《可能性》教学反思
本节课内容是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，是对三年级《可能性》这部分知识的深化，本节课我根据学生的年龄特点和认知水平，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境。
在本节课的教学过程当中，我做到了以下几个方面：
1.创设有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。所以本课一开始，我就借“百宝箱”的神秘感吸引学生的注意力，借助百宝箱里的节目卡片、棋子进行例1例2的教学，多样化的游戏活动情境让学生在轻松的氛围中探索新知。
2．让学生在活动中体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因而，我创设了各种的教学活动，学生在这一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，感知可能性大小与数量多少的关系，让学生在活动中亲历数学，体验数学。
3．注重情感与评价激励有机结合。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中，让学生经历了自主探究、合作交流、自我评价、他人评价的过程，注重学生情感的交流与获得成功的体验。
本节课存在着许多不足之处，希望得到各位老师和专家的点评！谢谢！
第二篇：三年级《可能性》教学反思
本节课作得较好的有以下几个方面：
（一）、让学生在现实情境中体会数学概念
我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。
（二）、把学习的主动权交还给学生
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
（三）、课堂气氛和谐，学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
本节课尚需改进的方面：
初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。