《分一分（一）》教学反思
执教：张彦娟
单位：平川区黄峤教管中心
《分一分（一）》是北师大小学三年级下册认识分数的内容。教材通过 “涂一涂”“折一折”“说一说”等教学活动，使学生逐步理解平均分，一半，分数的意义及读写方法，体会用分数表示数的优越性与必要性，并有意识的在活动中培养学生独立思考、合作交流的能力。
一、教学中存在的问题：
1、部分学生知道“平均分”，并能说出生活中见到的一些分数，但不能对分数的意义进行准确性描述。
2、学生对分数的读写法掌握的比较好。
3、通过涂一涂、折一折、找一找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵。个别学生动手操作能力比较差。
二、采取的措施：
1、通过“练一练”的书面作业，让学生掌握分数的读写法，理解分数的意义。
2、让学生结合已有的知识经验，利用实物操作、直观图形等方式，通过“涂一涂”的活动强化对“平均分”，“?”的理解，并使学生体会到用分数表示数的优越性与必要性，感受数学的美。
3、平时多培养学生的动手操作能力。
4、多练。所谓“熟能生巧”，让学生在做题的过程中巩固所学的知识。 ?
第二篇：分一分 教学反思
分一分 教学反思
邢彩霞
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这
种需要特别强烈。因此，在这节课中，充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
本节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。