相遇问题的教学反思

杨静

本次公开课，我的课题是《交通与数学——相遇》。通过课前对教材的分析，学生的情况分析，以及课件的准备，我顺利的上了这次公开课。课后，我进行了总结与反思。这节课既有优点，又有不足的地方，现总结如下：

一，优点

1、灵活处理教材，创设生活情景《交通与数学——相遇》是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的。交通与数学中的相遇问题许多同学们在生活中已经遇到过。在课的开始，我创设了“淘气误把笑笑的作业本带回家了，要是你是淘气该怎么办呢”？这一问题自然地引出要给笑笑送去就遇到了今天学习的知识——相遇问题；通过联系实际，创设问题情景的导入，让学生看到在我们生活中经常能用到交通与数学中的相遇问题，让学生带着自己的生活经验，走进今天的数学课堂。

2、配合课件演示，加深学生理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，让学生仔细看，把看到过程说出来，培养学生的观察能力和口头表达能力，通过小组相互交流，然后全班交流，教师及时点拨，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，培养了学生的发言意识、合作意识。

二、不足之处

1、课前对学生已学的与本节课相关的知识点复习不到位。在课堂上，学生显然对画线段图很陌生，以至于耽搁了课堂时间，从而导致时间不够。这也是我在以后的教学过程中应该注意的地方，多分析学生的学习情况。

2、本节课的重点应该是相遇问题，但我在教学过程中重点有点偏移于方程，这是本节课最失败的地方。这也提醒了我在以后的教学中，多分析教材，抓住重难点。

3、对学生的引导不够，反而自己讲得过多，应该多给学生思考和发言的机会，让学生自主的学习，做学习的主人。

4、时间分配不够合理，导致没有很圆满的结束本节课。

5、对新课标不够熟悉，新课标的改革，很多知识发生的一些改变。在以后的教学过程中要以新课标为准，自己也要多学习，做到自己有一缸水才能给学生一碗水。

6、课堂气氛不够活跃，在以后的课堂中可以准备一些数学小游戏，提高学生的学习兴趣。

总之，这节课虽然上得不是很成功，确让我发现了自己课堂上的不足，以便于改正。在以后的教学中，克服这些缺点，更要多学习，多交流，完善自己的课堂教学。

第二篇：教学反思

注重学生实际，培养学生能力

2010—2011学年度第二学期教学反思 杜红娟

高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，学生虽然经历了高一一年的学习，对物理的学习有了初步的方法和自己的习惯，但是，大多数学生还是反应，每次上物理课，都觉得听不大明白。仍然感到物理深奥难懂，从心理上有着对物理学习的恐惧。

一、培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。 例如，高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求：（1）物理规律常用数学表达式表示 （2）利用图象来表达物理规律，描述物理过程。 （3）要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论 （4）要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析和处理问题。

针对上述情况，在教学中，我会努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。例如，我们在学习运动学公式时，从表面上看就是简单的三个公式：vt=v0+at x=v0t+at2/2 2ax=vt2-v02 ,学生也不难理解。但是真正解决问题时就漏洞百出，不知所以了。我会让学生先根据题意画出运动简图，就像小学和初中时候做的一样，然后再根据运动简图做详细的划分，把运动过程按照运动规律分段，分清楚哪段是匀速，哪段是加速、减速，再进一步结合公式找到各段中相应的物理量，包括已知量和未知量，列出方程。解题过程中，要培养学生应用数学的能力。提醒学生注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。经过这样的过程，对于一般的问题学生就能自己解决了，同时也在练习中逐渐掌握了有关问题的分析方法，再遇到同样的问题自然就会做，也不至于害怕了。

二、培养学生良好的学习习惯则是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。 独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。所以在课堂上，我总是要求学生对刚才老师讲过的问题自己思考，如果还有问题，再问老师，或是和同学商量。

（2）培养学生阅读能力，使其提高分析材料的能力。 好多物理题的题目信息量大，要求学生能够读懂，并能从中抽象出相关的物理模型，再运用物理规律解题。 为此，在定义概念和总结规律时，让学生直接阅读教材中的有关叙述，并加以分析。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理

概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。

（3）培养学生良好的思维习惯。

通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。在课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。同时严格做题规范，使学生从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，真正提高学生的学习效率，从而使我们的课堂变成高效的课堂。