天鹅的故事

执教：史恒

录入：凌云青竹

授课班级：南湖二小四（2）班

师：继续来到贝加尔湖，读题

生：读题。

师：讲了一个关于天鹅的什么故事？简要地说。

生：一大群天鹅破冰的故事。

师：破冰干什么？

生：找食。

师：还有谁？

生：老天鹅带领天鹅一起捕食的故事。

师：这个故事先写了什么？再写了什么？

生：先写一只天鹅破冰，再写一群天鹅破冰。

师：按这样的顺序。

师：谁讲的这个故事？

生：斯捷潘老人，

师：一起写“捷”

师：让斯捷潘老人深有感触，配乐讲述（最后一节）：多么可爱的天鹅呀，我把枪挂在肩头，再也没有动过。自己读，看看能产生什么问题呢？

生：读，为什么老人没有射击？

为什么老人一回家就把猎枪挂在墙上，一直没有动过？

老人离天鹅这么近，为什么没有开枪？

斯捷潘老人为什么说天鹅是多么可爱的老人？

师：最主要的问题是哪一个？

生：为什么没有射击？

为什么一直没有动过枪？

师：问题答案就在文字中，读最后一节。有答案了吗？

生：老人觉得天鹅很可爱，所以没有打枪。

师：这个问题很关键，只要解决了其他问题都解决了（板书：多么可爱的鸟） 师：课文中哪里写了一只天鹅破冰的场面？

生：

师：一起看这个自然段，请你读。

生读，读“沉重的一击”

师：联系上下文从哪里看出是沉重的一击？

生：利用下落的冲力，重重扑打在冰面上。

师：读“腾空而起”，用手势比划一下。

生比划。

师：请女生表演。读词

生读“腾空而起”

师：读胸脯

生胸脯

师：还有一个词：像石头似的，再来一个“重重的扑打”，注意是重重的

生读词。

师：这些词表示重重一击，搁到句子里读。

生：突然一只个儿特别大的老天鹅，重重扑打在冰面上。

师：注意停顿。读变红的部分。

生：像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：停顿，有思考，石头有多大，请出两位学生（说明距离），五十多斤重的天鹅，这种冲击力绝对超出我们的想象。请生来读。

