《分苹果》教学设计
北留完小二年级 赵静芳
教学内容:小学数学第三册,第34—35页<<分苹果>>
教学目标:
1、通过"分一分"活动,使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。
2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。
3、通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。
教、学具准备: 课件 20个圆片
教学过程
一、创设情境,导入新知
今天,欢欢请小朋友们做客,她准备了一些苹果来招待小朋友(课件),她请的小朋友有北北,京京,迎迎.你你.看到这幅图和听了老师的描述,你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗?你能用含有数字的语言给大家描述一下吗?
二、操作探索,体会新知
(一)、出示课件:欢欢准备了四个盘子,想想平均每个盘子能放几个?
1、学生独立思考。
2、说一说方法,并汇报结果。
(二)、出示课件;每个盘子放两个,可以放几个盘子?
(三) 还可以怎样分呢?
学生讨论出不同得分法,摆出自己喜欢的方法,并用平均分得语言叙述出来,同时课件演示可能出现得分法.
小结:
从帮欢欢分苹果中你发现了什么?在分的过程中你是否有比较快的方法? 学生之间进行交流学习的方法。(概括方法,选择适合自己的方法,解决问题).
三、动手尝试,巩固新知
(一)、个人尝试(第34页的"试一试"第1题)
1、学生看题,说题意。
2、口头解答。
3、课件演示订正。
(二)、进一步体会平均分。(第35页的"试一试"第2题)
1、学生看题,动手分一分。
2、用语言叙述平均分得方法。
3、师适当引导,学生间交流好的练习方法。
(三)、尝试探索(第35页的"试一试"第3题)
1、学生看题,说说题意。
2、小组合作,提出不同的问题,试着解决。
3、集体订正,给予及时的评价.
(四)、灵活伸缩(第35页的"试一试"第4题)
1、看图说一说:图上有多少名学生?他们是怎样排队的?
2、与同桌合作,利用学具摆一摆,思考:还可以怎么排?用平均分得语言叙述出来。
3、汇报结果。
四、课堂小结
(一)、小结:通过本节课的学习,你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下.
(平均分的方法很多,但是无论哪一种分法,分得的结果每份同样多。)
(二)、 延伸
数一数本班的同学一共有几个,除了我们现在的这种排法,还可以怎么排?
《分苹果》教学反思
北留完小二年级 赵静芳 《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义,发展他们的数感。我从学生所熟悉的和喜欢的事例(过生日)出发,设计了一个小熊过生日的情境,创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境,使学生产生动手分一分、摆一摆的需要,充分调动了学生的兴趣和积极性,有了初步的感知,下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程,从中体验到探索的乐趣,感受到成功的喜悦。于是,我精心设计了动手操作这一环节,让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义,培养了他们动手的能力,有利于学生建立准确的、清晰的表象,为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同,因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会,我在动手操作这一环节,给学生留有足够完成学习活动的时间和空间,并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照,让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战,要求我们不再作为知识的权威,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。整个课堂活动中,让学生个个参与,真正“活动”了起来,而且有收有放,收放有序,使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”,而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点,设计了多种“小动物的游戏”,带出了多种有效的练习,目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的乐趣,使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能,从而充分发挥学生的潜能。这节课学生有比较明显的进步和发展,表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作,应用乘法口诀进行平均分了。
1、精心创设数学情境,激发学生学习数学的兴趣。
课标指出:在教学中,教师要创设问题情境,让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在教学“分苹果”这节课时,我充分利用教科书所提供的情境,开展教学活动。本节课的教学活动,我创设了多个数学情境,不但有效地激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣;而且以形象的情景为媒介,缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设,其素材都是学生生活中熟悉的,让学生在情境中感到数学就在身边,如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里,每个盘子分几个?拓展为12个苹果,每2个分一盘,可以分几盘?再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋,可以装几袋,还剩几个?激发了学生的学习欲望,也使学生领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作(如:分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等),让学生亲自经历获取知识的过程,逐步体会两种“平均分”的形式。同时,在本课的教学中,我既重视学生的“平均分”的结果,但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的,以使学生体验解决问题策略的多样性,进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生全面、持续、和谐地发展,也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动,让学生探究怎样给24名学生排队,有几种排法?通过学生之间的互相探索交流,得出几种不同的排法。在教学中,我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中,我注意尊重每一位学生,师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法,让学生与同伴交流,倾听同伴的不同分法;注意倾听学生的表达,及时了解学生的学习动态,
进行引导,启发学生探索出平均分的意义,努力为学生营造一个良好的学习气氛。
总之,我在课堂中,注重知识的感受过程,但还有很多有待完善加强的地方:如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养;教师的评价语言不够丰富,对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
第二篇:分苹果教学设计(表格)
北师大版小学数学二年级上册P60、61页
《分苹果》教学设计
【教学目标】
知识与技能:结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。
过程与方法:通过动手操作(小数目的平均分)与合作交流,积累平均分的数学活动经验,
进一步感受平均分与生活的密切联系。
情感态度与价值观:在自主探索、合作交流中培养学生分析、解决实际问题的能力。
【教学重点】
体会“平均分”的含义,知道平均分成几份,每份是多少或每份按几个来分,分成几份。
【教学难点】
通过实际操作,进一步体会平均分的含义。
【教学课时】
1课时。
【教学准备】
12个圆片。
【教学过程】
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【板书设计】
分苹果
平均分:1平均分成几份; 2每份几个地分。
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