《24.1圆》复习课教学反思

我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进行系统的复习，掌握课本中的基本知识，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能灵活运用，我认为学生应该以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的情况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出很多精彩的试题。虽然这部分知识课本提到的不多，但在实践与探索中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不可能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发现，许多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回归课本，尤其是对课本中出现的实践与探索，让学生通过小组讨论，同桌探讨等方式，总结出其中包含的知识内容，加深学生对知识的理解和对课本的透彻掌握。另外，中考考察的是学生对知识的理解和掌握，更重要的是考察学生对基本知识掌握的扎实程度及全面理解情况，所以，要想提高学生的应试能力，就必须从基础知识入手。

所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进行过知识整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是采取一种此文转自斐斐课件园 FFKJ.Net

“抓瞎”的方法，没有计划，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种情况让我非常震撼。反思以往，发现自己在教学中为了授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。

刚刚检测了第三单元——《圆》。考试成绩比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满意主要有以下原因：（1）本单元的知识虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。（2）本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注重在“做”中探讨新知。这样教学一是有利于吸引学生的注意力（有事做就不会开小差），二是学生自己“做”出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。（3）作业落实较好，训练到位。

但也有不如意和欠缺的地方：（1）没有满分的同学，最高分是99分+附加题20分（她错的那个填空题根本不难）。（2）平时的几个尖子生还是比较浮躁，看题不认真，做完试题不认真检查，导致了不该有的失分（那几个尖子生这次都没达到95分）。（3）很多学生改不了马虎的毛病。看题看个大概，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发现不了；计算不仔细，加法算错的等都有。（4）部分学生基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。（5）求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法（总是忘记要除以2，你一提示要看清楚是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子），这样的题目以后还要多做练习。

从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口很重要（即让学生多动手操作、

多动脑思考、多用心想问题、多动嘴发言），不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的学生也有不同的体会：优生体会到“考试要细心、要反复的认真的检查”，平时比较差这次又考好了的同学体会到“上课要认真听讲才能取得好的成绩”??

在今后的教学中，我要注意好好的总结经验教训，力争一步一步提高我班数学教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园。

第二篇：一堂复习课的教学反思

一堂复习课的教学反思

初三数学复习课的上法一直是我校数学教师们感觉比较困惑的一个课题。一堂复习课的容量比较大，但点点面面都复习到位，各个方面都让学习搞弄，时间又不够；而如果只去关注某几个方面，又怕失了复习的整体性和全面性。带着同样的矛盾我上了《一元二次方程的解法》复习课，现反思如下：

《一元二次方程的解法》作为复习来讲它主要包括四个方面的内容：1、概念；2、解法；3、根的判别式；4、根与系数的关系。在教学的过程中，由于考虑到时间关系和教学目标、重难点的突破，我主要还是采用学校提出的“361”教学模式：讲10分钟左右的时间；用30分钟的时间让学生自主练习、小组讨论、学生讲解教师点评；最后5分钟共同归纳小结。

在讲解环节，我先花了两分钟让大家回顾本节知识结构，及树状图出示了本节知识点、概念及重点知识。然后以四个典型例题，对应四个相关知识点，进行复习。

在学生自学环节，我又把这一环节分成了“练习反馈”、“小组竞赛”、“拓展提升”三个小环节。在“练习反馈”中，学生有充分的时间对学习的知识进行整理、讨论、归纳和内化，对相关题目的点评也由学生完成，大家听得更好细心与认真，教师适当的点评使得课堂互动和谐；在“小组竞赛”活动中，以小组为单位，完成闯关游戏，把答题放在游戏活动中，学生参与积极性高

涨，学生竞争意识强烈，课堂气氛也更为热烈，学生的学习兴趣得到极大提升；在“拓展提升”活动中，我加大了对重、难点知识的突破力度，同时要求学生们讨论交流共同思考完成。这时，刚刚还意犹未尽的同学们热情还在，都积极投入思考，课堂上讨论激烈，不同的思考碰撞出智慧的火花，学生在这个过程中不仅煅炼了能力，同时更增强了学习的自信心。

在小结反思环节，我主要利用不同学生的不同意见作为材料加以整理，结果发现大部分学生对本节所学知识点都能更好的回忆整理出来，学习思路清晰，学习效果不错。

这堂成功的复习课，让我体会到一堂高效成功的教学，不仅要做好充分的教学准备，还需要因材施教、因势利导设计恰当的教学环节，更多的放权给学生，放手让学生在自学、自练、自悟自乐中获得知识收获成功。