综合实践课教学反思

平安街道小王小学张华

第一次接任《综合实践活动》，积累的教学经验也不多，上课有些心慌。但在本次的《制作七巧板》综合实践活动中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：

1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来看一看七巧板拼成的图形，同学们兴致勃勃积极性也调动了起来。

2、在活动中培养了学生与学生间合作、交流、动手的能力。如小组在讨论中就很好的锻炼了他们的交流和口头表达能力. 尤其是在小组中动手制作过程中，更是提高了学生的合作能力和动手能力。

3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中，学生要用到语文，数学，生活等方面的知识，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。

4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。

在活动的过程中，我也觉得还存在一些需要改进之处。

1、准备不够充分，没有在较短的时间内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展，才能把这门学科做得更好。

2、基于学生的认知水平及生活环境的特点，对有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的深度也还有待于加深.

3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持实践的热情。

4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获，需要老师的引导,形成正确的评价。

5、教师自身的知识层面需要完善，使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

由此看来，综合实践课要上得成功，不能忘记一点：给学生方法，注意过程指导！这是我对自己这堂课的一点看法，希望各位领导老师提出宝贵的意见。

第二篇：综合实践课的教学反思1

综合实践课的教学反思

2007—2008学年度第一学期

在教学实践中，我们只有不断的反思，才能逐步完善我们的教学，拓宽自己的视野。面对课改，怎样更好地提高我们的教学水平呢？为此，现将本人在教学综合实践活动课中的初识进行探讨，反思：

一、从生活出发，确立研究主题。

“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。“发现身边的科学”是依据儿童特点提出的综合实践活动内容。如依据我校绿化多的实际，我确立了《亲近校园花草树木》的综合实践活动的课题，校园里种植着各种各样的树木和花卉，但学生们每天生活在这优美的校园里，对校园花草树木名字、特征知之甚少。从学生中普遍存在的现象和熟视无睹的现象出发，联系生活实际，从生活实际出发，从学生身边的事物入手，让学生通过亲身实践，查资料，看图片认识各种花、树木的名字，并动手为各种花、树木制作名片，较为全面地认识身边的科学。符合了综合实践活动应遵循的原则——综合实践活动要集中体现学校特色；符合了综合实践活动的课程特征经验性、综合性、实践性。同时本课的实施，也让全校的同学通过挂在树上的名片认识了这些花草树木，体现了资源共享。

二、更新教学理念，培养自主探究能力。

在《基础教育课程改革纲要》中明确的指出：综合实践活动课强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展

综合运用知识的能力。可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素质的发展。收集资料进行调查研究这一阶段的活动大多由学生以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。在《家乡的特产》这一单元的学习中，我让学生多途径去了解家乡的特产莱芜紫菜的生长环境需要哪些条件，学生或从长辈口中了解，或查找书本，或上网查找，学生通过多种渠道，多方“出击”，获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验。而后，我组织学生在小组内交流各自在多元互动过程中获得的大量第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生的信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升。如在交流过程中，学生们认识到紫菜的生长对于环境有着极高的要求，紫菜必须在较为良好的水域才能生长，至此，我相机进行点拨，让学生树立起保护环境的意识。

三、教师要提高自身的业务能力。

新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。

四、两点思考。

首先，在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”

的惯性，习惯于“奉命行事”，我想这就是我们长期封闭性教育所带来的不良后果，我们应尽力去改变这一状况；同时活动中还发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，这是很值得进一步探讨的问题。

其次，虽说教材只是个资源包，只是作为教学参考，在教学过程中可灵活地根据本校或本地实际进行课题的开发，研究和探讨。但课题的开发，研究都是需要查找大量的资料，而这资料的查找需要花费大量的时间。而由于教师编制较紧，教学综合实践课程的老师都是兼课老师，他们都是教学语文，或数学外加教学综合实践课，加上教师的课节数又较多，因而要着实地上好综合实践课就成了很大的问题。另外，有时一些资料也需学生自个上网查找，可对于地处农村的学生来说，上网查资料是比较难于实现的事，毕竟生活水平有限，及人的观念问题，农村的电脑普及率还很低，这也给学科的教学带来了诸多的不便。因而本人认为，综合实践课程要更好地在农村实施还得一个很长的过程。