五年级上册《可能性》教学反思

《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。

今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标重点：感受等可能性事件发生的等可能性。难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：

1. 课堂中遵循学生的认知规律。

可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证。课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。

2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。

在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。

3.教学活动过程有条不紊，能放能收。

往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学生的操作活动都在我的掌握之中，所以虽然是抛硬币，但是还是非常顺利地进行了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。 虽然这节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：

1.在板书时，我写了相等、公平，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是公平的误会。

2.在处理最后一道拓展应用时，难度有些大，没有达到练习的预期目的。

3.本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好，没有介绍。

这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。

第二篇：《可能性》教学设计及反思

可能性

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》数学五年级上册P98~P100。 教学目标：

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性

2、会求简单事件发生的可能性，能用分数表示可能性的大小

3、通过探究游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识 ；促进学生正直人格的形成。

教学重点：

1、初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。

2、会求简单事件发生的可能性。

教学难点：

通过对等可能事件的体验，让学生学会用概率的思维去观察和分析生活中

的事物。

教具准备：课件、长方体和正方体骰子。

学具：每小组里一枚1元硬币，一张表格。

教学过程：

一、 布置任务，设计规则

1、 宣布游戏规则。（今天我们这节课的任务就是玩游戏。玩飞行棋游戏。谁来说一下这个游戏的游戏规则。……今天为了节省时间，谁先到就算谁赢，不往后退了。）<课件显示：飞行棋游戏>

2、分组，讨论谁先开始游戏。分组（可是今天全班同学都一起来游戏看来时间来不及，我提议分成两个队，男生队和女生队好不好？每队选一个队长。哪个队先开始？）

a、 学生说说谁先开始游戏（女士优先，有绅士风度。男女平等。游戏面前人人平等。）

b、 设计方法决定哪个队先开始（既然大家都这样有风度，我们就想个方法来决定谁先扔，大家想想方法。）

d、 评价、初步得出抛硬币是公平的。（大家觉得用抛硬币的方法决定哪个组先掷骰子公平不公平？为什么？）板书：正面出现的可能性是1/2 反面出现

的可能性也是1/2 （我们在抛硬币的时候，有可能出现正面，有可能出现反面，这是一件不确定的事，今天我们就来研究不确定事件发生的可能性）板书题目

e、 猜想：如果抛20次硬币，正面朝上的可能性是多少？

f、 验证活动：小组合作，每小组抛20次，完成表格。（为什么有的组正面朝

上的次数不是10次）课件：《提小组活动要求》

g、 学生发表想法。

h、 汇总各小组数据，课件求出全班抛硬币总数和正面总数。

得出结论，出示中外数学家做此实验得出的结论。（虽然每个小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有的小组会多一点，有的小组少一点，但是全班加起来，就会发现，正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。历史上有很多数学家也做过这样的试验）

3、 抛硬币得出哪队先玩游戏。

二、选择骰子，完成游戏

1、选择骰子 （接下来就要开始比赛了，老师这里有两骰子，请同学们选择一个，出示长方体骰子和正方体骰子）

2、说理由

3、开始游戏，采访学生

4、游戏结束，采访获胜队。（采访学生，你最好的成绩是扔了几，你觉得你今天的表现怎么样？）你认为今天你们队获胜了靠的是什么？再来一局你们还会会赢吗？（师评价，其实两队获胜的可能性都是二分之一，哪个队都有可能获胜。）

三、巩固练习，学玩结合

1、出示一盒子，内放10个黄球，1个白球。（盒子里面装着黄球和白球，摸到白球的可能性是多少？）

2、要让摸到白球的可能性是1/8，该怎么办？

四、博彩游戏，远离赌博

1、介绍游戏规则（你们有没有参加过抽奖活动？今天老师就利用这11个球作为道具玩摸奖游戏。）

2、如果你是老板的话，你会怎样设置摸奖规则。

3、摸到黄球作为一等奖，为什么？

4、现在我来做老板，摸一次一元钱，摸到黄球奖五元，你们说公平不公平。为什么？

5、剖析六合彩，奉劝家人远离六合彩。（六合彩就是这样一种不公平的赌博活动，你说我们能不能参加？我想，通过我们今天的学习，同学们一定会利用所学到的知识看清六合彩的真相，自已和家人都要远离六合彩。远离赌博。）

板书设计：

可能性

正面朝上

抛硬币 可能性是相同的，都是

反面朝上

反思：

我在本课教学设计力求体现如下几个特点：

1、在活动中领悟新知。

《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”通过让学生经历抛硬币（40次），抛长方体等实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这过程中培养学生的交流能力和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。

同时，在活动中，教师还正确地处理了教学手段与目的的关系，重活动，更重思维含量！多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。

2、用数学的眼光看世界。

《数学课程标准》中指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系”。抛硬币实验、飞行棋游戏、转盘游戏、等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。

3、让学生喜欢数学。

使用学生自己设计的游戏转盘开展智力大比拼的游戏，整个课堂充满生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。

4、本节课的不足之处。

在本节课中，我觉得对有些地方处理的操之过急，比如说得出抛硬币如果次数越多，可能性越接近1/2，还有课堂最后，在利用可能性与彩票进行联系，进行科学博彩，远离赌博教育中，也浮于表面，没有落到实处。在抛硬币正面、反面可能性为什么是1/2这个问题上，也没有很好的分析落实。本节课的一大教学目标，就是让学生能设计公平的游戏规则，在这点上学生没有动手的机会，也比较遗憾。