可能性教学反思
三（1）班 杭雪梅
《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元的学习内容。这节主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。本节课设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点：
一、关注学生，要看到学生原有的知识水平。
首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，我从让学生玩#9@k游戏导入，思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生有可能性，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。
二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习积极性。
根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，所以我设计了摸球的游戏，让学生在自己喜欢的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学生表现出来的积极性很高。
三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性
新课改以来，我们经常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今天我们在研究课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教学模式。在今天的教学中，我为学生提供了充分的动手实验，探索，合作交流的空间。使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。
课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华，这是我努力的方向。以上是我在教学中的一点思考，希望领导和各位老师能够多多地提出宝贵意见。让我在今后的教学中少走弯路，不断的提升自己。
三、不回避小概率的发生
在可能性大小的知识中，学生容易产生偏差，例如：在小猫钓鱼的情境中，黄金鱼的数量多，红金鱼的数量少，钓到黄金鱼的可能性大，有的学生会认为小猫就一定会钓到黄金鱼，结果，我设计了让小猫钓到了红金鱼，让学生理解，虽然钓到红金鱼的可能性小，但钓到的可能性还是有的。所以，在教学中我不回避矛盾，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。
四、要加强对预设之外问题的应变能力
在小猫钓鱼环节中，有这样一个问题：池塘里有3条红金鱼，7条黄金鱼，要想让小猫钓到的红金鱼可能性大，怎么办？有的学生回答，让小猫换个地方钓鱼，因为另一个地方离红金鱼近。这个回答真的是出乎我的预料，当时我说：“那小鱼也是游动的呀？”反思一下，我觉得对于这个同学的回答我的引导和评价都是不到位的。我应该这样处理，首先，对他独特的思维，给予肯定，同时要因势利导，引导他用今天学到的可能性大小的知识来解决这个问题。我想这样会更好一些。
课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华，这是我努力的方向。以上是我在教学中的一点思考，希望领导和各位老师能够多多地提出宝贵意见。让我在今后的教学中少走弯路，不断的提升自己。谢谢！
第二篇：《可能性》教学设计及反思
可能性
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》数学五年级上册P98~P100。 教学目标：
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性
2、会求简单事件发生的可能性，能用分数表示可能性的大小
3、通过探究游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识 ；促进学生正直人格的形成。
教学重点：
1、初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2、会求简单事件发生的可能性。
教学难点：
通过对等可能事件的体验，让学生学会用概率的思维去观察和分析生活中
的事物。
教具准备：课件、长方体和正方体骰子。
学具：每小组里一枚1元硬币，一张表格。
教学过程：
一、 布置任务，设计规则
1、 宣布游戏规则。（今天我们这节课的任务就是玩游戏。玩飞行棋游戏。谁来说一下这个游戏的游戏规则。……今天为了节省时间，谁先到就算谁赢，不往后退了。）<课件显示：飞行棋游戏>
2、分组，讨论谁先开始游戏。分组（可是今天全班同学都一起来游戏看来时间来不及，我提议分成两个队，男生队和女生队好不好？每队选一个队长。哪个队先开始？）
a、 学生说说谁先开始游戏（女士优先，有绅士风度。男女平等。游戏面前人人平等。）
b、 设计方法决定哪个队先开始（既然大家都这样有风度，我们就想个方法来决定谁先扔，大家想想方法。）
d、 评价、初步得出抛硬币是公平的。（大家觉得用抛硬币的方法决定哪个组先掷骰子公平不公平？为什么？）板书：正面出现的可能性是1/2 反面出现
的可能性也是1/2 （我们在抛硬币的时候，有可能出现正面，有可能出现反面，这是一件不确定的事，今天我们就来研究不确定事件发生的可能性）板书题目
e、 猜想：如果抛20次硬币，正面朝上的可能性是多少？
f、 验证活动：小组合作，每小组抛20次，完成表格。（为什么有的组正面朝
上的次数不是10次）课件：《提小组活动要求》
g、 学生发表想法。
h、 汇总各小组数据，课件求出全班抛硬币总数和正面总数。
得出结论，出示中外数学家做此实验得出的结论。（虽然每个小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有的小组会多一点，有的小组少一点，但是全班加起来，就会发现，正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。历史上有很多数学家也做过这样的试验）
3、 抛硬币得出哪队先玩游戏。
二、选择骰子，完成游戏
1、选择骰子 （接下来就要开始比赛了，老师这里有两骰子，请同学们选择一个，出示长方体骰子和正方体骰子）
2、说理由
3、开始游戏，采访学生
4、游戏结束，采访获胜队。（采访学生，你最好的成绩是扔了几，你觉得你今天的表现怎么样？）你认为今天你们队获胜了靠的是什么？再来一局你们还会会赢吗？（师评价，其实两队获胜的可能性都是二分之一，哪个队都有可能获胜。）
三、巩固练习，学玩结合
1、出示一盒子，内放10个黄球，1个白球。（盒子里面装着黄球和白球，摸到白球的可能性是多少？）
2、要让摸到白球的可能性是1/8，该怎么办？
四、博彩游戏，远离赌博
1、介绍游戏规则（你们有没有参加过抽奖活动？今天老师就利用这11个球作为道具玩摸奖游戏。）
2、如果你是老板的话，你会怎样设置摸奖规则。
3、摸到黄球作为一等奖，为什么？
4、现在我来做老板，摸一次一元钱，摸到黄球奖五元，你们说公平不公平。为什么？
5、剖析六合彩，奉劝家人远离六合彩。（六合彩就是这样一种不公平的赌博活动，你说我们能不能参加？我想，通过我们今天的学习，同学们一定会利用所学到的知识看清六合彩的真相，自已和家人都要远离六合彩。远离赌博。）
板书设计：
可能性
正面朝上
抛硬币 可能性是相同的，都是
反面朝上
反思：
我在本课教学设计力求体现如下几个特点：
1、在活动中领悟新知。
《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”通过让学生经历抛硬币（40次），抛长方体等实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这过程中培养学生的交流能力和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。
同时，在活动中，教师还正确地处理了教学手段与目的的关系，重活动，更重思维含量！多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。
2、用数学的眼光看世界。
《数学课程标准》中指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系”。抛硬币实验、飞行棋游戏、转盘游戏、等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。
3、让学生喜欢数学。
使用学生自己设计的游戏转盘开展智力大比拼的游戏，整个课堂充满生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。
4、本节课的不足之处。
在本节课中，我觉得对有些地方处理的操之过急，比如说得出抛硬币如果次数越多，可能性越接近1/2，还有课堂最后，在利用可能性与彩票进行联系，进行科学博彩，远离赌博教育中，也浮于表面，没有落到实处。在抛硬币正面、反面可能性为什么是1/2这个问题上，也没有很好的分析落实。本节课的一大教学目标，就是让学生能设计公平的游戏规则，在这点上学生没有动手的机会，也比较遗憾。