有机化学实验
Organic Chemistry Experiment
（128学时）
一、教学目的
有机化学实验是化学化工学院各专业必修的一门独立的基础实验。它是训练学生牢固掌握有机实验的基本操作、技能和基础知识，通过有机化学实验加强学生对有机化学基础理论与基本概念的理解，培养学生正确选择有机化合物的合成、分离、提纯与分析、鉴定的方法以及分析解决问题和独立思考、独立工作的能力，并让学生及时掌握现代有机合成、分离、鉴定的手段。同时也是培养学生理论联系实际的作风、实事求是、严格认真的科学态度和良好的工作习惯的重要环节。
二、适用专业
本实验课程适合于化学类专业学生。
三、教学要求
1. 通过实验，培养学生掌握基本操作技术和技能
2. 正确记录，培养学生处理数据和表达实验结果的能力
3. 正确观测实验现象，提高分析判断、逻辑推理作出结论的能力
4. 正确选择实验方案，掌握解决实际问题的能力
5. 通过阅读文献及各种信息源，提高学生严谨的科学态度和开拓创新精神的能力
四、教学环节
（一）掌握基本操作技术和技能
1. 有机化学实验的一般知识
① 安全基本知识
② 常用玻璃仪器的清洗和干燥
③ 标准玻璃磨口仪器的清洗和干燥
④ 加热及热源的选择
⑤ 冷却及冷却剂的选择
⑥ 实验预习、记录和实验数据处理
⑦ 手册、词典及有关化学文献的查询
⑧ 有机化学实验的常用仪器
⑨ 有机化学实验的常用反应装置及应用（蒸馏、分馏、水蒸气蒸馏、减压蒸馏、分水器、索氏提取器、电动搅拌器、磁力搅拌器、气体吸收、无水操作等）
2. 有机化合物物理性质的测定
① 熔点的测定：正确掌握毛细管熔点测定法和熔点测定仪的使用
② 微量法和常量法测定沸点
③ 折光率的测定
④ 旋光度测定及旋光仪使用
3.有机化合物的分离及提纯
① 普通蒸馏
② 简单分离
③ 水蒸气蒸馏
④ 减压蒸馏
⑤ 重结晶（水溶剂、有机溶剂、混合溶剂）
⑥ 升华
⑦ 萃取和洗涤
⑧ 干燥和干燥剂
⑨ 色谱法（柱色谱、薄层色谱、气相色谱）
（二）应该了解的实验操作和技能
1. 使用近代物理仪器检测手段：红外光谱仪、核磁共振仪、紫外光谱仪、测试样品的制备、处理及仪器的使用、并能解析图谱。
2. 分步重结晶、气体反应、高温反应、低温反应、无水无氧反应、旋光异构体的分析、电合成等实验技术。
3. 旋转蒸发仪的使用
（三）官能团性质实验作为开放和综合实验进行
五、实验内容和学时安排
化学专业实验内容和学时安排（128学时）
药学专业实验内容和学时安排（64学时）
六、教材及参考书
《有机化学实验》第二版 兰州大学、复旦大学化学系有机教研室组编 高等教育出版社 1998年。
《有机化学实验》第二版 黄涛主编 高等教育出版社
《综合化学实验》 浙江大学、南京大学、北京大学、兰州大学主编 高等教育出版社
《综合化学实验》浙江大学化学系杜志强主编 科学出版社
《综合化学实验》王尊本主编 科学出版社
《有机化学实验》焦家俊编著 上海交通大学出版社
《新编普通化学实验》浙江大学化学系郑豪主编 科学出版社
《基础化学实验技术绿色化教程》林宝风等主编 科学出版社
《有机精细化学品实验》蔡干 曾汉维 钟振声合编 化学工业出版社
有机化学实验
Organic Chemistry Experiments
（生科、环科、医科大学32学时）
一、目的与任务
有机化学实验课的主要目的是：使学生掌握有机化学实验的基本技能；学会正确选择有机化学合物的合成、分离提纯与分析鉴定的方法；并且培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯和科学素养。通过实验，加深学生对有机化学基本理论与概念的理解，增强运用所学知识解决实际问题的能力。为此，编写了有机化学实验教学大纲。
二、适合专业
本实验课程适合于生科、环科、医科大学生。
三、基本要求
培养学生动手能力，使学生能够正确、熟练、灵活、规范地掌握基本操作技能。
1. 玻璃管的弯曲和毛细管的拉制
2. 木塞、胶塞的选用和打孔
3. 玻璃仪器的洗涤和干燥