生读。

师：多有力的扑打呀！请同学们当当音响师，老师读重重地扑打在冰面上，学生拍打桌面。

生和教师配合拍打桌面。

师：疼吗？吹手，你们是身体扑打吗？腾空而起了吗？是扑打在坚冰上吗？老天鹅是这样扑打的呀？

生读。

师：还从哪里可以看出这是沉重的一击？

生：镜子般的冰面被震得颤动起来。

师：冬季内加尔湖面冰面有多厚？4、50厘米，颤动，这难道不是沉重的一击？ 生读经过这沉重的一击，镜子般的冰面颤动起来。

师：老天鹅扑打了多少次？

生：很多次

师：哪里看出来？

生：省略号

师：仅仅省略次数吗？

生：老天鹅的痛苦。

师：还省略了什么？

生：颤动起来，还有冰窟窿。

师：还省略什么？

生：力度。

师：可能受伤，可是全然不顾，仍然重重扑打。

师：词语、省略号它已经伤痕累累，精疲力竭，多么勇敢顽强的天鹅，所以斯捷潘老人称它为破冰勇士。

生：破冰勇士。

师：闭眼想象，老天鹅向冰面发起一次次猛烈地冲击。

生：听音乐，看文字

师：看到了，听到了老天鹅重重扑打冰面的画面了吗？

生：朗读整节文字。

师：看到这样的情景，老人的心能不颤动吗？这时冰面怎么样了呢？读第六自然段，找找答案。

生：出现了一条条裂缝，变成冰窟窿。

师：如果说一只天鹅破冰是悲壮的，那么一群天鹅破冰是怎样的？再找找。 生：我找到了：那样齐心，那样欢快。

师：注意后面是

生：感叹号

师：说他们齐心，

生：纷纷腾空而起扑打冰面

师：欢快从哪里看出来？

生：湖面传来克鲁克里克里的叫声

师：这叫声就像激动人心的劳动号子，谁会喊号子

生：兄弟们呀加油，齐心干哪，加油！

师：动物怎么喊？像刚才喊劳动号子那样！

生：克鲁克里克里

师：湖面上就是这样传来劳动号子，冰窟窿终于变成了

生：水面

师：湖面上又传来胜利的欢呼声，谁来喊？

生喊号子

师：听出了你的喜悦，我们胜利了，拥抱一下，湖面上的胜利的欢呼声。天鹅会对老天鹅说什么？

生：你真勇敢。

师：你也很勇敢。

生：如果不是你，我们不能想到扑打冰面

你辛苦了。

师：我很欣慰。

生：谢谢你，你救了我们

师：自己救自己，死神望而却步，斯捷潘老人的心能不颤动吗？三十年后，仿佛还在昨天，刻骨铭心，动物散发人性的光华，你读，放缓一点

生：多么可爱的鸟儿啊！

师：一起读。天鹅的可爱不仅让斯捷潘老人铭记在心，我们也留下了深深地印象。下节课，我们复述故事，练写片断。这些词再读一遍。

我们把这情景铭记在心，把生字描一下。

师：下课！

课题：《天鹅的故事》

执教：贵州省贵阳市环西小学 史恒

学生：南京市南湖二小四年级(2)班学生

录入：知足常乐吧

师：课题叫天鹅的故事，讲了一个什么故事

生：一大群天鹅破冰的故事

为什么呢？

生：找吃的

师：还有谁？

生：课文讲的是一大群天鹅破冰捕食的故事。

师：围绕天鹅破冰捕食先写什么？

生：一只天鹅破冰。

师：再写什么？

师：再讲了

生：一群天鹅破冰

师：故事是谁讲出来的

生：斯捷潘老人

师：板书：斯捷潘

师：这个故事让老人深有感触，，听

师配乐朗读

师：你们也读读，看读完以后会有什么样的问题？

生：交流

为什么老人不开枪？

为什么老人回来以后把猎枪挂了起来？

为什么老人离得很近没有开枪？

为什么斯捷潘老人说这些天鹅是可爱的鸟儿呢？

那些天鹅只是为了生存

师：最重要的是哪一个问题？

生：为什么不开枪？为什么不打猎？

师：答案就在这一节当中，再读读

生：读课文。

生：因为斯捷潘老人觉得这些天鹅很可爱。

师：这个问题很关键，只要解决了其他问题都解决了（板书：多么可爱的鸟） 师：天鹅到底可爱在哪儿呢？

师：课文哪里写了一只天鹅破冰？

生：第5小节

师：指名读

生：读第5小节

生：沉重的一击

师：从哪里知道这是沉重的一击？

生：突然，一只个儿特别大的天鹅

师：谢谢你，请坐，读读这个词

生：腾空而起

师：用手比划一下腾空而起

生：表演

师：做得很好，读一读

生：腾空而起

师：这个词呢

生：胸脯

师：还有一个

生：像石头似的

师：这个是翘舌音，再读一遍

师：再来一个

师：重重的扑打

师：这都是体现沉重一击的关键词语，把它放到课文 中读一读。

师：读的很通顺，很勇敢。

师：再读

生：读

师：像石头似的

师：再来读一遍

师：这石头有多大？

师：一只天鹅打开翅膀……

师：在贝加尔湖最重的天鹅有五十斤

生：再读。

师：还有谁想读？

生： 读

师：这是多大多有力的扑打。

师：当老师重重的扑打时，你们用手扑打桌面。

师生配合

师：读文，

生：扑打

师：疼吗？

生：疼（不疼）

都吹手了还说不疼。

师：老天鹅是这样扑打的，你们读读，感觉肯定又不一样了。 生：读

师：还有哪个地方？

经过这沉重的一击，湖面被震得颤动起来！

师：你们知道贝加尔湖的冰面有多厚吗

师：即使在初春，也有四、五十厘米再读

师：老天鹅扑打了多少次？

生：很多次

师：仅仅省略的是次数吗

生：还有痛苦

师：再读

生：读

还省略了什么

师：还省略了什么

生：冰面的变化

生： 冰窟窿

师：再读

生：力度

师：他已经伤痕累累，筋疲力尽，但是，他还是扑打下去，接着读。

师：从标点符号就可以看出，这是勇敢地天鹅，难怪，斯捷潘老人会说这是破冰勇士

师：老天鹅向冰面发出猛烈地冲击

生：看文字，听音乐，想象。

师：突然，齐读。

生：读

