综合实践课教学反思
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发,基于自身兴趣来选择和研究问题,主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在学生们的的精神世界,这种需求特别强烈。综合实践活动这种全新的学习形式,可以说很好地迎合了学生的这一心理需求,让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习,在教师指导下,从学习生活和社会生活中确定研究的小课题,以小组合作的方式进行研究,加强了学生创新精神和实践能力的培养,提高学生的社会责任感。内容涵盖非常广泛,在这一学期的教学中,我与学生充分协作,一起来开展好各项调查研究工作,在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助,并在今后的教学中,我一定会利用好综合实践课这块教学阵地,在教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。 通过综合实践课的教学实践,使我进一步认识到要求教师指导的多样化。
1、 在资料收集中学会与人分享。
在如何使我们的社区更美好的教学中。教学目标是学生能利用书本、网络,收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法,学生以组为单位,将各组重点收集的资料进行班级交流,最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在布告栏上,让全班同学阅读。这样的活动,所有的资源都是共享的,通过活动,学生把收集到社区环境美好的图片和资料,与人合作完成任务,并与人合作中分享学生的快乐。
2、 从“教师中学”到“学生中心”
中学综合实践课的目标是通过亲身体验,激发观察发现与探究问题和创新的兴趣,初步学会观察与发现,探究问题的能力,形成合作与分享的初步意识,形成尊重科学的意识和努力钻研的态度,初步形成对于社会的责任感意思。因此综合实践课教学的出发点和归宿感,都是学生发展的根本。主张 “以学生为本”,在教学过程中既要尊重学生的个性,又要注意正面引导,让学生形成正确的人生观和世界观,努力促进学生社会性和个性的和谐发展。学生个性的多样化,要求我们的思想具有开放性。
综合实践课为培养现代化人才奠定了好的基础,是教育改革的好举措。让学生开展探究性学习。教师进行多样化指导,建立开放型的评课,开展个性化的学习,这是开放式综合实践课教学的
要求,也是社会发展的要求和必然。要让学生在开放的环境中得到全面的发展。
第二篇:综合实践课教学反思
综合实践课教学反思
黄照宇
一:综合实践课给我的启示:
综合实践课能给我以成功的感受,因为综合实践课教师是课程开发的主体。教师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用,教学显得更具生命力。
综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时,要研究和分析地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源,体现课程资源的地方性特色。
学生生活的学校其实就是一个很好的课程资源。我们的学生虽然已在学校生活了近2年,但对学校的历史、现况到底了解多少?还是一个未知数。加深对学校的了解,有助于学生正确的认识学校,树立主人翁意识,以便能更好的学习和生活。于是,就产生了这一活动主题。
二:有效的指导是学生成长的摇篮是课成功与否的关键
综合实践活动课是一门开放的课程,然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最后的总结、汇报、教师的指导作用都应该是贯穿始终的。
1:指导研究方案的制定
教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计,并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我
在这一课的学生活动方案设计中,先让学生根据自己的研究任务,制定活动方案,再根据学生的方案指导。如:可以到那里去收集、找谁、那里有我们所需要的资料?
并要预设问题。如果你所收集的资料没有找到,去采访的对象不配合怎么办?等。
2:指导学生整理收集的资料
对学生所收集的资料进行整理、完善,是汇报、总结、阶段质量高低的关键。初中阶段的学生对信息的整理能力还比较差,要指导他们学会整理。如:数据的整理――从宏观到具体的统计;材料的汇报――从总体到具体的说明;汇报的方式――可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。
3:指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段,要指导学生运用各种方法,及手段进行。根据我校的条件来进行汇报。汇报时教师充当主持人的角色,主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。
三:充分发挥学生主体性,引导学生主动发展
任何课程开设的目的都是为了学生的发展,让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,活动充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生积极开展活动,引导学生主动发展。
在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结,都以学生为主体进行。充分相信学生,培养学生多方面的能力。
如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。
四:培养学生的主人翁意识,热爱我们的学校
从主题的生成、活动的实施到汇报总结,在这个过程中培养学生的主人翁意识。让学生从活动中认识我们的学校体会到要从身边的小事做起,去爱护学校。从学校的变迁了解祖国的变化和发展。从小事做起,通过爱校、爱家到爱祖国。
五:要思考的问题:
在小组交流时的形式怎么更多样?面更大一些?