《惊弓之鸟》 教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。 本课教学重、难点： 教学重点难点：

1、理解“惊弓之鸟”的含义。

2、读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系

教学过程：

一、课前三分钟

由学生展示所搜集到的有关大雁的资料。

二、谈话引课

春天来了，大雁又回到我们北方的家了。今天我们就一起来学习一则和大雁有关的成语故事。进入文章之前，老师先检查同学们词语的学习情况。

三、初读课文，概括文意

1、自由读课文，标出自然段序号

2、用自己的话说说课文讲了一件什么事。

四、自主学习课文，自读自悟

1、小组分角色读课文，读时注意读出文中人物的语气。

2、小组交流后，全班汇报。

3、自主读第九自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细心观察的？小组交流后，全班汇报。

五、课堂检测

出示课文第九自然段内容，按原文填空。检查学生对更羸最后说的4句话之间的逻辑关系的理解。

六、拓展延伸

学了这篇成语故事，你得到了什么启示，和小组里的成员们说一说。

七、游戏时间

游戏规则。师出示成语故事插图，生猜猜是哪篇成语故事。

八、作业超市

1、把这则成语故事讲给你的家人听。

2、多阅读一些其他的成语故事。

板书： 10、惊弓之鸟

观察

→分析→结论

第二篇：惊弓之鸟教案

【课 题】 10、《惊弓之鸟》

【设计教师】 卢巧红

【学习目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写”惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

【学习重点】

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

【学习难点】

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

【教学内容】

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关

系的句段组合来谋篇布局的。字里行间启发学生懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

【教学方法】

1、角色扮演教学法：课堂上根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，进行分角色朗读。

2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，从而体会更羸善于观察，勤于思考。

3、小组合作学习，交流展示。

【评价设计】

1、针对目标1，在第一课时可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写，并摘抄自己喜欢的句子。

2、针对目标2，在第一课时让学生在读的基础上，根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容，达到朗读流利，第二课时通过对关键词句的理解，再让学生自读，分角色读，指名读，齐读，看学生能否有感情的朗读。

3、针对目标3，通过课堂观察，教师引导学生发言，小组交流，看学生能否感受到更羸善于观察，善于分析，能否明白这过程是一种

分析推理，并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写1”惊弓之鸟、魏国、裂开“等词语。

2、能正确、通顺、流利地读课文，并读懂课文大意。

一、导入新课，板书文题，范读全文。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。。

2.听范读。。

二、初读课文，整体感知。

1.指导自学。自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中的停顿。

2.自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词画在书上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

2.指名学生解决不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3.出示生字：

指导学生巩固生字（辨形、正音）。

四、思考：课文主要写了一件什么事？。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

2 、齐读全文，理清叙述的顺序。思考：课文写了一件什么事？ 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

五、作业设计。

（一）拼一拼，写一写。

lā gōng shè jiàn dà yàn

( ) ( ) ( )

bēi cǎn shāng tòng liè kāi

( ) ( ) ( )

(二)比一比，组词。

列（ ） 借（ ） 愉（ ）

裂（ ） 猎（ ） 愈（ ）

第二课时

学习目标：

1、能分角色朗读课文，复述课文。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、抓关键句理解课文内容，从课文的学习中，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

一、回忆导入

昨天初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

二、展示目标，局部探究。

1、 知道魏国是指哪里吗？

魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。

2、 看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

（1）看课文插图，认识“弓” 、“箭”

（2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？

3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？

* 生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？

* 什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）

* 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

* 谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。

出示课件

师：你怎么理解“能手”（课件点红）？

师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。

让我们一起读读这句话。

师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。

生交流

（一）如何射雁

生交流

课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。

师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？你能把这句话连起来读读。

预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。 师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。 师：让我们再读读这句话。生读 * 幻灯出示：更羸（ ），只听得（ ），那只大雁（ ）。 * 再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”的意思幻灯出示(词解)。

（课件）师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？

生读句子体会

交流（飞得急掉得快）

带着自己的体会再读句子。

师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉。

课件演示：(拉弦鸟落）

过渡：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们再次默读课文，划出相关语句。

生交流。三人次。

师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段） 师：谁来读读这段话。指读。 （二）是何原因

1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？齐朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。

幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

* 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

* 跟你的同桌说说，汇报。哪些是更羸看到的？哪些是听到的？哪些是他的分析？（课件）

2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢 叫得惨 观察。

* 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛 孤单失群 由

观察而进行思考想象，我们就叫做——分析

请生再齐读第一、二两句。

* 也就是说更羸看到……想到……；更羸听到……，想到……。

4、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。

* 是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（板书：心里害怕）

* 其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……，由心里害怕，一定会……最终导致……。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书：推理。

5、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，幻灯出示（指名填空练习）,

齐读

6.你有什么话对更羸说吗？

7、师：我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？

生说并出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服，

如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。

如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。

我们一起读。

课件出示：

师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？

8、生交流并出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

师：为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？ 让我们一起读读这两句话。

课件出示此句话：（齐读）

（再把两句话放在一起看一看）

9、 出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 读出相关语气。课件出示（两句话）课件出示（两句话）：

10、分角色朗读课文。

师：是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦！难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。

课件出示（第一段）：

让我们一起读读这句。

师：他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善

于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？

三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理 1．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？ (它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了.)

3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？

4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示

*老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

*你们也有这样的小故事吗？

四、课堂总结

学了课文，你还有什么收获？

（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。

五、课堂检测：

（一）选择合适的一组词语填空。

不是……是…… 只要……就…… 一……就……

1．它（ ）听到弦响，心里很害怕，（ ）拼命往

高处飞。

2．（ ）我本事大，（ ）因为我知道，这是一只受

过箭伤的鸟。

3. （ ）拉一下弓，这大雁（ ）能掉下来。

（二)根据意思写出这些词语。

1．非常出乎意料。（ ）

2．在某方面有才干的人。（ ）

3．离开了群体，单身无依靠。（ ）

4．比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（ ）

（三）读课文最后一自然段，填空。

更羸是这样一步一步分析的：飞得慢，是因为 ；

叫的悲惨，是因为 。它听到弓弦响，心里 ，就拼

命 。一使劲伤口就 ，以致最后 。

六、作业设计

1、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。

2、 课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给

大家听，说说这个成语的意思

七、板书

八、课后反思：