师：看到这样的情景，你们说，斯捷潘老人的心能不颤动吗？默读第六小节，找找答案。

生：地面上出现了一条条裂缝。

师：是的，经过无数次扑打，冰面变成冰窟窿

师：如果，一只天鹅破冰是悲壮的，那么一群天鹅破冰是怎样的？

生：他们干的事那样齐心，那样欢快。

师：注意感叹号

师：说他们读文心，是因为他们都像老天鹅，是因为

生：纷纷腾空而起扑打冰面

师：说他们欢快，又从哪里看出来呢？

生：我从“克鲁克里……”

师：读一读

生：读

师：这叫声就像那激动人心的劳动号子

生：配合朗读

师：这叫声让所有的天鹅忘记疼痛，齐心协力，动物的劳动号子是—— 生：再齐读

师：湖面上就是这样，不时传来激动人心的劳动号子

生：读

师：经过这样，冰窟窿变成了——

生：再读

师：听出了你的激动

生还有谁想喊？：

师：还不够喜悦

生：读

师：这就是湖面上不时发出的胜利的欢呼声。动物们会对老天鹅说些什么？ 生：生：你真勇敢。

师：你也很勇敢。

师：自己救自己，死神望而却步，斯捷潘老人的心能不颤动吗？生：多么可爱的鸟儿啊！

师：一起读。天鹅的可爱不仅让斯捷潘老人铭记在心，

生：如果不是你，我们想不出这样的办法破冰

生：老天你也辛苦了。

生：老天鹅，谢谢你，是你救了我们。

师：是使我们自己救了我们。

师：看到这些，斯捷潘老人心里能不颤动吗？

师：深情叙述难怪斯捷潘老人会深情地说：

生：多么可爱的鸟儿啊！

师：相信天鹅的故事不仅让斯捷潘老人刻骨铭心，我们也留下了深深地印象。下节课，我们按照这样的方法复述故事，练写片断。这些词再读一遍。

师：看课后第二题，描一描。

下课。

第二篇：《天鹅的故事》教案1

《天鹅的故事》教案1

作者: 加入日期：06-11-09

7．天鹅的故事

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

二．教学重点、难点：

1．有感情地朗读课文。

2．指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

三．教学时间：3课时

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3．理清课文脉络。

二．教学过程：

（一）揭题，简介天鹅。

（二）初读课文。

1．自读课文， 要求读准字音，读通句子。

2．检查自学效果。

（1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯

（2）指名分节朗读课文，结合正音。

（三）理清文章脉络。

1．再读课文，说说课文内容。

（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

2．想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

3．交流讨论：

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。

（四） 布置作业。

1． 有感情地朗读课文。 2．抄写词语。

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物

的情感。

二、教学过程：

（一）复习导入：生自由朗读课文。

（二）重点学习课文第五、六、七自然段。

1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

（2）理解重点句子：“这位顽强的?破冰勇士?沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

（3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

5．画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

6．练读第七自然段。

（三）学习文章第八自然段。

1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

3、有感情地朗读第八自然段。

第三课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文，总结课文。

2．复述课文。

二．教学过程：

（一）朗读课文，总结课文。

课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

（二）复述课文第五、六、七自然段。

1．回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

2．学生练习复述，同桌交流。3．指名复述。

（三）完成课堂作业。

一、组词。

饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）

娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）

二、摘抄文中的比喻句。

三、问题。

读了这篇课文，你想到了什么？

板书设计

（勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏）

冰面