4. 常用仪器的选择和安装
5. 沸点和熔点的测定
6. 回流、蒸馏、分馏、水蒸气蒸馏
7. 分液漏斗的使用
8. 固体物质的重结晶
9. 各种过滤方法
10. 液体物质和固体物质的干燥
11. 薄层色谱和柱色谱
12. 加热和冷却
四、教学环节
1. 掌握基本操作技术和技能。
2. 合成实验是训练、巩固学生的基本操作的重要环节，也是培养学生正确选择有机化合物的合成、分离、提纯、分析鉴定的主要途径。作为一门基础课实验，基本操作实验和合成实验仍是以常量和半微量为主。
3. 性质实验的选择，是为了使学生获得直观的感性认识，为单独进行。
4. 有机化学实验作为一门独立的课程，在教学过程中，教师方兴未艾就实验原理及有关问题，进行必要的讲解和提问，防止学生“照方抓药”简单从事。必要时进行随堂测验（笔试），在最后结束时，适当地进行总结考试。
五、实验内容和学时安排
生科、环科、医科大专业实验内容和学时安排（32学时）
六、教材及参考书
《有机化学实验》第二版 黄涛主编 高等教育出版社
《有机化学实验》第二版 兰州大学、复旦大学化学系有机教研组编 高等教育出版社 1998年
第二篇：有效教学教改实验工作总结
播洒汗水，收获成功
──20xx年有效教学教改实验工作回顾与反思
根据市、县关于开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的安排部署，我校于今年春季和秋季分别在七、八年级的主学科开展了此项教改实验。一年来，通过学习、研讨、交流、实践、反思等活动，使我们对这一实验有了初步的认识，并在一些学科无论从“一案三单”的设计、课堂组织流程，还是在学生学习方式、学习效果方面均取得了比较好的效果。 为了不断的总结经验教训，更好的推进这一实验的深入开展，现对一年来我校开展有效教学教改实验工作予以回顾总结。
一、实验开展情况
1、实验范围：
七年级思品、语文、英语、数学；八年级思品、语文、英语、数学、物理。
2、实验管理：
⑴、制度建设。“无规矩不成方圆”，要使实验工作有序开展，必须建立行之有效的规章制度。一年来，学校先后制订了《温水中学有效教学实施方案》、《先学后导──问题评价有效教学基本要求》、《导读单、训练拓展单要求》、《有效教学研讨、交流制度》、《有效教学督查、评比制度》、《有效教学集体评比制度》、《电子备课要求及管理办法》、《有效教学分层布置作业制度》、《有效教学学生课堂规则》、《有效教学评估细则》等十几项规章制度，是实验教学工作有章可循，科学规范。
⑵、学习培训。“理论是行为的先导”，要开展实验必须了解有效教学的相关理论。一年来，我们通过自学、集体学习、交流研讨、外出参观学习等多种形式，是广大大实验教师基本掌握了有效教学的相关理论。
⑶、三单设计。“一案三单”是开展有效教学的工具，其设计研
发要发挥集体的智慧和力量。一年来，七、八年级各学科组制定了具体的集体备课安排，各科任教师基本能按时完成各自备课任务，各学科“一案三单”具有较强的实用性。
⑷、课堂组织。有效教学实验最大的优点是有具体的课堂教学模式，便于教师实际操作。一年来，广大实验教师从模仿、套用到较熟练的运用，从不适应到慢慢适应，经历了一个漫长的过程，这也是教改实验最难搞、最辛苦的一步。许多教师常常为课堂难以组织而烦心；许多教师为没有完成当堂的教学任务而埋怨；许多教师为课堂教学效果不佳而担心；还有些教师甚至打退堂鼓。
⑸、课后练习。有效教学视野下，学生的课后学习完成问题训练单、写反思日记、回归复习、创建学科文件夹等。一年来、我们特别重视了对学生问题训练单的批阅，绝大多数教师批阅及时认真、并能对学生的完情况进行准确的评价。
3、实验保障。试验初期学校非常重视对实验的投入，学校给各实验班配备组牌、小黑板、班表等设施，并购置了打印机、复印机等设施，为正常开展实验提供了最基本的物质保障。
二、存在问题
