《一分钟》教学反思

《一分钟》这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的效果。

一、从课题入手，游戏导入

上课前，我让同学们一起来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？

二、珍视学生的独特感受、体验和理解。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。

三、创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

当然，在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础参差不齐，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来。

今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

第二篇：二上册教学反思 Microsoft Word 文档

苏教版二年级上册数学教学反思

1、《认识乘法》教学反思 “几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算 式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮 助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。乘法是求几个相同加数的 和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法 比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。

2、《2、3、4》的乘法口诀教学反思 ： 在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题， 再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式 进行记忆。 学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有 2 只 手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解， 效果很好。

3、《乘加、乘减》 《乘加、乘减》课后反思 《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念， 创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动 参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树 立

学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。 上完《乘加、乘减》一课，对本堂课教学进行了小结，发现本节课的教学过程既有好的 方面也有不足之处。 在教学中，要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。”

4、《5 的乘法口诀》教学反思 在教完了 5 的乘法口诀后，我让学生用差不多 5 分钟的时间来记忆口诀，又通过全班背、指 名背、师生对口令、生生对口令，本以为学生会对 5 句口诀掌握得很好 了。可是在练习时，有些学生还是无所适从了。 由此，我想：怎么引导学生将乘法口诀和实际生活联系起来呢？是不是可以在尝试编口 诀，交流整理 5 的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只 是抽象地想到“几个 5 是几”应该巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手 有 5 个手指”所以一五得五。“2 张 5 元是 10 元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度 去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学 生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助的。

5、《快乐的队日活动教学反思》：学生能比较细心地观察图画，找出图中有价值的信息解决问题。在解决问题时，我采用让学生自主提问，其他学生一起解答，然后交流的方式开展。但是，教师要时时注意学生对别人发言的倾听习惯，提高课堂的学习效率。总体来说本课学生能够积极提出问题，主动参与解决问题，课堂气氛很活跃。

6、《认识图形》教后反思 这是一节充满童趣的数学课。 本节课采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了 《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。 教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式”，让学生在体验中学习。 本节课还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在 生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放 性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和 充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

7、 《有趣的七巧板》课后反思 活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学 生的成功感也就产生了。本节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，在学习 过程中乐于思考，勇于探索。通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么 图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发 学生的学习兴趣，从两块到三块，再到四块、五块??，操作由易到难，学生在操作体验、 反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动 手能力，又发展了学生的空间观念。

8、《平均分》教后反思：教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分铅 笔、分糖果的生活经验入手。在例一中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分 后，在试一试里加强动手操作，强调平均分；在例二 的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。 另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分； 应用拓展，理解平均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均分。

9、口诀求商教学反思这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时，我利用教材中提供的主线图“小朋友打乒乓球”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且是学生自始至终、积极主动地参与教学活动。

不足的是：教学过程中，我的过渡语不是很连贯。

10、《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。所以编口诀并不是这节课的难点内容。在这节课中，我注重引导学生在观察乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识为主动探索，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化，让学生在课堂中自主学习。

11、认识几时几分教学反思 以学生感兴趣的生活情境为线索，引导学生运用所学的知识解决问题，既可以让学生进一步掌握认读钟面上几时几分的方法，又可以让学生充分感受数学知识在日常生活中的广泛应用，体现生活中处处有数学。

12、可能性的教学反思在教学中教师与学生之间以及小组内学生之间的摸球、猜球游戏，提高了学生参与学习的积极性。通过游戏，再次使学生体会到了事件发生的可能性，感受“可能”“一定”“不可能”的含义明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。在这一过程中，学生带着问题思考，伴着思考活动，探究意识得到了有效的培养，数学思考得到充分的发展。

13、《东南西北》教学反思

方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。

14、7的乘法口诀教学反思 在教学过程中，教师选择学生亲手制作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。由学生熟悉的七巧板拼图感知七的乘法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓度，只是通过自己的经验来完成一些简单的生活问题。学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结出相应的乘法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建

15、二年级数学上册《认识角》的教学反思

《认识角》 在 这一课的教学中， 我充分调动学生的学习积极性， 通过创设情境， 导出生活中的角， 用实物（红领巾、三角板、纸扇、时钟等）的演示，让学生观察，让 学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛， 让学生从生活中的角到平面的图形去追索， 去讨论， 去发现， 去总结， 收到了较好的教学效果。 目标是课堂教学的行动指南,教学目标制订的正确、具体与否, 直接反映出教师对教材的理解情况,它决定着我们的课堂教学设计。 教学目标的制定,不能全盘照搬教师教学用书,我们要读懂其目标的 具体含义,对其确定的目标要进行再思考、 反思,目标的制订要具体细 化,容入教者的思想。 这一思考细化的过程,可以有效的帮助教师在进 行教学设计时正确科学的进行数学活动设计,知道每个教学环节的目 的和作用,提高单位时间的教学效率。

16、“8的乘法口诀”教学反思 “8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。同时，还为学生提供独立思考的机会，并运用多种形式记忆口诀，达到熟记8的乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 17、认识线段教学反思:

1、 重视探索实践。线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系

2、注重联系生活。在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。

18、期末复习教学反思

低年级学生整理归纳的能力相对较弱，通过让学生完成具体的练习，让学生充分经历从具体情景中抽象概括的过程，使得学生对乘除法含义的认识逐步深入，对乘除法的内在联系有更深的感悟。通过复习，让学生在独立思考与合作交流中不断体验成功的喜悦。同时进行必要的练习对于学生攻固相关知识，形成计算技能是不可或缺的。在回顾、梳理的基础上，设计多层次的练习，意在通过练习深化学生的认识，同时强化学生运用口诀进行计算的熟练程度，练习设计注意用好教材资源，突出每一道题的练习目标，学生在形成有机整体的练习中，还能够通过比较，建立相关知识之间的联系，发现计算规律，思维能力得到有效的培养