团结就是力量”的气势。在此过程中，相机引导学生积累表示团结的词句，即练习五《古今贤文·合作（上）》中的俗语。让这些俗语变得可感，天鹅群的团结变得丰满，学生的内蕴变得丰厚。

3．品读群鹅欢呼

这个环节，我着重引导学生讨论：天鹅三次叫声的内涵,让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，将鸟语翻译成人类的语言，充分感受到了这份来之不易的胜利。其实这三次叫声，像一段优美的旋律，巧妙地交代了事情的起因、经过、结果。学生根据此线复述课文，目标1得到了很好地落实。

在这一板块中，我直奔重点，重其所重，轻其所轻，紧抓情感震撼点，着重品味老天鹅的英勇形象，感悟天鹅的群体力量，聆听三次叫声，引导学生图文结合，展开想像，让语言与思维同构共生，深层感悟老天鹅勇敢果断的牺牲精神，众天鹅的团结协作、战胜困难、走出困境的喜悦心情，激起学生对生命的尊重，对生态的保护意识。

三、质疑解疑，感受“人”“物”和谐

这个板块我指导学生对第八自然段中斯杰潘老人说的话质疑，运用白板的可直接书写功能引导学生将有价值的问题写在电子白板上，让学生与白板零距离接触，增强学生学习的欲望。

而后，我指导学生抓住核心问题：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头离开了，并且再在也没有动过？展开讨论。有的学生说：这支猎枪是为可爱的天鹅和老人以前打死的天鹅而挂，是这些鸟儿打动了老人的心，这些鸟儿是多么神圣啊。有的说：这支枪不仅为天鹅而挂，为动物而挂，也更为他自己，为世人而挂。从课堂上精彩的生成看，这儿的“写”是合理的，有效的。看着孩子们感人的话语在指尖上不断流淌出来，聆听着孩子们获得生命意义的体验和生命力量的不断壮大，那才是课堂最美的风景。

四、总结课文，延伸课外阅读

老人与天鹅之间的美丽故事，深深地打动了我们，让我们更加珍爱生命。其实大自然中很多动物在危急的关头，都能用自己的生命谱写出一首首让人类叹为观止的生命壮歌，请同学们课后继续阅读。《“生命桥”》《麻雀》屠格涅夫《藏羚羊的跪拜》让学生的感动与思考走向丰富，走向深刻，走向至真至善至美，获得生命的拔节。

我的板书设计：

16、天鹅的故事

端 勇于献身

破冰勇士 感动生命

团结拼搏

总之，本课能充分发挥多媒体的优势，借助图片、音乐、动画等媒介，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们直观、形象地步入文本境界，感悟文本内容，达到既定的学习效果。

挂

第二篇：天鹅的故事第二课时教学设计

《天鹅的故事》第二课时教学设计

教案背景：

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：语文

3、课时：第二课时

教学课题：天鹅的故事

教材分析：

这篇课文是苏教版小学语文四年级下册第十六课，课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。

教学目标：

◆知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、复述课文第五、六、七自然段。

◆过程与方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

◆ 情感、态度与价值观

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精

神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：

从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天 1

鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学难点：领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理.

教学方法：情境教学法，朗读感悟法。

学法指导：品读----感悟----强化----升华

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、播放安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》，创设情境，激发学生学习的兴趣。

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2、那只丑小鸭历经磨难，长大后就变成了一只漂亮的天鹅。那么你了解天鹅的生活习性吗？说给大家听听。（天鹅是一种候鸟，喜欢整群栖息于湖泊、沼泽地带，主食水生植物。每年三四月间，它们大群的从南方飞往北方，一过十月，天气变冷，它们又携老带幼结队南迁。）