1、一些实验教师对开展有效教学实验认识不够，穿新鞋走老路。开展有效教学实验是一个新生事物，当然会遇到各种各样的问题。一些实验教师就是因为稍稍遇到一点问题就止步不前，干什么事情都怕动脑筋，怕出力气，这就直接影响到实验工作的进一步开展。在这些教师眼中，开展有效教学实验就是设计一个三单，况且，设计三单还在偷懒。
2、一些科目对学生结构化预习落实不到位。这主要表现为：一是没有交给学生预习的方法（度、化、写、记、练、思）；二是没有保证学生预习的遍数（文科读课本不少于15遍；立刻不少于10遍）；三是检查跟不上。因此，直接影响到课堂教学任务的完成。
3、一些实验教师在课堂教学中不按模式流程操作，仍然习惯于满堂灌。有效教学各科有各科的教学模式，课型不同模式亦不同。一
些教师对学生的自主学习、合作学习、交流展示组织不力，也缺乏智慧性指导，缺乏生生互动、师生互动的过程，仍然属于传统教学模式，教师一讲到底，满堂灌。
4、一些实验教师对学术助理、学科长、小组长的作用发挥不够。有效教学是师生共同学习、共同成长的一个动态的过程，而不是传统的“授受式”教学。因此、一定要充分发挥学生学习的主动性、积极性，而要发挥学生学习的主动性、积极性，首先要发挥学术助理、学科长、小组长的作用，可惜的是在我们的班级里，学术助理、学科长、小组长几乎是形同虚设。
5、一些实验教师忽视了对学生的激励评价。这主要包括对问题导读单完成情况的评价、课堂交展示的评价、课后训练弹完成情况的评价等，由于缺少激励性评价，学生学习缺乏内驱力。
6、一些实验教师不善于教后反思。一堂课完了，哪些环节上得好，哪些环节上得不好，问题出在哪里，作为教师都应该好好想一想，但是，见于咱们教学设计上面的教学反思大多是几句话，而且是不痛不痒的话，完全是为了应付检查。
当然，还有三单设计问题，潜能生培养问题，实验氛围的营造问题等等。
三、进一步深化有效教学教改实验的基本策略
1、转变教育教学观念，提高对有效教学的认识。有效教学实验是市、县主抓的一项教研教改实验项目，它符合新课程所强调的学生自主、合作、探究的学习方式，对于转变教师的教学方式和学生的学习方式具有十分重要的作用。我们每一个教师一定要认真学习有效教学理论，深刻理解其内涵，大胆实践，勇于创新，争做有效教学教改实验的排头兵。
2、突出重点，抓好落实，将有效教学的重点放在课堂教学中。有效教学实验中学生主体作用的发挥、合作学习能力的培养、思维的训练等等都要在课堂教学中进行，而要在40分钟内完成这些任务，最有效的办法就是要按照有效教学课堂教学模式进行操作，因为这些
模式是经过专家研究总结，并经过反复实践的课堂教学模式，作为我们一线教师就是实践运用，就是具体执行。只有经过不断实践，才能慢慢体会到这一实验有点。
3、切实抓好学生的自主学习、合作学习、交流展示的落实，充分发挥学术助理、学科长、小组长的作用，调动学生学习的主动性、积极性。学生学习方式的转变不可能一蹴而就，我们一定要动脑筋、想办法，逐步培养。只有把学生学习的主动性、积极性充分调动起来了，才能真正实现有效教学。
4、不断加强学习研讨、真正解决实验工作中遇到的实际问题。我们要把召开教研会当做开展实验教学的一种需要，通过召开不同形式的教研会，对在教研中出现的问题进行分析研究，寻找对策，真正解决实验工作中遇到的实际问题，而不能把教研会当做一种负担，搞搞形式而已。
5、认真落实有效教学评价考核办法，发挥评价考核的杠杆作用。有效教学实验有别于传统教学，它是由教师与学生、教师与教师、教师与学校共同参与的一个共同体，就教学过程的考核而言，考核指标与过去有所不同。我们在以后的教学过程考核中，要用新的教学考核办法来进行考核，充分发挥评价考核的杠杆作用，客观公正的评价教师的工作，最大限度调动教师工作的主动性、积极性。
当然，有效教学实验在我校尚属于起步阶段，我们与上级的要求以及兄弟学校的实验还有一定的差距，我们要做的工作确实还有很多，但是，我们不能灰心，不能止步，在今后的实验中，我们一定要坚定信心，不断加强学习，勇于实践，我们有理由相信：有上级行政部门的高度重视，有我们全校广大教师的共同参与，有效教学实验一定会在我校既轰轰烈烈，又扎扎实实的开展起来，是我校的教改实验走在全县的前列！