多边形面积反思

首先很感谢诸位老师的指教！

经老师们的不吝赐教，方才发现教学中存在着不少的问题，需要改进的地方必须在平日的教学中不断的改进。结合着老师的指点，接下来应当怎样继续我的教学呢？谈一谈个人浅见——

一、好好学习，修正与更新教学观念。想来好笑，对生本的理解，我是停留在形式的模仿，理念的认同并没有有效落实到实际教学中，更没有转化成生产力。生本的理念理解浅显甚至错误，由此可见，我的学习是少的，没有从书籍中找到先进的科学的理念来指导自身的教学，没有从教学视频中获取实战化的教学经验，也没有与广大教师交流，以正己身。接下来需要在广泛的学习中，不断的充实自己，不断的更正，不断的进步。终身学习对青年老师来说是个刚好的开头，开头不积极未免有些不好。静下心来学习课本之外的东西是有利于更能好的教学的，毕竟磨刀不误砍柴工嘛。

二、模式的更新。生本需要更好的备课。前置作业的设置必须用心，提前两天发下去，这样才有更多的预习、研究和谈论的时间和空间；收上来批阅，做到心中有数，对于相关的学生要做到记录和必要的辅导，目的是为了给学生上一堂更有效的课；在课上有针对性的叫小组上来讲，一来择优，学生们都很想上来讲，带领小组，给自己一个表现的机会，所以机会要给予准备充分的小组，这就有了选择的标准了；二来也能给广大的学生有一个清晰的、高质量的演与讲，提高了学习的效率和参与度，当然为了让更多的学生有一个高效的吸收，

就必须让下面的同学针对屏幕上的题，有一个自己动手做一做的和动脑的时间，充分的思考，加深对题的理解，不至于讲的时候还不能充分理解题意，似是而非，对于后进生更是云里雾里；课下及时上収前置作业，检查同学们修正情况，对于不认真的同学必须当天予以改正、完善的通知，责令补充完整。

三、复习课嘛，归类专项复习是必不可少的，在学生整理的基础上，审阅且做相应的相似题型的准备，在学生讲的同时，自己也展示自己的好题，有一个专项突破和提升，真正让学生上了这节课有所收获，没有收获或收获缺乏的课堂就好比是没有吃或没有吃饱的聚餐。基础题、中档题和拔高题分层展示，给予每一个学生有不同的接收和发展。创新题亦应当适时展现，给与学生一个自我创作的机会，而不是干巴巴的誊抄。如何知道自己的学生收获怎么样呢？很直观的体现就是小结谈收获的时候，学生能自己说出来发自内心的收获。不急不躁，慢慢培养，在培养的过程中不仅仅是学生的进步也有老师的进步，师生共同进步是一种实实在在的美，当然老师的进步要必须大于学生的进步，唯如此才能更好的引领学生的发展。

四、细节体现美。认真听学生的汇报，才能做到及时的引导和点拨，不至于越讲越复杂；老师的心理素质是否能够给在座的学生一个满意的答复呢？书写的工整是否能够体现一种老师的风采呢？学生的收获是不是感到此节课不虚此“上”呢？学生的反应不够及时，不要急躁，给予思考的时间，或者把问题再清晰重复一遍，减少过多的干预或不合理的指导；给学生自由表达和争论的机会，时间的把握与

效率的高地需要在教学中不断地总结；当然好的传统一定要保持，反思一定要经常写的，反思是为了进步，反思是为了阳光下花朵的绽放。 生本教育任重道远，此行唯有“加油”......

望批评指正！

朱启坤

20xx年1月8日

第二篇：多边形面积教学反思

多边形面积教学反思

在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。现在结合学生在《多边形面积的计算》这一节课中的学习情况，谈一点自己的思考。

（一）多机械记忆，缺灵动思考

课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发现转化前后图形之间的联系，最后得出计算公式，整个过程环节分明，条理清楚，学生都能很快掌握课堂上所学的内容。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，对多边形面积公式的推导过程却表达不清。

反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导，能让学生探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；

其次，激发学生积极思考的意识，多边形面积公式的推导过程中，可以让学生在拼图的过程中多说说自己的发现，多说说转化前后图形之间的联系，同桌说，指名说，以“说”促“思”，也能增强学生对本课知识的理解；再次，恰当评价学生的学习情况以及参与意识，要使学生明白，学习的目的不仅仅是会做作业，学会学习是很重要的一件事，要积极在学习过程中培养自己的学习能力。

（二）面积单位进率严重遗忘

有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加强记忆。学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们的教材知识点分得太散，不利于学生的记忆，这也许是原因之一。但是我想，学生在当初学习的时候，也许体验也不够深刻，所以导致容易遗忘。针对这种情况，教师应有意识地在平时的练习中，引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。

（三）审题不清，甚至不会审题

批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题的习惯。就拿这次单元测验来说吧，“压路机的作业宽度是6米，每小时前进6千米”，“一块长方形布长4米，宽16分米”等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问题。出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。

总之，从这个单元的教学中，发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好预习作为培养学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，安排“每日一题”的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，以确保学生扎实、有效地学好知识。