3、今天我们就继续来学习《天鹅的故事》这篇课文。板书课题，齐读课题。

二、激情导读，感悟破冰过程：

有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。它们找不到吃的，怎么办？

（一）齐读课文第四自然段：

1、指导读好天鹅讨论的内容。（冰封湖面，没有吃的，怎么办？） 2

2、这时天鹅们会想出哪些办法呢？如果是你，你会怎么做？

（二）天鹅又是怎么破冰的呢？学习课文的五——七自然段。

1、用自己喜欢的方式读一读课文的五——七自然段。

2、指名分段读课文，想一想天鹅是怎么破冰的。

3、先是谁破冰，接着呢，最后呢？用“先……接着……最后……”的句式说一说天鹅破冰的整个过程。

4、天鹅究竟是怎样破冰的，我还是有点不明白，咱们演示一下。 请学生用自己的肢体来演示天鹅破冰的过程，感悟重点词语： 腾空而起 重重地扑打 石头似的

腾空而起与普通的起飞有什么不同？（强调起飞，降落的速度、力度。）

5、你能找出并读一读课文中描写老天鹅破冰的有关语句吗？（指名读，齐读第五自然段，演示第二次、第三次……破冰的过程，所以说老天鹅是“顽强的破冰勇士”。

6、老天鹅的努力有效果吗？“嚓——嚓” 引读至“水面在慢慢地扩大”，读中体会看到成功的火花时，老天鹅及鹅群的心情。

靠老天鹅一个人的力量破冰行吗？后来呢？指导有感情的朗读课文的第六自然段。

7、最后胜利了，它们心情怎样？

（1）、齐读第七自然段。

（2）、根据第七自然段内容，回答下列问题：

①在天鹅们破冰成功之后，她们心情会怎样？

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②透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说……

③透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到鹅群在说……

8、回顾天鹅破冰的整个过程，指名分段读课文的五——七自然段。

过渡：看到壮观的破冰场面，你有什么想法？你想问一问老天鹅或者鹅群吗？让学生分组讨论，感悟鹅群的团结精神。

（三）、学习第八自然段。

1、集体读第八自然段。

2、回答下列问题：

①当斯杰潘老人看到这一幕时他怎么做？为什么会这样做呢？ ②老人会怎么想？怎么说？

③如果你是老人，你会怎么说？又会怎么做呢？

三、回环整合，深化感知。

1、听课文朗读，再次感悟、回忆天鹅齐心协力破冰的动人场面。 http://box./m?word=wma,,,[%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=4&size=4194304&attr=0,0&titlekey=172205396,1526318621&mtype=0

2、复述课文。

3、感悟三次啼叫。

①第一次：遇到困境时的叫声，使老人好奇，想看个究竟。

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②第二次：向困难挑战时的号子声，使老人在心里为她们加油。 ③第三次：获得成功时的欢呼声，使老人为之振奋。

3、通过学习，我们明白了：天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神打动了我们，这群可爱的鸟儿是我们学习的榜样。老猎人都放下了手中的枪，那我们也来保护人类的朋友——鸟儿。

四、拓展延伸。

说说在你的日常生活中，或在电影、电视中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

板书设计：

天鹅的故事

一只老天鹅 几只 整群

腾空而起 齐心 欢快

勇敢 顽强 奋不顾身 团结 拼搏

教学反思：

教学《天鹅的故事》这篇课文时，我力求通过语言的品味，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。

教学中，我首先以学生熟悉的《丑小鸭》的故事引入课文，让学生初步感受天鹅的成长过程充满了坎坷，为后面的教学埋下伏笔，有利于学生走进文本，与文本产生共鸣。再把握课文特点，直奔教学重点，指导学生品读课文，体会天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感 5

召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，继而体会天鹅群体的精神，有“牵一发而动全身”之效。力求达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。最后，让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鹅三次的叫声“克噜——克哩——克哩”， 用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。

教师情况：

省份：陕西省 学校：洛南县四皓镇中心小学 姓名：王蓉华 职称：小学一级教师

电话：0914——7175075 邮编：726109

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